讨厌的新冠肺炎疫情让很多事情都变得特别麻烦。如果问中小学生家长现在对什么事情最伤神，排在第一位的答案一定是上网课。
许多家长不太待见上网课，理由不外乎有三：
一是网课设备准备不足。
除了要给孩子提供必不可少的智能手机或电脑，有的高年级学生家庭还需要配备打印机。有位家长调侃说：家长群里抢打印机都抢疯了，价格涨了还买不到，也许疫情会把打印机制造业带火了。
二是缺乏有效的监督和管理。
让孩子独自守着电脑或手机坚持听一节课而不打野，这需要很高的自觉性，但实际上很多孩子的自觉性是欠费的。家长想陪着上网课，孩子们又极度抗拒。因此，看起来很美的网课就变得有点不堪。有家长吐槽：“网课的大部分时间他都在做别的事，老师讲题他不听，说都懂会做。4门课的作业只写了一张纸，有的答案是直接抄的。让他重做一遍，结果一个都不对。真是死的心都有了……”还有的家长无可奈何之下干脆决定“罢课”，取消了孩子的网课。
三是给孩子玩手机游戏提供了机会，这一点最头疼。
本来，很多家长平时是不让孩子玩手机游戏的。疫情袭来，寒假关在家里百无聊赖，有的家长只好开了个小口子，让孩子玩一下手机，而推迟开学，改上网课后，手机更是名正言顺地落到了孩子手上。于是，不少孩子就玩疯了，打着上网课的旗号，明里暗里干着玩游戏的勾当。有家长叫苦不迭：“手机从早到晚都在儿子手上，我已经无计可施，拿回手机就等于宣布战争开始。”
其实，岂止家长头疼，老师也很无奈呢。
网课不比课堂教学，老师无法掌控教学节奏和教学纪律，也无法评估教学效果。
本来是上课时间，音频打开，可有的学生家里总是吵吵嚷嚷，有的妈妈是“爱娃狂魔”，一会儿拿吃的，一会儿又拿喝的，不时传出“你吃呀”、“你喝一点”的声音；关掉音频，教学的互动性又打了折扣。
有老师坦言：网课的教学效果好不好，这主要取决于孩子和家长。
在新冠肺炎疫情形势严峻的情况下，教育部当机立断，全国所有学校全部推迟春季开学，各校开展网络教学，这个决定无疑是正确的。
虽然各地教育局、学校尽了最大努力，但是网络教学毕竟是个新东东，而且如此大面积地突然展开，在硬件和软件缺乏充分准备的情况下，也就难免不尽人意，甚至个别学校还出了一些“洋相”。
因此，我认为，问题不在于上不上网课，而在于网课该上什么，怎么上？
我大胆推测，目前正在通过网络进行的文化课教学，对相当多的学生来说，实际上是做了一锅夹生饭，开学后十有八九会重新回炉。
既然这样，网课的课程设置为何不做一些调整，大幅度减少文化课，增加劳技课呢？我建议：网课重新调整教学计划，文化课教学不讲授新课，以复习为主，布置一点作业即可，把大量的时间拿出来改上劳技课。
目前一个普遍存在的现象是，很多孩子过着“衣来伸手、饭来张口“的幸福生活，除了吃饭、睡觉、写作业，在家里什么事都不做，也不会做。别说做饭洗碗扫地，连自己的床铺都不会整理，一双袜子也不会洗。
有的家长平时即便是想到了要培养孩子的生活技能，却因为孩子忙于上学，家长忙于上班，也是心有余而力不足，想想而已。
现在，疫情把家长和孩子都困在了家里，这不恰恰是给孩子补上生活技能这一课的好机会吗？何况“劳技课”是教育部早就作了硬性规定的。
因此，教育局和学校不妨针对不同年龄段的学生，设计不同的劳动技能网络课程。而且充分发挥家庭的作用，让家长参与进来，变网课监督者为网课施教者，实行学校与家庭互动、学生与家长互动，着力培养孩子们的生活自理能力和生活技能。
比如低年级的孩子可以学习并坚持每天收拾床铺、拖地板、洗袜子、洗菜淘米、开煤气灶、装灯泡等力所能及的事情，中高年级的学生可以学炒菜做饭、洗衣服床单。
所有这些学习任务，由老师统一布置，家长进行贴身指导，全程录视频上传，由老师评点打分，做得好的在班群里进行成果展示、予以表扬奖励。
这样的网课，更接地气，起码可以收到以下功效：
一、让孩子动起来，避免了长时间独自坐着学习带来的孤独、焦灼。
二、让孩子有事做，极大地减少了玩手机的时间和机会。
三、让孩子提高了生活技能。大家想想看，孩子懂得了照顾自己，学会了做饭做菜，既上得了学堂，又下得了厨房，这该是多么巨大的进步哦！
四、让孩子与家长获得了更多的心灵互动。在学做家务的过程中，孩子可以实实在在地感受到父母的不易，父母也可以更细致地了解孩子的需求，起到情感交流的作用，让家变得更温馨。
总之，网课教学不要被应试教育捆住了手脚，而应站在素质教育的高度去系统设计。这样，网课才能不仅看起来很美，而且上起来轻松有趣，更接地气。
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