小咖王說事
提高工資並且縮小差距才是最最主要的！
從我自己評聘職稱的經歷和對教師工資的研究中發現，職稱對工資高低的影響是全面而且長期的。我從2002年晉級中級職稱以後，工資一次性地就提高了500元左右，從此，每一次地調整工資，都要比低職稱的教師調整的幅度高。長此以往，這種因職稱造成的差距就越來越大，以至於現在中級職稱比二級教師相差達到2000元左右。
這種現象現在已經是非常普遍存在的一種特別情況，很多的教師的職稱止步於中級職稱，我也一樣，就目前情況看，我要想繼續晉級副高級職稱，真的是非常非常難的。因為，需要具備的條件，我是一個也沒有！那也就是說，我想提高工資待遇基本上沒有可能了。
職稱的作用已經可以清楚地看到，同時，很多人想晉級副高級或者高級職稱，希望非常渺茫。難怪相當多的教師希望改革職稱評聘和取消職稱。
目前，一部分教師提出按照教齡自然晉級的策略。但是，也已經有許許多多的人提出了反對意見。看來，此法也是大費周章的。
由於大家都在一個單位裡面工作，工作內容和工作量基本上持平，而工資收入相差那麼大，必然會影響工作積極性和熱情的。於是，有人提出設法縮小工資差距是面前最為有效，也是最為可行的辦法。這種辦法好！堅決支持！
怎麼辦呢？
一、縮小崗位工資之間的級差標準。
就是說，十級與九級崗位工資之差原來是167元，改為100元。同樣辦法降低其他崗位之間的工資差距。也就是，弱化職稱的工資附能。
二、縮小薪級工資級別之間的差距。
方法和上面基本上相同。
三、縮小基礎性績效工資因職稱造成的差別。
上面的三種辦法做到了，教師之間的工資差距就會變小了。
提高教師的工資待遇也是一種解決之道。就是不知道參公單位工作人員這次是不是能夠和公務員調整工資一道調整。
根據以往的經驗，今年提高教師工資的可能性非常大！
工作報酬不公平是每一位工作人員都不願意看到的事情，怎麼解決呢？大家都來說說吧！
中小學教育者
廢除職稱，是最好的，為什麼這樣說呢？職稱的評審，大家都應該知道其中的道道，工作認真的人，非常老實人，很難評上職稱，因為他們不善於經營，當然有的評上職稱的老師確實非常優秀，有的人說廢除職稱是不嚴肅的，不利於提高老師的積極性，可是我想說的是，再有支撐的情況下，老實人是不容易平的，認真教學的人也不一定能評得上，而有些善於經營的人不一定認真地教學，卻能評得上，這讓很多老實人心裡不平衡，辛苦付出了卻評不上，如果沒有職稱的話，大家都能自然晉級，老實人也就不會這麼吃虧了，也就是說，職稱的有無是束縛老實人的？對於善於經營的人，職稱的存在，對他們反而是有利的，如果必須要職稱存在的話，為什麼是評職稱，而不是考職稱呢？
正正義無敵
本人已退休17年的中教一級的農村鄉鎮中學教師，看到此題目說點想法和建議，我大部分從教時間是職稱改革前上世紀六十年代到八十年代，從八六年職稱改革，開始就評定為中一，後來一直到二○○二退休職稱就沒有晉級，原因農村鄉鎮中學高級名額少，學歷僅為高中，所以僅有的兩個名額也只能給學校領導，我退休時全校八十多教師有十個中一職稱的老師，二箇中高分別是正，副校長，退休後聽同事說高級每年都有一到兩個名額，前任校長恐怕把名額拿回後，評議時引發激烈紛爭和不可調合之矛盾，而棄絕了應得的名額，我退休後新換了校長每年都有兩個或三個高級名額，所以我退體五年後，與比我小三，四歲的多年老教師也個個逐步的得到了高級職稱，這個新任校長領導有方，學校制理的井井有條，教師們也都很團結，教學工作都非常努力，這位校長跟老師們誠諾只要你好好幹都能評上高級，一o年就把一一年一二年一三年誰應晉高級的名次都排列出來，因此大家都能努力工作耐心等待，評議的你爭我鬥，自已去評功擺好沒了，拉邦結夥爭選票的也沒了，因沒評上憤憤不平不上班的也自然沒了，在我眼中我退休後的這位校長很有能力，很有辦法。從道理上講，大家都是同樣教某學科，同樣都教個班，就是有點差別都是自然的，再說同樣負出勞動，同樣都是努力奮進，就不能有絕對的差別，我看還應自然晉級公評，讓大家都有盼頭。同時領導教師，教師和教師之間和諧，有利教學，有利工作。
快樂人生168025476
教師職稱目前對於一些年輕教師來說還沒感覺到什麼問題，甚至越來越多教師不在乎什麼職稱問題了。但是職稱既然討論了改革這麼多年，給許許多多老一代的教師造成很大的困擾，始終在未來是要解決教師的困擾，才能讓教師安心的教育教學。
職稱目前來說，初次評職稱還好，一般沒有名額限制，只要按照要求去交齊材料就能搞定所有事情，但是到了高級職稱和副高，就沒有那麼簡單了。我身邊一個朋友已經50多了，已經教學很多年，以前沒有什麼副高評職稱，他也就沒有什麼追求了，但是這幾年可以評副高了，他們就開始爭奪這些副高的指標，從管理的領導，到一些可以參評的教師，不管自己能不能搞定，只要自己能去，他們都在爭奪，不是那些年拿到很多教學成績和自己的教學比賽獲得哪些證書，肯定是不可能拿到這個指標。
最後他拿到了。但是一些參與工作十多年的教師，也有好幾個有能力評了，但是就是一個指標，沒有辦法，最後失望而歸，打擊了他們的積極性。所以現在有一些弊端讓教師在工作產生了很多矛盾，也有不少因此混個日子過，所以按照一些參考意見，還是改革成一些其他考評方式，只要達到要求，自然晉升，不過這個不是沒有要求，可以混到自然晉升，也有有考核要求。
思維數學小課堂
作為人事工作者，我認為高等學校教師職稱不應該取消，而中小學教師的職稱可以取消。
為什麼這兩種教師應該採用不同的職稱政策呢？主要還是因為他們的工作性質存在很大差異。
從單位性質來看
中小學校是公益一類事業單位，這種單位將來的改革是要朝著公務員的方向，參照公務員來管理，而大多數公務員崗位採用的是職務職級並行，職務看能力，而職級則基本上是自然晉升。所以，如果中小學能按著這個方向改革的話，中小學教師也應該享受自然晉升。只要年度考核合格，並達到一定年限，就應該上升一級。當然，也可以在學校裡探索實行職務制，以鼓勵多勞多得和競爭激勵，比如擔任選拔優秀教師任班主任，給予更高的津貼，比如選拔教師擔任教學帶頭人，在承擔更多教研任務的情況下，給予更高的獎金。這樣，教師隊伍的發展體系會更順暢，大多數人能按部就班地晉升，少數有能力的人還可以走得更快。
高校是公益二類事業單位，這種單位將來的大趨勢是向企業看齊，這樣就要和市場接軌，不僅要鼓勵多勞多得，還要加倍鼓勵少數領軍人才。因為領軍人才在學校發展中起到的作用是普通老師所無法替代的。因此，大學並不需要取消職稱，教授也確實需要比講師拿的更多，而高校職稱的最大改革方向在於優化評價指標，破除四唯，以及實行評聘分離，使職稱不再是一勞永逸的鐵飯碗。
從教師工作內容來看
中小學教師工作內容相對單一，就是教學，除了偶爾調整一下課本，一輩子可能都講那一門課。內容單一也使評價體系單一，就是評教學。所以，一個教20年的老教師和一個教2年的年輕教師，可能都能完成一門課的教學任務，其教學質量的差距，也很難做出評價。在這種情況下，強行設立一些與教學本職無關的條件，非要評出123來，就屬於跑偏了。所以，取消職稱，更有利於教師迴歸正道。
而高校教師不同，其除了教學，還有大量科研工作，而高校教師的貢獻，又主要以科研工作來體現，科研工作，某種程度上又可以轉換為經濟效益。一個教授在科研上取得的成績，肯定是要大於一個講師的（如果講師取得更大成績，那他就不會再是講師了），所以，通過職稱對老師進行分類也是有必要的，也方便了人事部門兌現待遇。當然，除了職稱，社會上的需求和認可也很重要，比如學電子的講師很可能總收入高於學歷史的教授。
結論
綜上，建議探索取消中小學教師職稱，建議保留並完善高校教師職稱，區別對待，一切從實際出發。
高校人才真經
職稱本來是可以的，但被現實中搞成了等級制。我是八十年代恢復高考後考畢業進入央企的，進廠時我們什也不懂，不找關糸，分配我們幾個農村學生幹苦髒累的工作，我也高興接受，年輕人嘛累點沒關係，反倒工資比其他人每月多幾元到十多元。這樣過了幾年，等級制來了，幹什麼工作拿什麼錢，我們乾的工作髒累等級低，級別低。這麼一搞，我們也不想幹了，便思考離開，我們整個企業也走下坡路了，許多與我相似的學校畢業生大多離開了這個搞等級制的企業。
虒衾楊
關於教師職稱評定，一線教師應該最有發言權。國家及教育部為什麼就不能多做一些勤政親政的調查研究，為基礎教育更好地走下去。小學教師就不應該設小高高（現在叫'中小學高級教師'）工資相當於副教授級。我們這裡中學教師不論年齡教齡多大一旦被評為中學高級，基本上就不用擔課了。小學裡以鄉鎮為單位，每年有幾個指標，只有基層教育領導優先，一線教師很難得到。還不如沒指標。我們認為小高高（副教授）這樣的級別，那應該是很神聖了不起的級別，對教育沒有特殊貢獻，沒有一定的教育成果，甚至於連一篇省級論文都沒有 ，他們憑藉上級下發的指標卻能晉升小高高。國家真是出於更好地搞好基礎教育，不斷豐富基礎教育理論實踐成果，可以不下發所謂指標，不夠格不進 ，夠格的有多少就進多少！！！不要以為每年下放幾個所謂的指標，能激發教師更好地去盡職盡責為教育服務，那是往一線教師鼻孔裡澆醋，為教育腐敗開更大的口子。
朱林源2
肯定想廢除！第一，每個學校中、高級職稱是有人數限制的，一旦人數滿了。初級的再優秀，再努力，幹再多都上不去。只能望著高級退休，至少我知道的好多高級職稱的教師（領導除外）都沒有上主科了，有管花草的，有圖書室的等。問題是現在工資與職稱掛鉤，中級工資是10級.9級.8級，高級工資是5級，六級，七級。你初級13.12.11.。如果你是初級，你工資永遠最高11級。而中級以上一級相差一兩百。職稱不僅和工資掛鉤，還和獎勵性績效，補貼等等掛鉤！實際像醫生或者其他一樣，沒有名額限制！通過統一考證一樣考出來多好的。不然初級一天真沒有盼頭！乾的多，啥都沒有！老革命還會說：人都要老的，你們也一樣！不要羨慕！
wdkiqpl
其實教師的職稱制度很大程度導致了教育行業的不公平性，很多老師都是不同意的。職稱越高，工資越高。有些老師矜矜業業教書一輩子，還得提高不了職稱，只能拿著普通的工資，生活過的相對比較清貧，而有些有關係玩心眼的老師不好好教學，每天想著走關係過考核來提高自己的職稱，增加自己的收入。
在我看來廢除職稱制度，以學生的成績來發放老師的工資是最理想化的。自然晉級就可以以學生的成績做為評判標準。無論你出身如何，也無論你關係有多硬，只有老老實實教學，學生成績優秀的老師就是最好的老師，就應該享有最高的工資待遇，這樣的話也進一步縮小了老師的貧富差距。
不知道你們有沒有注意，在我們讀書期間，身邊的老師感覺水平一般，所在班級的學生成績也非常一般，但是他就能被評上高級教師，其實這就是職稱制度的不公平的體現。真的希望有關部門加強管理，認識到職稱制度的弊端，還老師一個公平公正的教育環境，廢除職稱制度在一定程度上也提高了教育的質量，培養更多的人才。
星期久看點
可以評職稱，而且更嚴更規範評，對任何人任何地區都一視同仁。有人建議農村教師多些名額，標準降低，那是不嚴肅的做法，帶照顧性評，是對職稱的侮辱！可以考慮把職稱作為一種榮譽，與工資脫鉤。或者，義務教育階段的老師不評職稱，說實話小學、初中的文化科知識並不深奧，一個合格的普通高中生都能勝任，沒很多值得研究。高中及以上學校，特別是大學研究性的才多，需要相當的理論水平！這個就值得評！
