《奇蹟男孩》上映兩年了，直到今天才有時間看完電影。
電影的主角叫奧吉，他是一個面部有缺陷的小男孩。以他人生中一個重要的改變——進入學校開始集體生活為話題展開故事描述。
電影很全面地考慮到了其他角色的思想活動，從不同的角度展開了青少年複雜微妙的社交世界。
它的主題是在愛與理解中得到救贖，但電影也同時向人們展現了一群在社交困境中的孩子，他們是如何面對偏見，擺脫衝突，收穫友情與自信。從中我們可以學會如何正確面對孩子的社交。
從家庭到學校，殘酷的群體文化才剛剛開始
著名的心理學家皮亞傑認為：兒童時代有兩個世界，一個是父母和兒童相互作用的世界，一個是同伴的世界。同伴對兒童的發展起著與父母同樣重要甚至更重要的作用。
十歲以前，奧吉受到家人無微不至的關愛，他是家裡的太陽。媽媽為了他放棄了自己碩士論文，姐姐雖然妒忌他，但也全心全意的愛著他。
儘管有家人的陪伴鼓勵，奧吉作為小男孩，其實更需要老師同學們的認可，能和同齡人友好相處是奧吉一直埋藏於心底的期望。因此，奧吉的父母決定讓奧吉去學校。
學校本應該是公平、平等、人人和諧相處的地方，但卻孕育著令孩子生畏的“群體文化”，在這個團體中你必須保持和它的一致，遵循它的法則，信仰它的教條，這樣你才不會被排斥在外。
然而因為他的臉，意料之中的事還是在校園裡發生了：他被排擠、攻擊、嘲笑、背叛……
奧吉從剛開始踏出家門，就得開始面對這些既現實又殘酷的青少年戰爭。
電影中的奧吉10歲左右，這個階段的男孩子開始進入青春期，他們會更關注自我，關注自己在群體中的地位，作為這個群體中的特例，奧吉需要面對這些痛苦的情形：
- 嘲笑和辱罵：被說成是怪物是常事
- 被排除、孤立或者替罪羊：吃飯的時候一直是一個人做，因為那些孩子認為他是病菌，誰和他在一起就會被傳染。
- 欺凌：故意剪掉班級合照裡面的奧吉，他還被高年級的同學欺負
- 被捉弄：給奧吉起綽號等
試想一下，如果奧吉是個正常的，普通的小男孩子，他的入學是不會引起多大的關注，或許幾天後，他就能正常融入這個群體了。
好在奧吉憑藉自身的才智和善良，才逐漸感染了身邊的同行者。
其實媽媽可以一直把奧吉放在家這個溫室中，以頭盔掩面示人，可以避免旁人的嘲笑，同學的譏諷。但同時也失去了同齡孩子應有的友誼和見識。
幸運的是父母給他以同齡孩子同樣的自由，沒有為了維護所謂的“自尊心”而阻隔了奧吉飛向更廣闊天地的機會。即使這條路走的有些艱辛，但群體能給人帶來歸屬感，這是所有孩子都渴望的。
“同伴壓力”比我們想象的要厲害的多
心理學中有一個名詞叫“同伴壓力”，是指同伴互相比較產生的心理壓力，同伴團體對個人施加影響，會促使個人改變其態度、價值觀或行為使其遵守團體準則。
所羅門•阿希做個一個著名的社會心理學實驗來呈現同伴壓力的力量
- 在實驗中只有一名是真正的實驗對象。研究者先向這些對象出示了一條長20釐米的線段，然後又出示了4條不同長度的線段，他們要回答第二次出示的哪條線段的長度和第一條長度是一樣的。
- 這是一個肉眼就能看出答案的測試。剛開始，大家都給出正確的答案，被試者的答案也是正確的。接著當其他人先給出錯誤的答案，輪到真正的被試者時，他也會給出錯誤的答案。
在群體面前很少有人能堅持自己的判斷。有研究表明96%的孩子都會屈服於同伴的壓力。 因為孩子對集體是非常依賴的，為了不顯得自己的不同，這就導致他們會更加順從集體的意願。
同伴壓力會產生兩種相反的作用，一種是消極的，一種是積極的。
同伴中的消極壓力就如電影中的傑克。 剛開始和奧吉做朋友，他被朱利安排擠了，剔除於他們這個團體之外。
想要再次融入這個集體，那就要遵守這個集體的準則，一起說嘲笑奧吉，說奧吉的壞話。
於是傑克在同伴的壓力下說:“我要是像他這樣，我就去自殺了。”聽到這話的奧吉，情緒崩潰了，連期待已久的萬聖節都不想參加了。
殘酷的同伴壓力還體現在姐姐的好友米蘭達的身上。
群體生活中，每個人都有自己的等級地位，不易改變。米蘭達想要改變自己在集體中的地位，她不想在默默無聞，於是慌造了自己的身世。這讓她在夏令營新集體中得到目光，獲得關注。但也因為擔心謊言被拆穿，被群體拋棄，在回來後她選擇了疏遠維婭。
同伴間積極的壓力就如奧吉對同學的影響。奧吉願意主動和嘲笑自己的人打交道，野營的時候，為了救自己的朋友而受傷，種種行為都表明了他內心深處的善意，也正是這種珍貴的品質，才換來了朋友們的真心相待。
同伴的壓力有好有壞，這就需要對此家長一定要注意，警惕一些孩子同伴的不良行為給孩子帶來的影響。
如何幫助孩子建立良好的社交關係，電影中告訴我們的做法：
兒童如何學會與他人交往？如何學會並信任社交關係？如何克服同伴的消極壓力，我想這部《奇蹟男孩》至少有這樣的三點值得我們借鑑：
⑴安全型的依戀關係是友誼形成的基礎
有研究表明：嬰兒生命中的第一份依附關係的好壞深深影響他們如何和朋友相處、在學校如何表現，以及如何應對陌生環境。這第一份友誼成為未來人際關係的模板。
在安全型的依戀關係中，父母能及時回應孩子的需求、孩子能從父母這得到慰藉，這裡就是孩子安全的港灣，孩子可以從這裡出發，然後安心迴歸。
在安全型的依戀關係中，
- 與孩子關係親密；鼓勵孩子探索世界與他人互動；及時回應孩子的需要；溫柔的面對孩子的錯誤；為他的成就歡呼鼓掌……
正是在這種互動中，孩子內心建立“你”和“我”的形象，人際間的相互關係的才能夠存在。因為孩子得到滿足，那麼他也會帶著愛心、善意去認知周圍的世界，從而形成對自我和他人的內在認知。這些都是而兒童日後各種人際關係的基礎。
奧吉的童年是被愛浸潤的，沒有家人的陪伴，愛的支撐，年幼的奧吉不可能走到最後。
奧吉被人嘲笑醜陋時
- 媽媽：你並不醜，奧吉.
- 奧吉：你是我媽媽才這樣說.
- 媽媽：正因為我是你媽媽，所以我的看法才重要，因為我是最瞭解你的人。
- 爸爸：我知道你不喜歡自己的臉，但是爸爸喜歡，這是我兒子的臉，我愛它。
- 姐姐：如果別人看你，就讓他們看吧。因為你天生與眾不同，註定不會淹沒在人群中。
正是這種充滿愛的依戀關係，讓奧吉勇敢邁出自己的步伐，拋棄自己的“不正常”，成為一個正常的孩子。
⑵放下自己的擔心和焦慮，相信孩子的能力
從大部分人的角度來說，如果有像奧吉這樣的孩子，我們的緊張和焦慮是難免的。害怕孩子在學校受欺負，可能事無鉅細的插手孩子的很多事情。
平日裡見過太多這樣的家長：孩子一個人在那裡玩，非要拉孩子去和別人玩。央求別的孩子帶著自己孩子玩。有衝突時，趕忙幫孩子去處理問題。如果像奧吉這樣被欺負，估計有些家長要去學校要說法了。
這些無處不在的焦慮看似幫助孩子找到了朋友，恰恰是阻礙了孩子自主能力的發展。孩子永遠縮在家長的羽翼下，不敢邁出前進的腳步。
不妨學學奧吉的父母：規定送到門口就送到門口，哪怕心理很擔心；多給孩子鼓勵，別人不喜歡你，就想象成去自己喜歡的地方；甚至在學校組織的一次旅行中，奧吉和高年級的學生打架了，衣服都撕破了，媽媽去接她時並沒有連珠炮似地發問，只是久久地抱住奧吉。她對兒子說：“我和你爸爸都相信，這世上還是好人比壞人多，好人會彼此關心，彼此照顧。”
其實每個孩子在成長過程裡，都會遇到這樣那樣的麻煩，我們要做的是要相信孩子自己有能力去解決問題，而不是為孩子擋住一切的風和雨。
⑶為孩子的友誼提供支持
當奧吉的好朋友傑克來家裡玩時，奧吉的爸爸陪著他倆一起打遊戲，媽媽做的就是任由他們瘋鬧，不去打擾他們。
奧吉的姐姐維婭也有兩個好朋友，米蘭達和男友賈斯汀。
米蘭達說，“他們的父母是好的不能再好的父母，有幾年米蘭達都是和他們一起過聖誕節。”
賈斯汀有一場演出，奧吉的一家一起盛裝打扮，為他打氣、加油。
接納和喜歡孩子的朋友，是父母能為孩子的社交生活所做的最重要的事情。如果父母對孩子的朋友表示出關注和歡迎，這些人會更加願意成為孩子的朋友。
兒童心理學家邁克爾·湯普森說過：“親密的朋友能為我們提供感情支持，孩子們從朋友那裡獲得安全感，才能去探索新的領域。”
對於父母該如何對待孩子的朋友，湯普森博士提供了具體的建議，他說：當孩子的朋友來家裡時，我會爭取做到以下三件事：
- 1.嘗試和他們打招呼，與他們建立關係。
- 2.會直接告訴他們，我很喜歡他們來我家，並歡迎他們再次來我家做客。
- 3. 在孩子的家長面前表揚他們。
總之，這部電影讓我們看見一個邁出步伐的男孩，看見了奧吉經歷的沉痛苦和殘忍。但是來自父母的愛，同伴的愛、老師的愛以及自身的善良讓一個社交困境中的孩子成功走出來。
電影的最後，奧吉借用老師的一句話說到“善良一點，因為每個人都在於人生苦戰。如果你想真正瞭解他人，你只需要，用心感受。”
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