鵬友程
說應試教育只是一個技術活，這是對教育的最大侮辱和抹黑，是別有用心者對中國教育的最惡毒的攻擊。
最近幾十年來一直有許多人在竭盡全力地攻擊應試教育，其中不乏許多的精英名人，有影響力的網絡大v，並專門為此精心製造出了一個叫素質教育的武器，處心積慮地想要教變中國的教育方式，為了迷惑人，還為其披上了一件極美麗的外衣，說它是歐美髮達國家的先進教育方式。
但這是一種極為荒謬可笑的說法和理論，因為，在世界任何地方都不存他們所說的這種教育方式，所謂的素質教育純粹就是一個烏托邦裡的，純粹由臆想虛構出來的東西，一件為攻擊應試教育而特意用謊言泡製出的工具。儘管近些年來關於應試和素質教育之爭成了舉國注目的一個最熱門的話題，國家教育局也在大力提倡素質教育，並把綜合素質考核納入到了高考的範圍裡。無數的民眾也在熱情追捧素歌唱素質教育。好似素質教育就象上帝一樣充滿了無所不能之神力，能讓我們的教育變得人人滿意，美好無比。但令人可悲的是，時至今日，也沒有任何一個人，包括諸多的教育專家和學者，都無法說清素質教育究竟是一個什麼東西，具體包含什麼內容，具體該教什麼東西，有什麼可量化的具體操作方法和標準。除了一些大而化之，模稜兩可，虛無縹緲，含混不清的概念以外，沒有誰能說出一點實質性，有用的，可操作的具體而明白的東西。
而與素質教育相比，一向不被看好的應試教育卻是腳踏實，碩果累累。。
所謂實踐出真知。路遙知馬力，日久見人心。任何事物的真假好壞都應以實事為標準，無論我們的主觀急願如何，在實事面前我們都必須承認，應試教育才是最好的教育，是最公平，最合理，最科學的教育方式，否則，它便不能歷經一千多年一直流傳延續至今，更不可能成為被全世界所有國家，民族都接受都採用的一種教育方法和人才選拔方方式。試問大家一個最簡單的問題，在當今世界，有哪一所學校招生不用考試，有哪一個公司，哪一個部門，哪一個國家在招用人才或提拔人才時會不用考核考試。-如果沒有應試，沒有一個可量化的考核標準，你又用什麼方法來衡量一個的知識，才華，智商和能力，是靠抽籤箕卦還是看錢多錢少，背景關係。舉薦制和九品中正制之所以會被歷史淘汰，就是因為其缺少可量化的操作標準，有太多的漏洞和可被利用的操作的空間，其評判結果既不準確客觀也不公正，難以達到將優秀人才選拔出來的目的。而現在的被無數人熱吹的素質教育也是女之此，由於內涵模糊不清，缺乏可具體操作之精力標準，所以，無論其初衷如何，最終也必然是一地雞毛，一敗塗地。
當然，我這樣講，也並不是說當下的教育就沒有缺點和問題。而只是說，只少在當下，我們還找不到比應試教育更公平，更合理，更好的方法可以把它代替。而且，我個人卜人為，許多人為應試教育所羅列的罪名也根本不成立，。
儘管現在的教育的確有許多的問題，教育也的確給全社會都造成了巨大的壓力和焦慮。不客氣地說，教育，醫療，房地產這三座大山已把許多國人壓的都難以喘氣，讓許多國人都苦惱無比，不僅剝奪了絕大多數人的幸福感，甚至讓許多人失去了生活，生育的願望和勇氣。然而，我們卻並不能就此去怪罪教育和應試，因為，絕大多數問題都與教育和應試既沒有關係，也是教育所不能夠解決的問題。教育的功用僅僅是教書育人，為社會，國家培養選拔可造之材，可用之人。並且由於其本身的特殊性和其所肩負的使命，以及其所追求的目標使其註定永運無法讓所有人都滿意。而這既於人的個體差異有關係，也與社會結構和用人機制有關係。
屋管教育可以培養人，但想要教育把所有都培養成才卻是一件永運不可能的事。成功的三要素是天時，地利，人和，而成才的三要素則是天賦，努力十機遇。教育僅僅是諸多的因素之一，學校的教育也僅是教育的一部分。應試教育更僅僅是潔多成材或成功的方式之一。
不過，雖然如此，我們也不能輕視和貶低應試教育的價值和意義，更不亂將之簡單地說成是一個技術活。因為，要搞好教育絕非是一個筒單容易的事，絕不是隨便一個人都可以幹好的事。教育做為一個特殊的以塑造和培養人才為目的特殊行業，其從業者絕非如其它行業一樣只要掌握一定的知識和技術就可以，教育需要用靈魂來喚醒靈魂，用善心來培養善心，一個合挌的老師不僅要有知識，有才華，更需要有品德，有愛心，要有能感染影響他人的祟高境界，人格魅力，以及習可以讓他效仿，祟拜的良好教養和素質。能以理服人，以德感人，以以情功人，能給學生樹立起學習的榜樣，為孩子指出前進的方向，給孩子們以熱情，希望和信心，只有能身正為範，德高為師者，才有資格走上三尺講臺，從事教育這一太陽底下最光輝的職業，才配稱的上是人類靈魂的工程師。
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美麗星空843
如果你是老闆，對待一群沒有學歷，沒有文憑，沒有任何證書的求職者，你會怎麼辦？都僱傭？還是看誰嘴巴能說？還是看誰關係密切？好像都不太靠譜。當然，教育的目的絕不是讓我們找到好工作那麼簡單，他更重要的作用是讓我們尋找內心的堅持和愛好。所謂萬丈高樓平地起，再漂亮的建築也得有深入泥地的基礎來保持。這就如同教育，我們目前統一的基礎教育就是大家都避不開的基礎，而這基礎絕不是你學會了什麼，而是它讓我們明白學習的態度和基本方式。我不太同意把目前的教育稱為“應試教育”，因為即便有最好教育的美國，也沒有所謂的“素質教育”，這只不過是有些廣告人有意炒作而已。看看美國的精英教育，他們和中國的教育沒有區別，反倒是黑人或普通高中有所謂的“素質教育”。當前教育不是技術，他只不過是給向學的人，提供了一種途徑，只不過在給孩子打基礎。蔡晚笑（老大哈佛博士教授，老二世界上最好的沃頓商學院，老三哈佛搞研究，老四哈佛最年輕教授……）說到“有才能的人，不是老師教出來的”，這並非說老師無用，教育無用。只是說，老師與教育提供基礎，而孩子的創造力才是根本，而老師左右不了。他也認為，當前的教育問題，其實是父母引導出了大問題，而不是教育。所以當前教育是基礎教育，不是技術。至於孩子有何發展，和6歲以前很關鍵！
大胖二胖和小胖
應試教育對所有人都是公平的，對學吧有天賦的那種有精英人才潛質的學生好，人家應試教育高考，考985 211 重點大學，最後做科研考研考博士做科學家專家考公務員。對普通人才可以說是摧殘，最後考個野雞大學，沒啥大用。只是耗費時間光陰青春金錢而已，還不如初中去技校實惠。應試教育是精英式的培養，你是精英那麼對你很大幫助，你不是精英你也可以多學知識，得到更多的知識。父母送孩子花錢是學知識的，考大學的，如果改了素質教育，學習壓力輕，講課是做人品德佔用大部分時間，學生家長不願意，這是糊弄人，白花錢，學不到東，最後考普通本科大學還難。
1 只能說看自己適不適合，不適合話，讀完初中，去學技術挺好，初中知識對於普通人才來說夠用。因為你勉強讀普通大學，讀高中最後還是跟直接學技術沒啥兩樣，用到初中知識都很少，高中知識可以說用不上，初中也只是一部分，因為你是普通人才，不是985 211 重點大學精英人才。那幫精英人才研究的是如何讓複雜的東西簡單化，易於操作化，普及化。過去，學數控編程覺得是技術活，現在IT發展很快，各種軟件出來，自動化編程，把過去的技術活變成操作工而已，未來是創新型人才的社會。
2 如果你是尖子生，能考取重點大學，只能說勝算很大。值得一試，不出意外的話未來很美好。也不排除有一些倒黴蛋。
前面兩條是抱著功利性讀書的選擇，如果你只是想學習接受教育的話，自己家裡條件還可以，功利性不是太強，也可以讀普通野雞大學，也可以。讀了比不讀好，能提高素質修養，得到文化的薰陶，認識一些未來或許有用的同學。雖然說提高文化素質修養在社會可以學，但是那種文化薰陶社會給不了你的，你認識的同學是未來寶貴資源，不能比985 211 吧，但是比初中技校文化強吧，以後成你人生的助力。
存在即合理性，不要盲目的去讀高中大學，心態要好，不要攀比，量力而行。自己不是讀書的料，那麼簡單的題做做，複雜難得題可以不做，考個大專三本就行啦，本著接受教育的心態就行，大學教育高中教育本質是提高文化素質修養，而不是讓你發財掙大錢的，那是看個人能力。
英國的學校會根據你考試成績分班，學習差的學校講的東西很簡單，網技校發展。學習好的會分到好的學校，老師講得難，學生也能接受的了，這樣對很多成績差的同學不公平，有很多成績差的同學，可以後期努力學習變得不錯，也能做科研人員。但是這樣教學方向跟質量很難讓他能改變的來，還好人家福利工資高不排斥做技術工人，沒工作國家養。
中國如果也學著英國，根據成績分班，好的同學都是網本科大學發展，老師是應試教育灌輸知識，學生能力強，能聽懂，不是事。其他成績不好的分到普通中學網技校方向發展沒壓力學的東西簡單易懂不深入，素質教育，給你講做人做事的道理，這樣對於有很多後期爆發力強的學生來說是災難，他可能前期學習不好，後期可以達到重點中學水平，可以考好的高中大學，未來變得美好。在中國的社會他這樣下去考個三本都費勁，最後就是技術工人，如果是應試教育他能考重點大學，有好工作好的人生。
讀書是一輩子的事情，讀書不等於讀高中大學。
認知進化
在目前的教育體制下，此話具有一定的現實依據和理由。
1.應試教育的根本目標就是決勝考試，在考試中拿高分。
這意味著學生必須在規定的時間裡完成答卷，回答的結果須符合評分的標準答案，答題的結果只有兩種情況，對與不對，而不是合理與不合理，只講卷面結果，不講過程。
2.正是由於應試教育以考試結果為導向，所以教學一切都是以考試為核心展開的，一切與升學考試無關的全部得讓位。所以，現實中才會現下列現象：
減少或不開非考試科目。如體育課，美術，音樂或實驗課等很少或沒有開。重教書，輕育德育人。
考試課目教師的社會地位和收入遠高於非考試科目。
所謂的畢業會考基本流於形式，平時學校不開課，考試放水，理科生對文科的歷史，地理一無所知，反之亦然。
3.考試是指揮棒，結果就是裁判，只以分數論英雄，這種觀念不僅是老師，學生，而且是很多家長的主流想法。
所以，教師不再將塑造靈魂和提高學生素質作為看點和買點，他們己在應該教育中淪落為知識的工匠，讓每一個學生成為高效率答題機器，這是工匠的核心任務。
4.應試教育是技術性活表現在：
讓所有教學內容和學習過程程式化，模塊化，簡單化。
就如設計好的流水線，不需要學生花精力去創新和琢磨，只需要記下模塊和套路，照章抓藥就行。
正是這樣，很多小學生可以做一大把高難度的奧數題，而那些數學博士或教授燒腦也做不出來，不是小孩有多聰明的，只是因為他知道套路！
刻意反覆高強度訓練，成為一名做題的快手，考試題多量大，需要的就是見多識廣，最好是考前將所有以前的題型都做過，並瞭然於心。所以，現在的老師在佈置作業上大多都心狠手辣，生怕學生多休息一天，原因就是三天不摸題就手生，這和運動員反覆訓練沒計麼兩樣。
應試教育下，老師就是一名工匠和技師，他作品最好是整建制會考試的機器軍團。
思路生活
- 我只知道學生去中、高考應試需要學科知識、需要思維能力，成長到初、高中生了，也就是多年的與老師面對面、耳濡目染、靈魂與靈魂的碰撞多年了，這些僅僅是技術活嗎？既有試就有應，既有應就有教，邏輯起來就是一些人經常抵毀的"應試教育"幾個字！假如沒這幾個字，教育該咋辦呢？除了一些人瞎起鬨外，沒人指出一條明路！我想說一句，除了顛覆性的改作“寬進嚴出"外，在現在的中國社會生態下，就只有"應試教育"幾個字才行得通！誰能說學生拿去應試的學科知識及思維能力不是教師培養的學生素質？既是學生素質，應試教育有多大錯？其實，"應試教育"就是一種素質教育，只是是一種不完全的素質教育，因為它沒包括學校該有的所有教育，但誰又能說學校就沒開展所有教育呢？只是那些學科沒參與中、高考罷了！所以，不能說教師乾的活僅僅屬於技術活！（如果疑問者有閒心，可搜搜2018年我發在全國兩會的短文《也說說應試教育與素質教育》）
愚鸞不飛
術業有專攻。
有人開車厲害，是技術活。
有人釣魚厲害，是技術活。
有人做菜厲害，是技術活。
……
應試教育厲害，難道就不是技術活了麼？
所以應試教育厲害，也是一種技能，這裡面也需要自己的辛苦付出和勞動，否則就不會有好的成績，俗話講“別管黑貓白貓，抓到耗子就是好貓”，所以任何事情想做好都是不容易的，不要看表面，凡是你認為做的好的東西都有他的原因和複雜的過程。
應試教育也是考核你智商、情商的，不僅僅是簡單的技術活。
大宇老師
應試教育我們已經不提倡了，我們是提倡素質教育。考試只是一種評價，前期摸底是診斷，中期是為了瞭解學習情況，終期是為了檢驗教師和學生的學習結果。
而且教育從來都不僅僅是技術活，這樣太刻板了。教育的過程中，如果我只是讓你一直做卷子，任何人都不願意呀。因為這裡缺乏人文關懷，我得中間讓你歇會，問問你這題為什麼不會，然後來解決你的問題，給予你適當的反饋，提高你的自我效能感，讓你以後做卷子可以做下去。
不僅如此，教育不僅僅是教書本知識，如果只教知識，那就真的是應試教育，但是我們要進行道德教育，教會學生基本三觀，進行愛國教育，健康教育等等。
所以總結一句，應試教育命題本身就是存在爭議，至於技術活一詞過於限制了
missAngela
應試教育確實有很多的技術成分，不論怎麼看待，事情的存在總有它的道理，不能極端化。不論中考高考。無章可循，如果怎麼教，怎麼學？有章可循就算技術嗎？！
這對矛盾已經存在幾十年了。
總之，高考不僅需要技術，更多的是智慧。或者說是不夠完整的智慧。
孩子如何掌舵未來
應試教育是技術活？我就呵呵了。
說實話對於這種說法，我不反駁。因為說的沒差，可是如果說你連簡單的技術活都掌握不了，何談被教育？
很多的東西都是在模仿的時候被超越，我想山寨就是最好的解釋。應試教育看似是技術，可是想能掌握這份技術卻並非難事，我們在學習這份技術的同時更記得將這份技術詳細化，分開化，整理並徹底掌握。學習中的題型就是一種技術，已掌握了這種題型那麼應付這種題型是你就會得心應手，不可否認學習之用是目前所有人面對的最大問題，可是你要知道的事現在的學習技術的積累就是為了便於你用的時候不會出現所謂技術的漏洞。所以，應試教育是技術活那又怎樣，先掌握了這份技術再說。
我是秋風嫵媚，歡迎留言我們一起成長。
秋風嫵媚
我想用《論語》的一段話進行開篇來回答這個問題。孔子說：十有五而志於學，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。
1.學生=大學生—中學生—小學生，這三個階段學習的內容和麵對生活的自理能力存在差異，既是學生當以學習知識和生活的技能為主線。大學生作為即將與社會對接的群體，所要思考的是三個主要問題:a. 你所學的專業在社會結構中的所屬行業有哪些？b. 該專業對應的行業需要哪些基本技能？c. 如何獲取這些求職的技能？每個人的情況不同，所需要面對的抉擇也不同。
2.關於社會，百科的解釋是社會是由人與人形成的關係的總和。這個解釋主要是人與人之間的協助關係而產生的價值。而價值觀的形成也在此階段會是一個過渡階段，需要一定的自律意識。有人說社會是最好的大學，也有人把大學比喻為象牙塔，仁者見仁智者見智的一種說法。路漫漫其修遠兮，任需上下而求索。
3.關於角色，學生是角色，父母是角色，孩子是角色，包括職業同樣是角色。如何扮演好角色是學之不盡論之不完的一個話題。搭建好“人設”的基本框架是此階段為踏入社會的準備階段，適時調整、查漏補缺、自力更生。
最後用一句話結尾，你的最大責任就是把你這塊材料鑄造成器—易卜生。
