孩子的作文写得好，我们经常这样夸：
嗯！写人记事生动活泼，人物活灵活现，故事曲折有变化；写景状物惟妙惟肖，如在眼前......
可要是不够好呢？
我们会说：不够生动，人物不活泼，事物不逼真；当然，还有更糟糕的，比如说“词不达意，语句不通顺，不知道在写啥。”
写景状物，是孩子们小学和初中阶段的一类必学文章，重要性不言而喻。那如何才能写好此类作文呢？所谓取法乎上，就是说学本领要向最上乘的人去学。
一、《核舟记》的状物方法
好，我们一起看看《核舟记》（〔明〕魏学洢）是如何状物的吧，这几段文字会给孩子们至少3点重要启发：
明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。
舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，箬篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。
船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露怀，矫首昂视，神情与苏黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之，珠可历历数也。
舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。
这段话是什么意思呢？
明朝有个手艺奇妙精巧的人叫王叔远，他能用直径一寸左右的木头雕刻成宫室、器皿、人物，以及飞鸟走兽、树木石头，而且无不按着木头的原形来雕饰模拟物态，因而雕刻得各有各的情趣神态。他曾经赠送我一只用桃核雕刻成的小船，刻的是苏东坡泛舟游览赤壁的情景。
核舟从头到尾大约有八分多长，高二分左右。中部高起而宽敞的地方是船舱，上面覆盖着箬竹船篷。船舱两旁开有小窗，左边和右边各四扇，总共八扇。打开窗子看，可见雕花的船栏杆，左右相对。关上窗子，可欣赏到右边窗上刻着“山高月小，水落石出”八字，左边窗上刻着“清风徐来，水波不兴”八字，都涂了石青颜色。
船头上坐着三个人，当中戴高帽满腮胡须的是苏东坡，右边是佛印和尚，左边是黄鲁直。苏、黄两人正在共看一幅手卷。东坡右手拿着手卷的右端，左手搭在鲁直的背上。鲁直左手拿着手卷的末端，右手指着手卷，好象在讲什么话。东坡露出右脚，鲁直露出左脚，各微侧着身体，他们紧靠着的两膝，各隐现在手卷底下的衣服皱褶中。佛印极象弥勒佛，敞开胸怀，裸露胸怀，抬头仰望着天空，神态表情与苏、黄二人不一样。他平放右膝，曲着右臂支撑在船板上，左腿曲膝竖起，左臂挂着念珠靠在左膝上，念珠可以一粒一粒清楚地数出来。
船尾横放着一支桨。桨两旁各有一个船夫。右边那个梳着椎形发髻，仰面朝天，左手靠在一根横木上，右手扳住右脚趾头，象嘬着嘴唇在吹口哨的样子。左边那个右手拿着一柄蒲葵扇，左手摸着炉子，炉子上放一把水壶，那个人目光注视茶炉，脸色平静，好象在凝神倾听茶水烧煮的声音。
看完之后，我们禁不住为这段文字喝彩！一个小小的核桃雕刻而成的艺术品，被他描摹地惟妙惟肖，如在眼前。他是如何做到的呢？
第一，描写事物，先从整体概貌写起。
为啥呢？
好比咱们第一次去见一个人，或者来到一个陌生的地方，如果第一眼整体印象没看清楚，你一定不敢说留下深刻印象。
核舟从头到尾大约有八分多长，高二分左右。中部高起而宽敞的地方是船舱，上面覆盖着箬竹船篷。船舱两旁开有小窗，左边和右边各四扇，总共八扇。
这3句话就把核舟的概貌点出来了。如果缺了这部分描写，任凭下文怎么精雕细刻，我们读者都难形成“核舟”的完整印象。
第二，局部的工笔细描，不可少。
无论是核舟上的人，还是物，都用工笔细描的方式，呈现在我们面前，真是惟妙惟肖呀！
对了，当我们对某个事物有了整体印象后，该如何深入呢？
那就需要局部的工笔细描，向我们展现它的细微之处了。这就是人们之所以会留有深刻印象的另一个重要原因。
来看：
东坡右手拿着手卷的右端，左手搭在鲁直的背上。鲁直左手拿着手卷的末端，右手指着手卷，好象在讲什么话。东坡露出右脚，鲁直露出左脚，各微侧着身体，他们紧靠着的两膝，各隐现在手卷底下的衣服皱褶中。佛印极象弥勒佛，敞开胸怀，裸露胸怀，抬头仰望着天空，神态表情与苏、黄二人不一样。他平放右膝，曲着右臂支撑在船板上，左腿曲膝竖起，左臂挂着念珠靠在左膝上，念珠可以一粒一粒清楚地数出来。
这一段描写，简直把苏东坡、黄鲁直和佛印三个人的姿态像电影镜头一样呈现出来了。
就拿其中的苏东坡来说吧，他的左右手和脚如何放置，是何姿态，清清楚楚，就连衣服的褶皱都写出来了，不得不让人惊叹。
第三，要有感受和想象。
比如，“鲁直左手拿着手卷的末端，右手指着手卷，好象在讲什么话。”，这就给我们读者想象的空间。结合上文可知，鲁直是和苏东坡在奇文共欣赏，也许是在点评哪一句写得很妙吧。
又比如，写船夫“左边那个右手拿着一柄蒲葵扇，左手摸着炉子，炉子上放一把水壶，那个人目光注视茶炉，脸色平静，好象在凝神倾听茶水烧煮的声音。”
脸色平静，像在凝神倾听茶水烧煮的声音。这就是作者的感受和想象。也同样能引发我们读者的再次想象，就有值得咀嚼的余地。
有了这3点关于状物方法的总结，我们再来读一篇同学写的状物作文，就更清晰地知道如何写好此类文章了。
这位同学写的《我的植物朋友》，是三下第1单元的必练作文。
二、例文点评
从她美观的书写、认真的态度，就能看出这是一位值得我们学习的好同学。佳作共欣赏，我们赶紧来点评一下这位同学的作文吧。
先说优点：
1.开头引用古诗，比较亮眼
至于为什么这首诗是描写冰灯玉露的，需要抽空查一下资料，才敢确定。所以，先不作过多点评。
2.中间部分，描写外形和习性，内容丰富
第二自然段，先用比喻句，写出冰灯玉露像小灯笼，然后具体写了肉质叶片晶莹透明的质感。这是视觉角度的描写。
接着呢，写自己忍不住要去摸摸它的叶，这里可以补充一句你的感觉，是光滑还是富有弹性？这就是触觉角度的描写了。
在光线暗淡的地方，它会散发出鲜绿的光芒，好似绿宝石。这是写不同环境下的美。
重点部分来了！小作者的感受是"小多肉，大能量！"所以，接下来的内容就围绕这一点来写。
无论是冬天还是夏天，都能适应气候。这句话一出，让我们感觉它的植物朋友很强大。
接下来笔锋一转，但有一次，我惹它生气了。这里用了"对话法"，把植物当朋友写的感觉就体现出来。
它好像在说："小主人，你为什么把我独自放在阳台？"其结果是被毒辣的太阳晒枯萎。
经过小作者的悉心照料，恢复生机。
这一部分，其实还可以写得更好，下文我会说。
再说我的修改建议：
1.开头，可用疑问激发兴趣
既然引用了古诗，那就可以来一句俏皮的话："你们猜猜，这是描写谁呢？"
如此一来，读者的阅读兴趣会更浓厚。
2.描写冰灯玉露的"外形"，还可以更逼真
当然，这对于三年级的孩子来说，是超高要求。我们不做强求。
原文能让我们感受到冰灯玉露样子的，只有一个比喻——"小灯笼"。所以，像余老诗这样孤陋寡闻的人，也许脑海里只能想象柿子、小番茄的样子了。
那这样的冰灯玉露样子逼真吗？
很显然，有距离。
我去看了百度图片，个人感觉像是晶莹剔透的大水滴，或者说纺锤。我的形容不一定准确，但意思是说小作者要根据自己的感受去描写。
除了视觉角度，还可以增加触觉角度，摸一摸，是什么感觉？是冰凉？是富有弹性？还是......
这也是三下第一单元作文的要求，要调动"五感"去写，把它写得尽量逼真一些。
也就是说，结合上文我们对《核舟记》状物方法的总结，可以知道，对冰灯玉露的整体形象和细节描写都可进一步展开。
这样，才能给读者留下一个完整且清晰的印象。
3.中间部分的"转折"可以写得更巧妙一些
啥意思？
小作者不是说"小多肉，大能量"吗？好，既然自己一时大意，外出之前忘了把冰灯玉露搬回家，晒在阳台上了。那可以怎么写呢？
从自己的心里想法去写，比如，"我突然想起，冰灯玉露还暴晒在阳台上，会不会一命呜呼呀。"回到家，见到它耷拉着脑袋，蔫了的样子，心想："这下完蛋了！死马当活马医吧。"
于是搬回室内，浇水，听天由命。没想到，一个晚上过去，冰灯玉露又重现生机，绿色的光芒像是像我们炫耀它的强大。
你看，这样一来，是不是写出了"小多肉，大能量"呢？而且文章也有一定的变化。
怎么样，阅文至此，对如何引导孩子写好状物类的文章，是不是更有把握了呢？
往期精选：
閱讀更多 餘老詩作文課 的文章
