咸陽市實驗學校 竇惠群
受新冠肺炎疫情影響，學校開學時間一再延遲，線上直播課教學已經成為不少學校的選擇。方式的改變，角色的疊加，讓一線教師的有很多需要重新適應的地方。雖說到目前為止線上教學已經進行了一段時間，老師們從最初的手足無措已經到了技術逐漸嫻熟，但是教學最終是為學生服務，講求的是教學效果，信息技術的掌握只是其外在支撐。因而，線上直播教學能不能像線下教學一樣讓學生充分掌握知識、獲得能力，達到最佳教學效果，這已經成為目前一線老師追求的最新目標。縱觀線上教學，有幾個“宜”與“不宜”值得思考。
一、線上直播，進度宜慢不宜快
這裡的慢是相對線下教學而言，並不是一味地慢。比如線下教學需要一課時完成的任務，線上可能需要兩課時，線下需要兩課時完成的則可能需要三課時。原因有三。
一是根據多地教育行政部門的規定以及學生身心健康、視力保護的需求，線上直播課堂時長小學一般每節課在20分鐘左右，中學要稍長一些。而線下課堂時長中小學則都在40分鐘或以上。相對線下教學，線上教學時間有限，內容安排多了難以完成任務。
二是受網絡信息技術等條件的制約，資源播放、課上互動比較浪費時間，尤其是與學生互動。如果師生雙方、後臺支持端的網絡都比較順暢，那麼當老師的提問發出以後，點擊學生至接通，期間大約需要幾秒鐘時間。可是如果學生的網絡並不是想象的那麼好，接通則需要較長時間，學生回答問題時還會有聲音斷續、卡頓等現象。這樣不僅學生的參與面小，且比較耗費時間。如果是老師的網絡出現卡頓那就更糟了，學生的聽課效果就要打折扣。即使一切順利，老師與兩個學生互動下來也有好幾分鐘了。20分鐘，又容得下這樣的幾個時間段呢？當然可能有人會說，那就不要互動。好吧，你激情地講完了卻悵然若失：學生掌握了沒有？那孩子也許早到微信、釘釘聊天去了。你也可能會說，哪來的那麼多網絡卡頓。好吧，每天上課時間去看看有幾個課堂一帆風順互動沒卡過。說句實話，老師們最擔心最崩潰的就是一切都準備好了，上課的時候卻發現網沒了！
三是線上教學畢竟不像在教室上課，教師可以實時觀察學情、抓住學生的注意力。網絡信息一閃而過，學生聽課可能上句話還沒聽清，來不及咀嚼思考，下一個問題就會撲面而來。所以內容太多難免有夾生飯。最重要的是學生手裡沒有課本或者教師教學用的其它材料。電子版的要通過電腦手機看，而此時老師正在直播。界面的切換並不是很方便，直播界面為了避免廣告等內容的干擾往往是強制性的，連最小化都不能。除非電腦上播放著課堂，手裡端著手機、ipad看課本。沒有教材造成了學習內容的陌生。而學習內容的陌生無疑會增加理解的難度，所謂“書讀百遍，其義自現”便是這個道理。此時放慢節奏進行重點強調是比較好的解決方法。再說，居家學習同伴交流機會的減少也會讓學生的思路不容易拓寬，讓學習的難度高於線下，比如作文思路的打開等。
所以，放慢腳步是為了讓學生更通透地理解、領會。
二、課時目標宜清晰集中不宜模糊散亂
線上直播教學因其時效性和傳輸介質的特殊性，也為了瞬間抓住學生的注意力，網課的目標一定要清晰集中，不宜霧裡看花或散打。要像上微型課一樣，開課儘快、明確地給出當節課的學習任務，讓學生明白這節課要學習什麼，達到怎樣的效果。注意每節課的目標不要設置太多，防止顧此失彼，沖淡重點內容。這樣，學生就會帶著任務、有方向地去聽課。並且這些目標任務可以分時段分解進行。最好把它們都體現在PPT課件中，學生就能清晰地看到實時任務，不至於因時間長而昏昏。比如小學語文閱讀教學第一課時，可以先讓學生整體瞭解學習任務：初讀課文，識記生字詞，把握文章主要內容及脈絡。接著一步步落實目標，第一階段的具體任務就是帶著要求讀課文，讀準字詞，識記理解字詞，讀通讀順文章；第二階段把握文章主要內容，第三階段理清脈絡。通常教學教師只需要學生跟著自己的思路走，可以潤物無聲讓學生一步步理解領會，最終頓悟。而網絡線上教學則要求學生時刻明白地看見自己的學習目標，知道自己正在做什麼。上完課也要及時小結，再次強化學習內容，讓學生言簡意賅地記住。
只有這樣才會提高效率，在有限的時間裡把最重要的知識呈現給學生。
三、資源推送宜精不宜泛
一些老師或學校線上教學採用的方式是直播+資源推送，老師在線通過直播分享資源，組織點撥，適時講解從而讓學生獲得新知。資源在其中佔絕大分量。那麼，怎樣選擇資源才會真正讓學生獲益呢？
從“停課不停教，停課不停學”的指導思想一出來，海量教學資源就蜂擁而至。眾多的資料讓教師應接不暇，陣陣驚喜。然，驚喜之餘發現太多的資源帶給教師的不僅是教學資料的豐盈，還有資源過量的甜蜜負擔。如若把這些資源都給學生恐怕只會增加他們的反感。再說資料也是良莠不齊，就說微課，有精品微課，也有初級菜鳥小試身手的出廬之作，還有一些培訓機構偏重於練習的輔導課，請演員朗讀的微課等。這些未必都適合自己學生的學情。且一般來說，微課因時間限制，其對於知識點的舉例都比較少，不能舉一反三反覆練習。教師要真正深入瞭解自己年級、班級的實際學情，把握準學生學習的重點、難點，對資源進行篩選、整合，歸納出適合自己學生的學習材料，這樣才能真正做到資源為教學服務。只有合理利用資源才會為學生減負真正發揮資源的效能。
四、課前準備宜早不宜遲
線上直播課，除了靠網絡，還要充分地考慮到電腦設備、平臺應用、教學資源播放等問題。因此，上網課一定要提前著手準備，不少平臺要求老師提前半個小時進入直播間上傳PPT、視頻資源，調試音響設備等。由實際操作來看，這些時間非常必要。因為教師除上述工作外還要等候學生的到來，組織學生點名、簽到、連麥等。另外，如果要打開攝像頭，老師還得整理形象、調試燈光，安頓家庭，讓周圍環境安靜下來。只有將這一切全部做到位才能按時開始教學活動，否則就會浪費寶貴的課堂時間。
總之，大面積地進行網絡線上授課是廣大在校一線教師面臨的新問題，只有在教學實踐中不斷總結探索才能讓教學工作在逆境中開花結果。
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