各位爸爸妈妈好，幸福加智慧父母课堂的创始人肖老师分享过几次关于阅读的微课，包括阅读的重要性、如何让孩子爱上阅读、揭秘快速阅读等等。今天，本文和大家分享中小学生的阅读方法。
1、 多种阅读方法并用
阅读方法其实多种多样，除了我们比较熟悉的精读之外，还有泛读、速读、浏览、预测、猜读、比较阅读、跳读等方法。所以在孩子的阅读过程中，针对不同的书籍，不同的阅读目的，其实需要运用不同的阅读方法。
其实相信很多家长有这样的体会，看到孩子在那里飞快的翻书，就很担心孩子没有认真的看，或者直接开始批评读书不像读书的样子，或者有的家长直接指导孩子读书要一字一字的逐字阅读，须不知是家长自己对阅读方法存在认识的误区。
在这里，我要重点说明的是快速阅读这种阅读方法，其实快速阅读不仅仅是一种阅读方法，也是一种阅读能力的训练，快速阅读的方法在部编版五上和七上分别有一单元来对孩子进行教学和训练，但实际上这种训练量对速读能力的掌握是远远不够的，孩子们只是从知道的层面了解到快速阅读要集中注意力，要默读，不能指读，不能音读等，但具体怎么做到却很难领悟到。我和王老师研发了一套快速阅读的集训课程，孩子们通过5-6天的集中学习和训练，就可以使他们的阅读速度达到每分钟9000字以上，理解率达到60%以上，大大提升孩子们的阅读兴趣、阅读自信心和阅读理解能力。并且这种能力一旦掌握了，是不会失去的，就像我们学会骑自行车一样，学会了就不会忘记。
下图是我拍的其中一个学员在集训期间读完的书，可能是一些人一年甚至几年都读不完的。
另外，快速阅读也并不等于略读和不仔细的阅读，在一定的阅读速度范围内（比如每分钟阅读5000字），在快速阅读状态下，仍能够保持很好地阅读质量。因为如果掌握了正常的阅读方法并且专注度足够大的话，哪怕是快速阅读，也是可以读的非常仔细的。下面是几个孩子写的学习感言，家长们可以了解一下。
2、小低年级多朗读，以泛读为主
也有一些家长跟我说孩子读书比较马虎，有丢字漏字的现象，其实这个可以通过朗读来矫正，特别是小学低年级的孩子，通过朗读来矫正这个现象特别明显。在孩子朗读的时候，如果有错误，家长不要提醒，让他读完了再读一遍就好。有一个三遍朗读法，第一遍主要是看是否有生字词，第二遍是断句准确，只有断句准确了，才说明孩子理解了朗读的材料，第三遍让孩子有感情的朗读。一般读三遍就够了，坚持下来就能够矫正孩子读书时丢字漏字现象。
另外，小学低年级也不建议大量精读，精读主要是我们小时候学语文课文那种阅读。因为小学低年级的课外读物如柳林风声，长袜子皮皮，骑鹅旅行记、安徒生童话等都是儿童虚构文学，大型考试不考，我们让孩子通过读这些故事培养阅读兴趣，了解情感体会语言美就够大了，大量精读效益不高。当然这个阶段有很多孩子喜欢一本书反复的读，这种也没有问题，我们不要去干涉孩子。其实他每一次阅读都会有新的收获。
3、结合部编本课文进行拓展阅读，专题阅读
以部编版一二年级为例，有大量关于自然类的主题文章，包括植物和动物的文章。那么我们就可以课文的文章给孩子阅读一些动植物类的科普文章和一些动物类的文学作品，例如鹅妈妈的故事、十二生肖的故事等等。
比如五下有草船借箭，猴王出世等文章，我们就可以开始读三国演义、西游记等名著。
再比如一二年级寓言成语故事比较多，我们就可以进行中国寓言故事和成语故事的专题阅读。
4、亲子共读，形成家庭书香氛围
第四个方面是亲子共读。因为孩子是否喜欢读书，一定受家庭阅读氛围的影响。所以孩子的课外书目，我们实际上可以和孩子一起来阅读，读完之后也可以一起写读书笔记，可以和孩子一起谈一谈读书的感想。
其实很多名著即使是现在大人来读，也是很有收获的。例如必读书目平凡的世界、老人与海、红岩、狼图腾、四大名著、长征、呐喊、骆驼祥子、四世同堂等，这些书我们爸爸妈妈们都是可以重温的。相信我们对这些书的读书热情和以及我们再次读这些书在情感上受到的震撼也会真切的影响到孩子。
5、讲完之后可以鼓励孩子复述，但是不强迫
一方面，复述是一种输出，让孩子用自己的话把看过的材料表述出来，它可以增强孩子的理解能力、记忆能力和表达能力。在我们的快速阅读训练营有一个很重要的一节就是训练孩子的复述能力，孩子用快速阅读的方式读完一部分内容之后，我们会要求孩子复述，一般在这种复述训练下，孩子的理解能力、概括能力、表达能力包括阅读的自信心越来越强。即使是连续学习和读书5、6天，孩子们都觉得时间过得很快。
另外，复述能力本身也是统编小学语文所强调的一项重要能力，部编版是从三下开始提出“复述”，并且根据年级将这一项能力的要求进行了细化。
我在群里发了一张图，我们可以看到，统编教科书根据学生语言能力发展的特点，循序渐进地让学生进行复述。每个年级的复述能力要求层层细化，螺旋上升。
当然，鼓励孩子复述的时候也有一些注意事项
（1） 一开始的时间哪怕只能复述一两句，也是好的
（2） 尽量不指责孩子复述不好的地方
（3） 如果觉得孩子有复述不清楚的地方，表现出你 的好奇，告诉孩子你想知道更多，询问孩子细节
（4） 如果孩子实在不想复述，也不要强迫孩子复述
6、利用寒暑假集中读书，进行“整本书阅读”
这个比较好理解，就是大部头的书我们尽量集中在寒暑假等长假集中阅读。碎片化的阅读很难让孩子进行深入思考。当然，如果阅读速度很快，半小时能够读完一本十来万字书的同学就另当别论了。
另外，三年级暑假，甚至二升三的暑假就可以开始阅读大部头书籍，三四年级是语文学习和阅读的一个关键转换点。
为什么还要着重在这个小点里面提出来“整本书阅读”呢，我们可以看到，一方面是阅读本身的意义所在，这里就不展开，另一个非常重要的原因，整本书阅读也是高考命题的方向。这几年语文高考和中考的试卷命题都有所体现，比如考《红楼梦》有些关键的细节，如果没有完整读过这部小说，只看过电视，那就很难回答。
新课标1-9年级推荐必读书目
《义务教育语文课程标准》要求学生9年课外阅读总量达到400万字以上，阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊。对此提出如下建议：
童话，如安徒生童话、格林童话、叶圣陶《稻草人》、张天翼《宝葫芦的秘密》等。
寓言，如中国古今寓言、《伊索寓言》等。
故事，如成语故事、神话故事、中外历史故事、各民族民间故事等。
诗歌散文作品，如鲁迅《朝花夕拾》、冰心《繁星·春水》、《艾青诗选》、《革命烈士诗抄》、中外童谣、儿童诗歌等。
长篇文学名著，如吴承恩《西游记》、施耐庵《水浒传》、老舍《骆驼祥子》、罗广斌、杨益言《红岩》、笛福《鲁滨逊漂流记》、斯威夫特《格列佛游记》、夏绿蒂·勃朗特《简·爱》、高尔基《童年》、奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》等。
教师可根据需要，从中外各类优秀文学作品中选择合适的读物，向学生补充推荐。
科普科幻作品，如儒勒·凡尔纳的系列科幻小说，各类历史、文化读物及传记，以及介绍自然科学与社会科学常识的普及性读物等，可由语文教师和各有关学科教师商议推荐。
新课标高中推荐必读书目
高中阶段要求学生在课内外加强阅读，培养阅读的兴趣和习惯，提升阅读品位，掌握阅读方法，提高阅读能力，让学生在阅读中拓宽视野，领略人类社会气象与文化，体验中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，提高语言文字运用能力与思想文化修养，丰富精神世界。
下列篇目仅为举例。这些内容，既可以作为“整本书阅读与研讨”“文学阅读与写作”“中国现当代作家作品研习”“中华传统文化经典研习”“外国作家作品研习”等学习任务群的备选，也可以推荐学生在课外阅读。
文化经典著作如《论语》《孟子》《老子》《庄子》《史记》等。
诗歌，如毛泽东诗词，郭沫若、戴望舒、艾青、臧克家、贺敬之、郭小川等的作品；海涅、普希金、惠特曼、泰戈尔等的作品。
小说，如罗贯中《三国演义》、曹雪芹《红楼梦》、吴敬梓《儒林外史》、鲁迅《呐喊》和《彷徨》、矛盾《子夜》、巴金《家》、老舍《四世同堂》、沈从文《边城》、周立波《暴风骤雨》、路遥《平凡的世界》；塞万提斯《堂吉诃德》、雨果《悲惨世界》、巴尔扎克《欧也妮·葛朗台》、狄更斯《大卫·科波菲尔》、列夫·托尔斯泰《战争与和平》、罗曼·罗兰《约翰·克里斯朵夫》、海明威《老人与海》、莫迫桑短篇小说、契诃夫短篇小说、欧·亨利短篇小说等。
散文，如鲁迅杂文、朱自清散文、叶圣陶散文等。
剧本，如关汉卿《窦娥冤》、王实甫《西厢记》、汤显祖《牡丹亭》、郭沫若《屈原》、曹禺《雷雨》、老舍《茶馆》、莎士比亚《哈姆雷特》等。
语言文学理论著作，如吕叔湘《语文常谈》、朱光潜《谈美书简》、爱克曼《歌德谈话录》等。
当代文学作品，包括反映中国革命与社会主义先进文化的作品，建议教师从各类中外优秀作品中选择推荐。
科学与人文方面的各类读物可由语文教师和各有关学科教师商议推荐。
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