摘自被業界和媒體譽為“快樂作文之父”的楊克順教授作文教學專題報告《紮實上好作文評改課》
德國教育家第斯多惠曾說：教育的藝術不在於傳授本領，而在於喚醒、激勵和鼓舞。作文評改課強調師生要帶著放大鏡找優點，找亮點，而不是帶著顯微鏡給學生作文挑毛病。評判、評價他人的作文當以激勵為先，善於發現、肯定學生習作中的優點與進步，使他們嚐到習作的甜頭，讓不同層次、不同起點的學生都能體驗到成功作文的快樂，激發和鼓舞他們寫好改好習作的強烈願望和動機。讓作文評改課成為激發學生持續寫好作文的啟輝器、加油站。對此，聖陶先生曾說：“學生作文裡任何一點可取的地方，都應找出來，肯定他們的想法和寫法。寫作起步時的成功，哪怕是極微小的地方，也對他們未來的寫作心態產生著積極的不可估量的影響。教師當以欣賞的眼光，尋找其中的每一個“亮點”，在“可圈可點”處，給予充分的肯定和熱情的褒獎，擴大表揚面。若過多指責，求全責備就會適得其反。”作文評改立足於愛護、調動學生寫作的積極性，在指出問題的同時，重在正面激勵，評出寫作的信心，評出寫作的熱情。學生稍有亮色的一段話或一個句子，得到了老師的好評，他就會有內心愉悅的體驗和自信，從此可能端正寫作態度，產生寫作興趣。俗話說：“興趣是最好的老師。” 學生對作文有了自信和興趣，還需要老師刻意去教嗎？
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