山寨太灰狠

关于魏书生先生，我知道他是全国劳动模范， 全国中青年有突出贡献的专家，当代著名教育改革家。曾被任命盘锦市教育局局长兼党委书记，同时继续兼上一个班的语文课。先后担任浙江省台州市书生中学、沈阳市第五十六中学名誉校长……

我听过魏书生先生的报告，读过他的《班主任工作漫谈》、《初中生科学学习方法》等著作。

有人佩服、崇拜、学习魏书生先生，认为他除了任校长兼党支部书记，并兼两班140名学生的班主任和语文教师外，还有一些社会兼职。能力强，水平高，工作忙，贡献大。

也有人借此认为教育太浮躁，太功利化，左一阵风右一阵风，今天学这个学校，明天学那个学校。把学生当试验品。

至于说魏书生教出的学生怎么样？我们了解不多，就没有发言权。

三尺讲台一路行吟

魏书生是我国优秀的教育改革家，尤其擅长初中语文教学和班级管理，注重培养学生的自学能力，据说他的学生初中毕业能做高考试题且成绩都在平均成绩以上。但是从我们知道的信息中，没有看到他教的学生有多少著名人物。我想，他的学生可能在同类学校中成绩尤其是语文成绩确实比别的学校好很多，也可以轻松考入比较好的学校。魏书生这么有名，却没能像孔子教出72“贤人”的原因大概有以下方面：

魏书生的“技法”确实能提高学生的应试能力，但不适合培养现代社会需要的创新人才：

魏书生在初中语文教学实践过程中，不断思考和探索，逐步形成了一套教学方法，包括定向、自学、讨论、答疑、自测、自结六个步骤，即“六步课堂教学法”对于提高初中学生的语文应试能力确实很有帮助，但对于学习其它学科不一定有效，也不一定适合培养现代社会需要的创新人才。

学生能否成才，不能光依靠某一个名家、名师：

一个学生能否成才除了自身的拼搏奋斗外，当然需要各阶段、各学科的老师给予正确的指导，魏书生尽管是名家、也是名师，但他主要是初中阶段的班级管理和语文教学，他的学生初中毕业后，能否成才除了学生自身是否努力奋进是关键外，还要看他们是否有好的学习环境学习和是否遇到其它各类学科良师的指点。所以，魏书生的学生即使成才了，也不是他一个人的功劳；即使不能成才，也不能完全怨他一个人，毕竟他对学生整个一生的影响是十分有限的。

魏书生的“成绩”带有夸大的成分：

我们不可否认，魏书生确实是善于班级管理和初中语文教学的高级教师，他的一些具体做法对加强班级管理和提高学生语文应试能力确实很有帮助，但也有反对者分析他的“著作”后，得出结论：他的不少观点和国外一些教育理论有“雷同”，就是“六步课堂教学法”也不是适合所有的学校和所有的学生。还有他说要求学生每天跑5000米后做100个俯卧撑，有人就反对说，即使正规军队训练也没有天天那么大的强度，他的学生吃的消吗？他说的句句都是真的吗？所以，有些人在某些方面有过人的长处不假，但不可能什么都很厉害。

被公众知晓的著名人物需时间的磨砺

魏书生的一些学生有可能会成名、成家，甚至超过其师的知名度，但需要时间的磨砺，所以现在还不被全国大众所熟知。

肯定不好!!!!

我是一名从教多年的在职教师，我感觉现在教育界多得是浮躁，少的是踏实!魏书生老师有一定水平，有自己的一套教学方法。但被包装，被无限放大后，整天忙于讲学，演讲，那么有多少时间用来管理教育学生？学生毕竟还是个孩子，没有多少自控力和自觉性，因此魏书生老师期待他们的孩子自学，自我管理是不现实的，或者说不负责的!如果我是学生家长，我绝对不会把自己的孩子放在这些所谓名师的班上。

同时，因材施教乃古之真理，魏书生那一套有一定借鉴意义，但不是适合所有的学生。君不见，现在的教育界也是在搞各种轰轰烈烈的运动，什么杜郎口模式，什么魏书生模式，我方唱罢你当场，好不热闹，却是在拿孩子的未来当试验品，来换取部分名师和官员的政绩!

龙哥166297338

魏书生，全国教育的楷模，教育改革家。历任高中语文教师，教导主任，校长，教育局长。担任校长期间还带一个班的班主任和语文课，担任教育局长期间还带一个班语文课。从教学出身，始终不脱离教学，其独特的管理班级及语文教学方法为大众所景仰。

其管理班级的方法是放手让学生自己管理自己，民主选举班干部，把班内大小事务精细化，做到人人有事做，事事有人做。在语文教学上也是放手让学生自学，先把语文学习内容宏观分类讲给学生，在假期让学生先整体预习自学，然后开学后以单元为单位讲解练习。上课老师讲解不超过15分钟，然后让学生讨论学习讲解答疑。上课允许学生自由学习，会了的同学可学别的，不会的同学可以学自设低层次的问题，做到民主教学，因材施教。

这样以来，常常一学期的教材内容半学期就学完了，剩下的时间延伸学习课外内容。所以同学们学的广学的博，成绩很好，且越学越爱学。魏书生常外出讲学，一走好多天，但教学不耽误，主要是让学生自学，自我管理。魏书生只要在学校，就常常不离教室，和学生水里泥里泡在一起，故人格魅力超群，他的话没有学生不听的，虽隔千山万水仍能遥控班级进行教学。

魏书生的教学理念和思想可见于其多产著作和演讲，也使全国的教工作者从中受益和借鉴。魏书生的独特之处在于其思想活跃见识敏锐且博闻强记娴于辞令，可谓教育天才。其可贵之处又在于其踏实认真，大事能做成，小事也认真做。无论什么事情不忘群众不忘民主不忘从人性出发找规律做到成功。在魏书生民主教学管理思想的教育熏陶下，学生逐渐养成了自学自律的好习惯，形成了独立思考自主解决问题的能力，为以后的发展奠定了基础，所以无庸置疑，他教出的学生肯定是好样的。

远山的呼唤

看过魏老师的书有几点感觉，一：有哗众取宠之感。如天下没有教不好的学生，只有不会教的老师。孔老夫子再世也不会有此想法。二：脱离社会、社会发展程度、不同年龄学生的感知程度等。大家都知道教育不是孤立发展的。三：无新的理念。无望陶行知、杜威之项背。四：贬低新中国成立后的所有教师。魏老师虽然爱教育。

神人kxj

魏书生教出的学生怎么样？

那肯定是非常棒的存在！有多棒，江湖上好像没有流传出相应的传说。

说到魏书生，很多人都可能想起他说过的一句金句：“埋怨学生难教，是因为教师的方法太少”这样的一句话，有人赞同，比如基层的小学校长经常挂在嘴边当作口头禅；也有人反感，比如常年从事一线教学的老师对这句话不敢苟同。那么，魏书生说的话对吗？他自己教出来的学生如何呢？

得天下英才而教之，人人皆可成为栋梁。

前一阵子，和一个同行的朋友聊天的时候谈到这样一件事：一位教育专家要到他们学校开一节课，所以这位朋友所在的学校就把整个年级上百人中选出二十多个最优秀的学生组成一个临时的班级让这位专家“传道授业”。开课之前专家对这个“临时班级”进行“试教”（提前彩排），“彩排”之后那位专家悲叹道：“你们学校的学生素质怎么这么差？带表情朗读只有三分之二的同学能够做到！”……

当然，这个专家不是魏书生，但可以肯定的是，魏书生这样的专家在上课的时候，会不会也会如此“精挑细选”出一部分尖子生成为他的“御用门生”呢？这种事情我觉得作为“情商比较高”的校长来说，都会去第一时间去“安排”这样的事情。但我觉得，如果是教一群优等生，别说让魏书生这样的牛人去教，就算是我这种山旮旯的老师去教，同样也能做到“桃李满天下”的。

教一堆“歪瓜裂枣”，无论哪个专家都没辙。

遇到那种品德差、学习差、家长对孩子的学习一点都不重视的学生，让这样的一堆“歪瓜裂枣”集中在一起请某个教育专家去教，我觉得无论是哪个教育专家基本上都没辙。虽然教育专家的“方法”比较多，但教育专家一般都是非常忙的，他们要不停地区做讲座才有比较大的“进步”空间。

比如魏书生从69年到71年当了2年的小学教师，通过一段时间的深造之后，他又在78年2月到9月当了7个月的中学老师；再经过一段时间的磨合之后，他开始成为学校的教导主任→然后继续爬上校长的宝座→之后成为教委副主任→最后成为教育局局长……成为教育局局长的魏书生做了一件让人相当感动的一件事情，那就是继续当一个班级的语文老师。

如果我是那个班级所在学校的校长，我是万万不敢把一群智商、情商严重“欠费”的学生组合成一个班让我们的魏大专家去教的，这不能怪我圆滑，因为换做任何一个校长都不会做让局长不爽的事情来，你说对吧？如果相应学校的校长真的“情商太低”把一批差生交给魏局长去教，我估计我们的魏大专家是不会说出“埋怨学生难教是因为教师的方法太少”这样的金句来的。

不管怎么样，魏书生在很多人看来是一个很牛的教育专家，我对他的教育理念也是非常敬佩的。但是，很多时候，教师只是教师，只能起到引导的作用，学生的成长成才，不仅和老师的引导有关系，而且和家庭教育这个因素“绑”得更紧，你认为呢？

微雨润苗

编者按：魏书生相信很多教育工作者都不陌生，他是一位初中语文教师，从一名普通的语文教师成长为特级教师，又成为学校领导，最后还当上了当地的教育局局长。这也算是比较成功的教师之一吧？试问，有几个教师能够从普通教师成长为一名主管教育的教育局局长呢？

从这可以看出，他确实有过人的地方。很多都想学习他过人的地方，但是有几个人学得来？在我看来，至少目前学习他的方式的教师还没有一个可以复制他的成功之处，不说成长为局长，就连学习他被提拔为校长的就几乎都没有，从这里可以看出他的成功就是他的成功，正如马云只有一个样。

至于他成功的原因有哪些？我认为有以下几点：1，喜欢读书。2，喜欢写文章。3，教的是重点班。4，学会运用学生管理班级。5，有一套奖惩的办法。6，个人领导魅力。7，严格？8，凶。

以上几点原因他都有，我看过他的演讲，从他的演讲中，我也没觉得他讲的好在哪里。从他的演讲中，我可以肯定，他的普通话估计没过二甲，甚至二乙都有可能没过。他说的很多话我都听不太清楚，听了几句就听不下去了，也没有任何感情可言。像他那种普通话水平，以及上课的语音状态，我可能会想睡觉。

至于他教出的学生怎么样？我觉得也不怎么样，大多数还是埋没在普通学生的海洋之中，他的那一套方式也是应试教育的教学方式没什么特别的地方。但是，我敢肯定的是，他教的也不怎么样，只是管理上确实有他的特点。如果现在叫他来教一班留守儿童，他还能教出一半的留守学生考上重点大学的话，我才有点佩服他。

孖无悔观教育

我也是一名教师，也是一名心理咨询师。我个人理论上同意，没有教不好的学生，只有不会教的老师，这句话。但是，实际在实施的过程中。老师要针对全班50多个学生，逐一的摸排心理状况，家庭状况，然后才能做到因材施教，这个难度太高，时间也不允许。

至于魏书生老师为什么说这句话，我估计是因为他善于演讲，善于煽动学生的思维。同样的话，他说出来，可能让学生更利于接受。比如他推广的16字教学法。在他用来轻轻松松，在别人就无法使用。她带的初中学生，这是自我意识萌发的时候，这时候他用哲学的一些观点煽动了学生的思维，就会让学生觉得，老师说的一切就是正确的。所以按照老师的做法，我们都会很棒的，而在这个过程中学生也有了成功的体验，也越发觉得这种方法很棒，坚持下去。这样就会形成一个良性循环，形成一个学生自治的良好环境。

至于为什么很多人喷他，我觉得是因为他的做法别人做不到。我一直崇拜魏老师，我也一直在学他的东西，但我发现，我完全做不到，因为我的语言表达能力太贫乏，无法你自己的意思表达的让学生易于接受。所以我崇拜魏书生，但现在我也有我的教学方法。

熹猪猪

这个问题戾气很重，明显带有质疑的口吻。

可以非常确切的说，任何一个老师所带的学生之中，有优秀的，有中等的，也一定有较差的。

包括魏书生这些教育大家在内也不例外，这就是教育规律，谁都不能够改变。

不要说是一个魏书生，就是孔圣人，3000弟子里边也才只有72圣贤，其他绝大部分还只是普通的人。

人为的把魏书生教育思想和教育方法夸大化，是教育改革过程中的一种热潮现象，并非是魏书生他本人想这样做的。

魏书生本人的报告我听过，魏书生的书我也读过。迄今为止，我还从来没有怀疑和批判过魏书生，我觉得自己从魏书生的身上和他的书中学到了不少的教育思想、教育哲理和教育方法，对我的从教生涯有很大的影响。

别人都去请教魏书生教育成功之道，而他自己却说：成功之道谈不上，守住教育本分，保持一颗平常心。他说他根本没有新思想，讲了30多年的东西都老生常谈的东西。

遵循教育规律，引导学生自我管理是他教育最成功的地方。让学生养成自我管理的习惯，掌握自我教育的方法，唤醒他们的生命力和创造力，也是魏书生教育魅力所在。

其实，魏书生的教育思想和方法里有很多是值得借鉴、继承和发扬的。

至于有人问，那到底魏书生教出的学生怎么样呢？

这个问题没有一个准确的答案可以回答。因为，魏书生即使是一个教育家，但说到底他也是一位老师，他教过那么多的学生中，有优秀成大才的学生，也有中等一般的学生，还有一些学生根本就没有成才成器。

他教育的成功是对学生一生发展的影响，并不是说他一下子就能培养出来一个什么大才大智者。

但是有一点是肯定的，魏书生的教育情怀，教育智慧是必须要肯定的。

他遵循教育基本规律和学生成长发展规律，坚持正确的育人方向和方法，用心，用情，用智慧教书育人，他的很多教育理念和方法是非常好，非常正确的，这本身就已经是一个成功的教育者了。

让所有的学生都成人，成才，成器，不要说是魏书生，就是圣人也做不到。

教育探微

魏书生教出的学生怎么样？他真正意义的学生成就怎样，我们无从知悉，不过从未听说过哪个著名人物是魏书生的学生。

但他另一种意义的学生却是在全国各地生根发芽，遍地开花。那就是几十年来，受他影响进行新教法尝试的各位老师。

魏书生发明的6步教法，即定向、 自学、讨论、答题、自测、日结。发展到今日，衍生出了＂自主讨论法＂，＂未教先学法＂……一大类徒子徒孙。

平心而论，魏书生的6步教学法很好，理论上真的很好！但我不知道一直把＂没有教不好的学生，只有教不好的老师＂挂在嘴边的魏书生，（这句话不是他发明的，但却是它发扬光大的）有没有告诉我们，小组讨论时，学生们趁机说话捣乱时怎么解决？面对面啊，多好的机会啊！

我在课堂上实施6步教学法时，我感觉真的很累，首先，气氛乱哄哄（他嘴巴里的热烈！），你要全班到处走，因为学生不是机器，不会完全按照你的指示走。

有的学生本身互相嫌弃，你要和蔼地告诉他们要团结。有的学生完全不懂我在说什么，你要弯下腰，告诉他最起码你要参与倾听……

上一节这样的课，看似轻松，实则花费的精力是平时的几倍。所以很多老教师摒弃这种教法，恢复传统说教方法。

可是徒子徒孙们不同意啊，你没有让学生自由讨论，你的教法就是错误的，要批判。所以很多学校出现教书两年的年轻教师大肆批判教书20年的老教师的滑稽现象！

掌握了6步教学法，就好像占据了道德至高台，全盘否定传统教法的作用，这跟邪教有什么区别？

现在的公开课变成了表演课，魏书生＂功不可没＂！

關鍵字: 劳动模范 魏书生 教育