光头桂
要补课。
除了基于孩子的需求，还有基于家长的需求。
不是所有孩子都有必要补课，但是一部分孩子确实需要补课。
但是，作为家长，你能淡定的看着别人家的孩子在补课而无动于衷么？没有家长可以漠视别人家孩子的进步，因为每个家长都在比较，唯恐自己家孩子比别人家孩子差。从这个角度看，补课是满足家长心理需求的唯一良剂。不求有功，但求无过吧！先求得表面上和别的孩子一致，至于效果，再说吧。有效果固然好，没效果也求一个心理安慰了——毕竟和其他孩子一样，也在补课呀！
教育老兵vlog
举几个例子来回答这个问题。
1.一个男孩，七年级，进班后的第一次期中考试，班级第三，年级第57。男孩思维活跃，幽默活泼，动静相宜，憨态可掬，学有余力。家长重视，沟通民主，配合老师，善于学习。在跟孩子协商的基础上，一次性投入15000元，买了一个系列的英语小班课程（英语相对弱些）。男孩字写得丑，因此在考试中卷面丢分较多，家长希望我多管管，每日晚上，我在线上花10分钟指导他书法。影响男孩进一步提高成绩的两大阻碍逐步解决后，在期末考试中，班级第一，年级第8（全年级1300名学生）。
【评说】：学有余力，有局部弱项和软肋，在孩子愿意的情况下，可以补课，并且效果很明显。
2.七年前的一个男生，八年级，60人的班级中排名20多。跟父母很逆反，爸妈想生二宝，他反对闹别扭，成绩下滑到30多名。后来父母妥协，他情绪稍微平静。老师沟通时，多是“嗯嗯”应答，很少能深入交流，有点孤僻执拗。八下的时候，突然心血来潮，找我谈话，说要好好干，想考一中。我的反应首先是赞赏激励，接着问他：数理总分300只能考200分左右怎么办？他表态好好干，同时想利用周末与假期补习这两科。后来参加了当地较有名气的一个补习机构，接受了其中两个很有经验的名师指导，持续补习到中考前。居然真的考取了一中，虽然是定向，但可以算是一匹黑马了。
【评点】：在清晰目标和强烈动力支配下，清楚知道补习什么，怎么干才能达到目标，并且对补习机构有所甄别，这样的学生补课，效果同样显著。
3.女生，七年级。小学基础差，上课听讲不认真，作业敷衍，游戏成瘾，表面看随和实则执拗。随着科目增加，内容难度加大，孩子几乎听不懂了。父母强行送她周末去补课，她老大不乐意，前几次去了，后来借口里面吵得很，不想去，再后来，半路上跑到网吧，最后当然是毫无收益，不了了之。
【评点】：日常的学习作业不认真，不愿也不能正常完成，去参加补课徒劳无益，反倒成为孩子的负担！
综述：补习班和补习机构的存在，反映了学生及家长的补课需求，诸多的实例证明了它们对孩子成绩提升的帮助。但是对于学生个人而言，要具体情况具体对待。
致思远达
作为一个小学老师，谈谈我的感受啊。其实我很讨厌一些小孩补课，这些小孩是什么类型的小孩呢？就是自己在课堂上的知识都没有掌握，比如说数学，考六七十分甚至是更低，他跑到外面去补奥数，补数学什么兴趣班，我觉得这个是没有必要的。在学校老师教的单词，他不去记，不去背，跑到外面去报什么英语兴趣班，作业完成不了，天天老是要催作业。连学校老师布置的一些任务都完成不了，一些常规作业都完成不了，却在外面抱一堆兴趣班，我觉得这样是南辕北辙，达不到效果的。
我就是觉得兴趣班或者是在外面补课，是基于孩子兴趣的基础上，或者是愿意去学的基础上去开展的，而不是逼着他去，比如说我们班有几个小孩，报了奥数，最起码数学在班上能够完成常规的作业和任务，并且他对奥数有一定的兴趣。我们班有个小孩，他学奥数学的很起劲，他越学越有味道。我觉得在外面任何补课愿意的基础上能够达到事半功倍的效果。
对于初中生和高中生来讲，因为他们面临着中考和高考。如果补课能够达到提高的效果，我觉得还是有必要的。
糊老师
拿我自己的经历来回答这个问题吧。
我是83级中师生，初中毕业全区6000学生参加考试，录取200人，我考了96名，放在今天应该属于学霸了吧。我感觉整个小学基本上就在玩，就语文、数学期末考一次试，小学没英语，一天五节课。一年级第一册掌握116个生字，期末考试老师还得读题，一直到初二了才开始刻苦一些，中考语数理化政五门，题很简单，基本就是按课本练习题难度。我整个初中就买过一本辅导材料。
86年师范毕业后我分配到一所九年一贯制学校教小学，这个时候感觉小学阶段总体还比较轻松，但这时小学加了一门英语课，语文、数学、英语要求学生买辅导材料了。六级级以上要上早晚自习，周日补课，中考科目增加了英语、历史地理（总分50）。直到1995年，整个中小学处于应试教育阶段，这个阶段基本没有什么课外辅导班，学校实行有偿补课。
96年开始，到2010年，提倡素质教育，教材特点是：内容散、面广、杂乱，因为要搞素质，所以各科内容大量增加，大学的知识压到高中，高中知识压到初中，初中知识压到小学，教材内容虽简单，但这个时期处于人口大爆炸阶段，升学压力非常大，所以教师就拼命的加大难度，上午早自习加四节课，下午四节课加晚自习，周六日不休息。这个阶段，校外培训机构逐渐发展，私立学校开始出现，补课上升到与课堂教学同等重要的地位。
2010年后，实施新课改、新课标。教材内容增加，难度加大。小学四年级数学题，别说一般家长，就我这个教了十年小数、十年初中数学的老师都不敢打保票全会做。现在的孩子聪明，一般题难不倒他们，所以大量增加怪题、乱题、神仙题。小学语文一年级第一册自读课文，一篇300来字，学生会读，还能理解。我整个一年级会认的字不到300，考试还得让老师读题，不然看不懂。
按新课纲，一周6节语文（含两节作文），5节数学，2节英语，如果完全按节数上，只能凑合完成教学任务，想应付考试门都没有。那些县城乡镇学校时间充裕是因为砍掉了那些所谓的“副科”。
一年级入学，大部分孩子已经没阅读障碍了，你孩子连字都不认识，你说那是一种啥体验？一年级小学生发言积极，又好表现，老师一提问，你孩子一声不吭，不出半年他就自卑了。一个班45人，40人都会了，老师还有为那5人付出大量精力的必要吗？现在一年级考试已经没有老师给你读题了，你爱会不会。
教材内容、考试难度决定了课堂教学完不成任务，任务完不成，还不补课，那你打算闹哪出啊？
高考，高考决定了你必须补课。“学习是为掌握知识，不是为了考试”，说这话的人不是打官腔就是站着说话不腰疼，可以说90%的学生学习就是为考个好大学，毕业找个好工作。说“高分低能”的人本身就低能，高分有可能低能，但低能的是极少数，低分也可能高能，但那是极个别。“条条道路通罗马”，连个二本都上不了你还能去罗马？亚洲都出不去。
“素质”、“减负”，说说就好，别较真，较真你完了。在学校三十三年，经历了改开后所有教改，素质提没提高没看出来，一会说掌握琴棋书画就是素质，一会又说品德是素质，我现在真不知道啥叫素质。至于减负，大家看减了没有：三十年前小学考两门，初中五门，现在小学三门，初中十三门（语数外政理化史地计算机体育理化实验），内容难度上减了没有，上面我说过了，不再重复。看看现在学生体质，我中学毕业时，一个班120个同学，三四个近视，十年前我到某中学听课，一个班80多名学生，只有三四个不近视。
因此，我建议小孩补课。既便他补课效果不怎好，总比成天在家看手机、玩游戏强吧。人不怕忙，就怕闲，闲则生事，闲则生乱，一周两天，一年两假期，没事干，让孩子闲跑，如果孩子偷偷跑网吧、游戏厅、大街上与社会闲散人员混在一起不是更麻烦啊。有的说衡中不补课学习不一样好吗？是不补吗？八小时以外的教学算啥东东？
紫色传奇
在补课现象还很泛滥的时候，我有个同学就经常找学校老师开小灶，他不是年级第一就是年级第二。在我们那个神奇的学校，前五十就是清北种子，前三十那是“校宝”级了，更别说他了。在高中三年能拿一次年级第一，那就是能被拿到校长的推荐信的。
这样顶尖的学生尚且如此，何况普通学生，何况小孩子？不要说什么越优秀的学生越努力。这件事反映的本质根本不在这里，而是竞争。就算年级一二名，被拉下马来也是再正常不过的事。
现在的竞争压力多大，其实社会告诉我们了啊。
为什么培训机构成了新一代的朝阳行业？为什么光培训K12还不够，还有钢琴，舞蹈，音乐，书法，把教育分得不能再细了。甚至更可笑的还有思维教育，大脑教育（这些可千万别信哈，家长们要睁大眼睛，辨别信息，如果不懂的去问问专业的人士，而不是这个那个培训机构的老师，他们眼里可能只有钱）。
因为想要在这个社会的大舞台里发光，可能真的要学太多东西了。学得越多，选择越多。不然，你可能连这个舞台的台阶都挤不上去。
那小孩子学习，真的就是社会逼得吗？不是。经济学和心理学告诉我们，市场虽然唯利是图，但其背后带来的价值有目共睹。
孩子在学校里学的那点东西，可能根本不够塞牙缝。所以就别拿压力来说事了。而且，孩子很容易欺骗别人，因为欺骗能逃避，逃避就能随心所欲。这是人性。因为他们清楚，当自己表现出难受、伤心、无奈的神情时，亲爱的爸爸妈妈一定会来安慰自己，会顺从自己。而也许他们根本就不是我们想的那样，只不过是想少写点作业，多玩会手机。
除了竞争的压力，除了知识的扩充，还有一点，也是最重要的：提前感知社会。
不要低估了孩子的感知能力和适应能力。当家长带着孩子从家里走到培训机构，孩子身边发生的一切都能让他们迅速获取对世界的认识。他们能从父母与老师的交谈里得知一些从来没在他们的世界里发生过的有趣事件，能从新的同伴和新的环境里得知这个社会的另一番样貌。
也许你会说：带他们出去别的地方不是一样的吗？不一样。因为培训机构是商业+教育的结合，这是其他任何地方都带给不了的。商业的领域能教会他们社会生存的含义，教育的领域能让他们在纯净的环境里成长。而且两者都不尖锐，不会让孩子感到害怕和畏惧。
当面对孩子的时候，父母们心中产生的任何问题本质上都是：我的孩子能否从这件事学到什么，从而能让他的未来更加光明。
所以，要不要把孩子送到补习班，就是从上面的角度考虑。而显然，有条件的话是一定要送的，但是，如何选择，这个决定权在家长。但不过不是百分百，是百分之八十的决定权。因为孩子的兴趣也至关重要。
芝杰说教育
您好，我在小学一线教学，从教过多个年级，语数学科，也分管德育工作。
不知您说的补课是指孩子基础差了，还是说看到别人家的都在补自己要随大流，还是学校老师提出了什么补课的要求，还是说兴趣班那种？
总的来说，补课要因人而异，因需而定。是家长自己补，还是找别人补。
一位全国百名中学的校长曾说过：“亟待补课的学生有两类，一类是基础差的学生，因为基础问题不解决就不能很好地学习后面的内容；另一类是成绩优异的学生，因为他们需要向更高层次迈进，他们有望成为拔尖人才”。
补课也是一种学习，活到老学到老，只要是对自己的学习、生活、工作、事业有用的都要加油充电。
对于学生而言，我个人认为，要是条件允许的话，都是可以补补的。当然，家庭经济跟不上就不要强求，不要把生活搞得那么累。
要从了解孩子自身的学习情况出发，选择合适的才是最好的。
如果孩子的基础薄弱，那就补课内的基础知识，课本上的内容就是最好的。保证课本上的例题，练习都能完全掌握，做到孰能生巧，激发后面学习兴趣和增强自信心。
如果孩子的成绩处于中等水平，除了查漏补缺基础知识外，可以考虑思维方面的拓展课程，还可以补习一些技巧类和学习方法类的内容，让他有个突破。
如果孩子的成绩还不错，理科可以进行奥数竞赛类的训练，但要记住，学习这类的课程不是为了记住公式去刷题，刷存在感，而是为了更高的思维逻辑训练。
另外，兴趣班类的，可以结合孩子意愿和孩子的性格特点适当参加一些。比如：体弱的多参加一些体育类的训练班；胆子小的可以参加一些武术类的，主持人类的，朗诵类的训练班。
总而言之，补课与否要遵循因材施教，不随大流，量力而为的原则！
每个家长都望子成龙，望女成凤，可生子难，教育好孩子更难，家长没用点心思，光靠孩子自觉是很难做到的。
可以关注我，让孩子在学习上持续“方法习得，习惯养成；作业辅导，知识巩固！”
老周小学微课堂
补课与否首先看年级，一二三年级基本上不需要补课，内容简单，家长稍加辅导就可以了，到了小学高年级阶段，难度加大，一些家长辅导不了，这种情况可以考虑补课。另外，个别老师（我说的是个别，不是全部老师，键盘侠看准了再喷）师德确实有问题，重点内容课堂不讲，补课时讲，我侄子在县城第一初中上九年级，化学老师在讲到有关实验操作这一块儿时，非常明确的告诉学生，这一部分不讲了，留着补课时再讲。遇到这种情况怎么办？只有跟着去补课。所以说补不补课，一是看学生的学习水平，学霸不需要补，那些成绩稍差又渴望进步家长又辅导不了的学生可以补。二是看家长水平，如果家长有能力也有时间，学生不用补课。三是看老师师德，如果这个老师渴望学生补课，重点内容课堂不讲，不补课就给学生穿小鞋儿，这种情况下只有跟着老师补课了。
绘本科学
现在的小孩子要补课，补什么课，怎样补课家长要考虑好。
要补课的原因。这就是羊群效应的要求。同龄的大多孩子在补课，自家孩子不补，到时候孩子会赶不上。
上学期一件事，学生去幼儿园上班，她发来一公开课教案让我提建议。里面识字环节，有几个比较复杂的字，她处理的很简单。我问了下原因，她说那些字学生都认识，课堂上只是加强下。我很诧异，现在的小小孩这么厉害了。她说是的，幼儿园不让过多过早教这些内容，好多家长自己给孩子教或者请别人教。大多学生熟悉的知识课堂上只是加强了，不作为重点去讲解。
补那些内容。补课是为了孩子全面发展，补课是为了孩子学习效果好。补那些内容要根据孩子的具体情况来看。两个同事，孩子补课内容不一样，取得的效果都不错。
一个孩子习惯比较好，学校学习很自觉，作业啥的每次都认真对待，就是我们说的只知道学习的孩子。家长给孩子报了绘画和琴法班，目的让孩子缓解学校课程压力。孩子现在成绩很不错，一直名列前茅。
另一个孩子，小时候身体不是很好，在老家调理。学习一直跟不上。初中后，同事给孩子开始了一对一，一对二的补课模式。快四年了，孩子现在高二，孩子的学习劲提起来了，成绩一直处于上升趋势。
在哪补课。现在的培训机构，托管班很多，家长要注意挑选。
不知别处怎么样，我们这儿不少托管班，我认为是不能代替补课的。只是孩子放学后，代家长管一会，让孩子完成学校布置的作业。没有针对性，不做过多的讲解。不能算补课。
结语:不能过分强调补课，不能过分依赖补课，家庭教育不能忽视。家庭教育要注重孩子良好习惯的养成，有了好的习惯，孩子学什么都会有收获。
心月聊教育
这个问题不能一概而论，分情况。我和朋友们专注教育教育教育领域多年，深有体会。我身边有一些孩子，从小智商高，性格好，家长也是高学历，低年级阶段没有参加过任何辅导班。但是成绩优异。因为启蒙教育做的好，并且基础学科，家长有自己独特的学习和辅导方法，潜移默化传授给孩子。家长的素质和水平都比辅导班的老师高初好几个档次，为啥要花那个冤枉钱呢？
还有一种就是家长不具备辅导能力，但是积极配合学校教育的。孩子只要跟着老师认真听课，完成作业，一般也不会差。
最后一种是家长不管，自己不上心的，当一天和尚撞一天钟的，每天得过且过。即便上了辅导班，也是图个心理安慰。
总之，辅导班也分很多层次，价位和师资大相径庭。如果经济允许，又能找到名师点拨，未尝不可。但是如果基础不牢，天天跑去辅导班找安慰，睡大觉的也是大有人在。希望提高孩子的学习成绩吗？知道牛娃妈妈们的学习技巧和升学思路么？请关注我
牛娃妈妈们的小密圈
我是一名老师，接触过很多学生，谈谈我的看法吧。纯手打
补课其实是因情况而异，因人而异。
一、学生成绩较好。
这种学生通过自己的学习已经能取得较好的成绩，这种学生除非有竞赛需求，是不需要补课的。如果随大流去补课，重复的学习相同的知识，容易造成厌学情绪，依赖情绪，可能会导致孩子自学能力降低。
一、学生成绩不理想但还是有意愿。
如果学生的学习意愿高，但是因为基础不好，或者在校学习效率较低，导致成绩不理想，这种学生是需要有人在课后点拨，厘清知识脉络和思维方法的，补课特别是补小课是完全可以的，找对老师提升很大。可以根据自己情况补课。
二、学生成绩不理想而且学生不想学。
这种要分析具体原因，不能一味靠补课解决，比如是授课老师原因，学校环境原因，网络分心原因，或者对学习没兴趣，找对原因有针对性的解决。如果老师原因可以和老师沟通交流，学校班级环境原因就和班主任沟通，网络手机原因就要限制学生的使用时间，学生没有学习兴趣可以创造环境激发兴趣，比如在家里面进行一些亲子游戏，比如在家玩成语接龙，飞花令，物理知识化学知识，趣味问答，答对的有奖励。再比如在假期多带孩子到各大城市的高校去转一转，让孩子因为一些美丽的城市美丽的高校愿意全身心投入学习。
把这些问题解决了，学生在有学习动力的前提下，通过自己的主动学习，成绩自然会上来，就算需要补课的话，补课效率也会比较高。
补充一下
补课是给学生进一步查漏补缺，培优提高的机会，但是带来的也是家庭的沉重负担，学生的学习压力，且补且三思，最好不要随波逐流去补课，或者因为假期没有时间陪孩子而把孩子送去辅导班。孩子如果确实需要补课，可以适当补课，不需要补课的，可以根据孩子兴趣培养点爱好特长，或者组织亲子活动，带孩子去旅行，登山等，让学生收获更丰富的童年和更健全完善的人格。从很多角度孩子步入社会的发展来看，情商高比成绩好更重要。
