抗擊新冠肺炎疫情的這段日子裡，錢江晚報·小時新聞不斷記錄著這些平凡者——更是我們身邊的平民英雄們，每一張面孔都值得成為這場“戰疫”中，迎風飄揚的最鮮亮旗幟，鼓舞和引領著我們每個人，戰勝那隱秘又張牙舞爪的無情病毒，讓每一個人走向最暖心的希望。
他們的故事，落在孩子們的筆下，是熱淚盈眶，是思考，是力量，是精神，也是感恩。
杭城11位知名校長、老師作為徵文活動的評委，在仔細閱讀了孩子們的徵文後，關於寫作、關於立意、關於角度、關於創意的話，他們想和孩子們交流交流。
生活即教育
●華東師範大學附屬杭州學校校長 馬驫
疫情深深震撼了不更世事少年的心，逆行救護的白衣天使深深地激盪了他們的情。略顯稚嫩的文字下流淌的是發自心底的真情實感。可貴。
或質樸、或靈動、或激昂、或深邃的文辭準確流暢地表達了莘莘學子的所見、所思和所悟。可喜。
生活即教育，災難及災難中的人人事事促發了他們的思考，促成了他們的成長。
●杭州市賣魚橋小學教育集團校長 羅才軍
小作者們不僅記錄面孔，也在描繪面孔背後的形象；不僅描繪形象，也在觸摸形象內在的心緒；不僅觸摸心緒，也在昇華心緒彰顯的精神質地。
在這樣的記錄、描繪、觸摸和昇華中，還能在結構的架設、語言的捕捉、文理的流暢上駕馭自如，足可見積累的深厚和文思的繁華。當然，如果能更加註意情緒的節制和思想的提煉，或者在文體上有更豐富的樣態，將更讓人過目難忘。
●杭州江南實驗學校校長 金曉東
我相信，這一刻，在孩子們的筆下，流淌的是真情與感動，而這也將影響並陪伴他們一生。
《“我不是英雄，但我可以上”》，作者文筆優美，用詞精準，對“英雄”和“凡人”的理解非常深刻；《我把媽媽借給你們》，一個“借”字，“春暖花開的時刻，記得還我們一群健康快樂的媽媽喲！”可愛又大氣；《你笑起來真好看》以三個疑問展開對“笑容”的深刻解讀，很強的共情能力……能讀到這樣深刻認識的文字，也不失為一種“幸福”。
●杭州市濮家小學教育集團校長 黃鳳英
《媽媽不在的日子》中的媽媽是一名馳援武漢的護士，“我讓她放心，我一定能把自己照顧好……媽媽在電話裡笑了！”
《“湯圓”我們一起回家》中，小作者寫道：“等我們長大後，也用自己的行動和愛國心去守護我們的國家吧，姐姐和你一起努力……”
還有的同學用詩歌、小古文，用不同的形式、不同的文體傾吐著自己的心聲，很多時候總是我們在教育孩子，其實有時恰恰是孩子成為我們的老師。
●杭州天杭教育集團校長 邱曙光
無論怎樣的視角，無論怎樣的表達，在字裡行間，我們都能看到疫情給所有的孩子上了一堂課——生命和愛。
不論是小學生，還是中學生，他們都在用心書寫自己的感受。也許學生的文筆不完美，但是他們文字中那流淌著字裡行間的真情實感讀來讓人感動，而他們那顆能體察這些人、這些事的心讓人動容。
●杭州市安吉路實驗學校校長黃雄
“挺身而出、奮不顧身、眾志成城、同舟共濟、臨危受命”等，這些詞自然而然地跳動在孩子的生命裡，變化成孩子們自我免疫、健康成長的骨血和力量。
原來，愛的模樣：要共同瞭望遠方。英雄形象：“若有戰，召必歸”；理想遠方：“長大了成為現在的你。”這就是真教育，因為愛的種子悄然種下，紮根。
●杭州市建蘭中學校長 饒美紅
千年前，周敦頤留下了“文所以載道也”的思辨；千年後，中華少年不遑多讓。
我在文字裡讀到了少年的柔情。這份於時代的博愛必將繼續融匯中華大地的血脈，源遠流長。
我在文字裡讀到了少年的思辨。他們學著正視這場考驗與磨難，並將自己的勇氣賦予中華民族所共同守護的家園。
我在文字裡更讀到了少年的責任，或許這不是他們屹立戰場的時代，但是在大災前的積極樂觀，終將在多年後，喚醒民族下一個輝煌。
●杭州市文溪中學校長 李勝建
讀著作文，感受著孩子們字裡行間的真情，有點竊喜也有點沉重。竊喜於他們能關注生活，關注社會；併為之動容，為之喝彩。
生活即教育，這次疫情，也許是孩子們的一種成長經歷，他們經受了一次精神的洗禮，然後各自生長著。
●杭州市文新小學副校長 鄭雪琴
讀孩子們的文章，可以清晰地感覺到他們在思考、在變化、在成長。文字中有對父母的依依不捨“我不放！”，也有承諾下一個十年“我來扛！”，每一種表達都讓人動容；文字中有對疫情為什麼而暴發的深思，也有遵循自然之道、守護自然之靈的決心，每一個誓言堅定而有力量；當然文字中流露最多的是一種感恩，感謝每一個平凡卻偉大的英雄……孩子們在動筆過程中領悟生命真諦、讀懂責任擔當，也是向陽而長的最美模樣！
●杭州市求是教育集團總校長 江萍
這場突如其來的疫情是一場考驗，是一本鮮活的教科書，同學們都擁有一雙善於觀察、發現的眼睛，不僅發現新聞中的英雄人物的偉大事蹟，也看到了身邊平凡抗疫工作者的不平凡小事。這些都成為了這次作文鮮活的素材，樸實而感人，平凡而飽含真情實感。
●杭州市崇文教育集團總校長 俞國娣
讀完孩子們的讀後感，我也想寫“讀後感”。
一、有感而發。讀後感最怕“無病呻吟”式的矯揉造作。這次的讀後感都是有感而發，流諸筆端的這些感想都能聯繫自己的親身經歷、生活實際，所以很生動、很真實。這是本次讀後感的普遍優點。
二、有感而悟。我們可以深刻想一想這個新聞人物或新聞事件背後的價值觀、人生觀、世界觀，也就是新聞作品的思想是什麼？它能給我們什麼啟示？我們可以悟到的理，一定是值得抒寫的！這個層面的讀後感，本次大賽中較為欠缺。
三、感而有據。既然我們是寫讀後感，那就得點名讀了哪個作品有感。即便是以書信的形式，在信中也要有個交代。這是讀後感的基本要素。
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