mango765

學校是學習知識的場所，教師是解疑答惑的先生，都要有教書育人的初心。學生多，課時緊，收入低，自己家裡一堆的煩惱生活壓力很大，這些都是擺在那的現實，這些都會讓授課的教師和管理的校長們，不可避免的要面對形形色色的干擾，重點就在於情緒和理念問題，前者是偶爾問題，後者是路線問題，這就需要學校的政工幹部做好思想工作，千萬不要再給教師們添工作量，這可不是搞學習抄抄筆記開開會議能解決的，輕鬆是關鍵，持續是重點，情緒能緩解，路線正道也容易，當然了，光說白聽等於是白說光聽，這不是長久之計，還是得改善生活質量，這才是重心，嚴防濫竽充數，打擊道德敗壞，也是對踏實搞教育的基本尊重。

深海星光閃爍照耀

噴子們不要噴我啊，我說說我兒子前任班主任的做法和我的做法！！我兒子前班主任是個罰抄大王！課文不會背，罰抄！關鍵抄的還不是需要背的課文。上課說話罰抄，班裡某一部分紀律不好，全班罰抄。甚至二年級讓寫五百字的說明（其實就是寫檢查，換了個美麗的名字）凡事沒有意義的罰抄，我通通不讓孩子寫！我就告訴孩子，錯哪改哪！老師批評你就說媽媽不讓寫，讓老師找我。並非教育孩子跟老師作對，只是希望能知道怎麼錯了，錯在哪，怎麼改！！課文不會揹你讓抄兩遍課文，完全沒有問題，抄校規有個屁用！！！而且這個班主任自己在家沒事幹，寫了好幾頁的班規，有很多都是與校規相矛盾的處罰條例。有這時間給孩子們默默生字不好嗎？！罰可以，要罰得有意義！像傻子一樣抄毫無意義的東西，是讓學生學傻子嗎？再一個罰抄也得有度！過多的罰抄只會讓孩子非常疲倦，根本達不到抄寫的目的，抄了半天，自己抄的什麼自己也不知道，抄了有什麼用？

火花蝴蝶1

看到題主說自己非常鬱悶，兒子因為漏做了一份作業，被罰抄課本詞語表共三遍，將近3000字，家長很不理解。

看到這位家長說的這種情況，讓我想起了中學時候的化學老師，當時他課講的不錯，但是平時日常學習上，對我們每個人都非常嚴格。化學課每節課前五分鐘，要求默寫上節課學過的化學方程式。

如果錯一個，每一個方程式必須課後罰抄50遍。最初我們還以為老師不會檢查，老師在課下的時候會抽查個別人，而且將作業本拿去一個一個數看夠不夠50遍。通過這樣的方式班上，絕大多數人默寫時，正確率為百分之百，而且罰抄的人是越來越少，因為畢竟一個50遍確實寫起來很費勁。

關於題主所說這種情況， 我認為，罰抄作業三遍不為過。畢竟孩子自己因為疏忽大意，漏寫了作業，罰寫也許對他有一定的促進作用，以後作業應該按照老師的要求逐一核對，不能漏項。

老師罰抄的內容是課本的詞語，這對孩子記憶詞語其實還有積極的促進作用。如果老師發抄詞語十遍甚至20遍這樣重複機械的作業，我覺得應該是增加了學生的負擔，但是罰抄三遍，從我們日常的教學實踐來講，反而會促進孩子對相關詞語的記憶。

結束語:我們家長應該從這樣的事中，提取一些正能量來教育孩子，罰抄的原因是你做錯了，要為自己要為，自己的所作所為去買單承擔後果，有一定的擔當精神，錯了就改下一次還是好孩子。首先自己應該調整心態，沒有必要心生鬱悶，畢竟孩子十幾年上學，做作業是常事，而且應該陪伴著孩子，將這一次作業認真完成，也許以後這樣的錯誤，會少犯或者儘量不犯。

匯智坊

懲罰性作業一直是大家討論的焦點，我也一直在不斷地和同事交流，懲罰性作業到底是弊大於利，還是利大於弊？

我記得上小學寫朝廷的“廷”，我總是寫成“延”， 第一次老師罰我抄寫十遍，當時記住了。 第二天聽寫，又寫成了“延”字。老師當時用小竹片敲了我手心兩下，讓我抄寫50遍。這次記了心，凡是再寫到“朝廷”的一詞的時候，我總是牢記在心，罰寫的畫面、被敲手的畫面刻骨銘記，這個字再也不會寫錯。 反覆抄寫，能夠加強記憶，幫助孩子形成技能，糾正孩子的錯誤，能起到一定的作用。

但是我們在教育過程中，要正確使用懲罰性作業，而不是變成一種收拾學生的手段，不是通過懲罰性作業，讓學生變得老老實實、本本分分、忍氣吞聲服從老師。

懲罰性作業要注意量的適度，讓學生能夠在一個小時之內完成，不能讓孩子加班加點地寫到12點左右。在大腦疲倦的狀態下，重複性作業起不到一點效果，只會增加學生的負擔。

懲罰性作業也不能頻繁使用，過度過量使用，學生就會厭倦，讓學生每天處於補作業的狀態，學生容易有厭學情緒。 教師也要有人性化， 在大冬天，就經常發現有些學生在走廊上補作業，小臉凍得通紅，小手凍得發顫，看著令人心疼。

教師要在關愛學生的前提下，適當的偶爾懲罰， 切不可過度傷害學生的身心健康。

教育採擷

小學四年級時，我有次逃學，跑到學校附近的小河溝去捉小魚，捉了好多，但又不敢拿回家，怕父母知道我逃學打我，我就把魚送給了平時對我|們很好的一個孤老婆婆，然後踩著點，跟放學的同學一起回了家。

第二天上學到教室後，老師問我為啥昨天沒上學，我不敢吱聲，就撒了個謊，說病了。後來，老師發現我說了謊話，非常生氣，但也沒多挑評，就叫我寫檢討，要把事情的起因、過程和結果寫清楚。於是我不敢再隱蒙，把前前後後的過程寫了出來。寫好交給老師，老師說細節不夠詳細，於是我把捉小魚的過程詳實的描寫，還把當時快樂喜悅享受的心情也寫了進去。第二次交老師，老師說為什麼把捉的小魚要送給孤老婆婆，送魚的過程加進了好多內容。第二次交給老師時，老師說詞浯還不弱逼暢，用詞不鴝伏美，要我再改一遍。於是我又改了一次，字數絕對超過了800字。這次終於過關了，並在全班作了檢討，還抄了三份，一份交老師，一份貼學校門口，一份自己留著。

通過這次檢討，我感覺我的作文水平得到很大提高，從怕寫作文到喜歡寫作文。

這件事沒過多久，老師又把我叫去，說全公社要組織一個小學作文評選，要我把那份檢討進行修改，以"捉小魚"為題，改為一篇記敘文。我按老師要求，又進行了反覆修改(當然，時間改為星期天，不能寫逃課)，代表我村小學參賽，最後評為全公社第一名，並獎了十個作文本和一支鋼筆。

後來我又陸續寫了"捉刺蝟"、″正月初一＇打大仗′"等得到好評的作文，小升初時，以全公社語文第一考到了初中重點班。我的那些作文在那個缺少作文選編的年代，成了我學弟學妹們的寫作範文。後來爬格子成了我的職業和愛好。

我至今仍不忘我的恩師唐老師，感謝唐老師當初對我的"處罰"！！！！

溫暖泉都1

我家小孩昨天晚上就漏做了一個題目，今天早上老師在群裡艾特我，公開說孩子作業都沒有寫完，你居然簽字確認，提醒我要加強對孩子作業監督的責任心。我當場表示認為，並感謝老師。中午孩子回家告訴我，漏做的作業老師要求多寫一遍，說是讓孩子長記性，於是我也告訴孩子老師說的對，咱們以後都要注意了。

我覺得對於學生漏做作業被老師罰抄也說的過去，只要注意量的控制，還是有一定的效果。但如果罰抄量超出常規，那就有點體罰的意思了，家長應該加強溝通。

首先，孩子做作業的過程中，有時候的確是因為注意力不集中，邊做著作業邊聊天，突然有個事情發生，孩子就給漏掉了，如果孩子沒有養成良好的檢查作業的習慣，是很難發現作業沒做的，甚至家長簽字的時候也發現不了。這種情況是客觀存在的，一方面提示了孩子作業的習慣不好，另外一方面也提示了家長在監督孩子作業的時候也沒有到位。

其次，罰抄能夠達到幫助孩子長記性的目的。我是老師，我也經常在班級採用這樣的方法，有些孩子老師犯同一種錯誤，無奈之下我只能讓他罰抄，我也發現至少有80%的孩子能夠通過罰抄來糾正習慣，但也有20%的孩子無法解決問題，必須要通過其他方法來糾正。

最後，罰抄的量控制不好就是體罰。雖然說罰抄有時候可以解決學生的學習習慣問題，但如果不進行量的控制，孩子是沒法完成的，而且還會讓孩子對學習產生恐懼心理。上個月，我有個同學在群裡凌晨發牢騷，說孩子被老師罰抄一本書，孩子連抄了3天都還沒有結束，孩子和家長都痛苦不堪，不知道該如何是好。於是我們就在群裡給她出主意：讓她給老師打電話溝通，確認孩子某些方面的確做得不夠好，但抄寫應該適可而止，家長會在孩子習慣上加強糾正，希望老師能改善對孩子罰抄的做法。最後這個老師也表示認可，同意以後不採取罰抄的形式，不僅僅是對他家孩子，其他孩子也一樣。

所以，我認為你家孩子的罰抄量明顯過了，但你要知道老師罰抄的目的就是糾正孩子的習慣，此時你應該先解決孩子漏做作業的問題，避免類似的問題頻繁出現，然後打電話和老師進行溝通，我相信老師也會認可的。不要懼怕和老師的溝通，更不用擔心老師會給孩子穿小鞋，正常的溝通都是沒有問題的。

大家認為呢，歡迎在下方留言討論！

美蛙英語

這應該是一個小學學生。作為一個小學老師，我不贊成老師這樣做；作為一個曾經的小學家長，我又是支持老師這樣做。是不是很矛盾？下面我說說理由。

這種罰抄課本詞語的方式，在以前小學老師中比較常用，現在已經很少有老師用了。實不相瞞，我也這樣做過。

多年前，我曾經有一個學生，他的媽媽是藏民，孩子是在西藏出生的，九歲時他爸爸帶回老家上二年級，整整比別的孩子大兩歲。這孩子非常淘氣，上課時不是鑽桌子底下，就是跳桌子上，作業別說漏做一份，經常是要麼不寫，要寫也是胡寫亂畫。剛來一個星期就把班級影響的亂七八糟。和他父親溝通好，我覺得首先要給他定規矩，要求他坐下來拿起筆寫作業。他的作業量每天都要比別的同學多，也就是罰寫吧。

今天想起來我很後怕，在現在這個環境下，我是不會這樣做的。這個老師之所以這樣罰抄孩子 ，我想也是不得已而為之吧！

作為同行我想提醒這位老師儘量別這樣做，給自己帶來不必要的麻煩。再說罰抄的確實有點兒多了。建議罰抄前和家長溝通一下，最好取得家長的支持後再做。

作為家長，我覺得應該支持老師這樣做

有的孩子確實很難管教，道理講不通的。就像我前面說的那個孩子，九歲前一直是“放養”的。可謂是天不怕地不怕，不拿出點“厲害”是管不住他的。

這孩子已經九歲了，理解能力比別的孩子 強，數學沒問題，每次考的比較好。語文特別差，孩子也最怕語文。我就每天給他加點作業，要求他抄寫生字、詞語、句子。堅持兩個月後成績慢慢趕上來了，後來就和其他同學作業一樣多了。

罰抄的辦法之所以在這孩子身上奏效，我覺得首先是大環境的影響，據他父親說，孩子以前的學習環境確實很差，所以養成了孩子的“野”性子，沒有寫作業的習慣。第二是家長的有力配合，這個家長很給力，一直支持我的做法，從來沒有在孩子面前流露出不滿。第三也就是我的堅持了。

有人擔心這樣的罰抄會引起孩子厭學，其實我覺得，老師所以佈置這麼多，不會要求他全部做完 ，目的只是為了讓他“長”性子。當孩子意識到自己的錯誤，家長就可以叫停了，隨後向老師承認錯誤，保證不再犯就行了。

結束語

孩子漏做一份作業，老師就罰抄這麼多。在我看來，孩子一定不是第一次犯錯了，老師罰抄的真實目的，只是為了孩子防止他再犯此類錯誤，並不是真的要寫這麼多。作為家長，應該理解並支持老師的“苦”心。

快活大媽說教育

老師的良苦用心啊……我當學生的時候，老師罰抄課文常有的事兒，三千字真不算啥，我覺得作為家長在心疼也應該配合老師，老師不就是為了讓孩子長記性麼？以後孩子做錯事了心想，哼~你罰吧，我回家告我媽去，這肯定是惡性循環……

無法接受呀

眼看要期末考試了，各科的老師們都在緊張地複習。我的數學也不例外。昨天晚上，我本來打算留兩份數學試卷，我考慮到各科都有作業，如果我留兩篇，也的確有點多。過多的作業，只會給孩子造成負擔，他忙於完成作業，就不會認真去寫作業了。於是我就留了一份試卷，班裡好學生做一份試卷，大約就是30分鐘，差點的學生就得一個小時。

今天我檢查作業，有個男生說沒帶著作業，我天天放學囑咐學生，一定寫好作業後，把作業收拾好，裝在書包裡。

可是還是沒有帶，於是我就問他“那你作業寫完了嗎？”，他遲疑了一下，然後點頭說“寫完了”，我說那好吧，我一會給你媽打個電話，確認下你是否寫完了。我看到那個男孩子，臉色不太正常。於是我懷疑他根本就沒寫作業。

就叫小班長，去他書包裡看看有沒有昨晚發的試卷，小班長很快就找到了我昨晚發的試卷，除了寫了個名字，一道題也沒有做。

這孩子不寫作業，還撒謊，我當時很是氣憤，於是我沒有控制住自己的情緒，就把孩子的試卷給撕掉了。

我不再理這個男孩子，開始講我的數學課。後來也就氣消了。我拿著我的試卷，去辦公室給男孩子複印了一套試卷，明確地告訴他，這是老師最後給你的機會，選擇原諒你，如果再有下次，老師絕對不會再管你，你願意寫就寫，不願意寫，你就隨意。孩子答應回家認真完成作業。但願這孩子以後能夠認真對待作業。

關於這個問題，首先我說，孩子漏寫作業，不是一點沒有寫，最起碼還知道寫作業。一定要搞清楚，造成漏寫作業的具體原因是什麼？

沒有聽清楚留的作業？還是嫌作業多，故意挑揀著寫作業。不管是哪一種情況，這都是對學習態度不認真的表現。

老師對於孩子有所懲罰，也是應該的。但是老師還是把握個度的問題吧。

懲罰不是目的，叫孩子重視作業，以後認真對待才是目的。但是罰抄課本詞語三遍，總共3000多字，家長都覺得多，一個小孩子肯定也覺得不堪重負。

不過家長可以私下和老師溝通，千萬不要當著孩子的面就開始抱怨、詬病老師。這樣老師教育孩子的目的達不到，孩子還會對老師充滿意見，甚至對這門學科都不敢興趣也不是沒這種可能。

老師懲罰學生不寫作業，這個方式可以有，但是過多就是變相的體罰學生，家長心裡不認可，學生也從心裡牴觸這種方式，就算勉強給完成，也絕對不會達到你想要的結果。

孩子的作業是家庭作業，是回家寫的作業，少寫了的原因，一定搞清楚，是老師在留作業的時候沒有注意聽，沒記住作業，還是記住了作業，但不想做，所以偷偷少做。

如果是沒注意聽老師留作業，也就可以通過這件事看出，孩子課堂聽課存在問題，注意力不集中，長此以往一定會影響孩子的成績。

如果是偷工減料，耍小聰明，也得看看孩子為啥這樣做，是都會寫了，不想在做簡單重複的作業。還是就是不想寫作業呢。一定搞清楚原因，然後進行正面教育，不要放大孩子不寫作業這件事，也不要覺得無所謂。

孩子的學習習慣就是從小學開始培養的。跟老師進行合理的溝通最重要，不要簡單地站在孩子或者老師一面，本著教育孩子為原則與目的，懲罰從來都是手段，不是目的。這當然也不是老師的目的。好好和老師談談，找到最佳的方法，來幫助孩子改正缺點，這才是家長要做的事情。

當著孩子的面吐槽老師，或者直接拒絕孩子寫老師的作業，這樣做，你不是在教育孩子，你是在害孩子，叫孩子覺得自己有家長這樣強大的靠山支持自己，就可以變本加厲，這一定不是你想的結果。

大家對於孩子落寫作業，或者根本就不寫作業的問題怎麼看？歡迎留言分享您的看法。

淺淺的教育

我兒子小學的時候，也因為什麼事情被老師罰抄詞語各100遍。我兒子小學的時候，因為考試的時候錯了不應該再錯的詞語，被老師罰抄那道題目中所有詞語各100遍。我是這麼處理的：

我等孩子把所有正常的回家作業都做好之後，讓他自己抄詞語各100遍。

等孩子抄完1/3之後，我讓他停下來，問他老師為什麼要讓你罰抄？

他回答說，因為這個詞語我已經錯過好幾遍了，老師說不應該再錯！

我問他，那你抄這麼多遍之後，記住了嗎？

他說，記住了！並且默給我看。

我就對他說，希望你能記住這次的教訓。以後默寫詞語之前，應該怎麼做？

他給我說了幾種記詞語的方法，要多背，要提前看，假如默錯了要反覆看…

我跟他說，既然你記住了，那接下來的媽媽幫你抄。但你記住，以後再犯這樣的錯，媽媽非但不會幫你，這次你欠下的也要補起來！

後來，他也沒再犯這樣的低級錯誤。

問題中，兒子因為漏做一項作業，被老師罰抄課本詞語表三遍，3000字。

題主首先要弄清楚幾個問題：

1、孩子這是第幾次漏做作業？

2、假如這已經不是一次兩次了，你覺得老師讓孩子罰抄是為了什麼？

3、這是自己孩子犯了錯被老師懲罰，我覺得你應該問該怎麼辦，而不是大家怎麼看！

那我們來回答這三個問題：

1、孩子這是第幾次漏做作業？假如這是孩子第一次犯這樣的錯誤，那麼，我覺得你可以參照我的做法。

2、假如這已經不是一次兩次了，你覺得老師讓孩子罰抄是為了什麼？

如果孩子已經不是一次兩次犯這樣的錯誤了，那麼你應該放手讓孩子抄著3000多個字。等孩子抄完了，你要跟孩子總結一下這次的經驗教訓，爭取讓孩子以後不要再犯。

當然你也要為以後不再漏做作業想一些具體的措施，例如回家作業記載本要讓孩子寫的清楚一點；家長每次等孩子做完作業之後要一條一條詳細的檢查一下；家長也可以問一下孩子同班同學的家長回家作業到底是什麼，看看自己孩子到底有沒有漏抄作業要求…

3、這是自己孩子犯了錯被老師懲罰，我覺得你應該問該怎麼辦，而不是大家怎麼看！

如果你問的是應該怎麼辦，那我覺得你是在為孩子著想，為孩子漏做作業想方法。

可你現在問的是大家怎麼看。就給我一種感覺，被老師讓孩子罰抄是不滿意的，你是想讓廣大條友支持你，譴責老師這是變相體罰。

這種態度不是解決問題的態度。這樣的情緒不利於教育孩子！

結束語：孩子被老師罰抄上千個字詞，換哪個家長都不高興。但要想想自己孩子到底有沒有問題，問題出在哪裡，該怎麼幫助孩子解決這個問題…

就像我們大人經常跟孩子說的那樣，哭是沒用的，要想辦法解決問題！這句話稍微改一下，同樣適用於這個情況：一味的發洩情緒不能幫到孩子，要想辦法解決問題。

關鍵字: 罰抄 初心 解疑