在平常生活中，我们可以发现非常小的儿童就能学习有重复语句的童谣、歌曲和故事。

其实，这是一种排序的表现。排序是高水平的比较。排序涉及对两个以上物品或物群的比较，还需要将物品从第一个到最后一个按顺序排好。

在著名心理学家皮亚杰的理论中，排序被称为序列。排序在感知运动阶段就已开始发展。两岁之前的儿童喜欢套娃类玩具。 这类玩具的形状相同，但大小不一，可以一个套在另一个里面。

日常生活活动的顺序是儿童最早学会的模式之 一，即婴儿能够逐渐认识黑夜和白天，知道换尿布、吃饭、游戏和睡觉的顺序。

所以，父母要注意在孩子的体验式生活中，有意识地训练对排序的意识和能力。

儿童排序能力发展分三个阶段，4岁起要开始训练

在孩子玩拨浪鼓时，他们可能在运用身体运动模式。在这一模式中，他们不断重复运动觉、听觉和视觉 序列。

随着感知运动阶段儿童的发展，学步儿会把积木摆成一排，先摆一个大的，再一个 小的、大的、小的或者先摆一块红的，再一块绿的、黄的，再红的、绿的、黄的。

因此，在孩子的发展过程中，家长也可以通过游戏化的方式让孩子的能力得到训练和检验。

1、4-5岁：掌握序数的排列

技能：

程序：呈现5个物品或剪切物。如果太难，可去掉2个，呈现3个。提出同样的要求：“找出最高 的〈最大的、最粗的或最矮的、最小的、最细的〉，把所有的从髙到矮（由大到小、由粗到 细）排成一排。”如果儿童能完成任务，问：“哪是第一个、最后一个、第二个、第三个、、 第四个?” ；

评价：父母观察儿童是否能找到两端的物品，但是无法分清中间三个的顺序。这对于前运算阶段的儿童比较普遍。观察儿童是否有顺序、有组织地比较物品并解决问题，或者他们采用一种无组 织、无计划的方式进行尝试。

2、5-7岁：学会双重排序

技能：儿童能对各有10个的两组物品进行排序。

程序：首先，把不同的碗随机地放在儿童面前，让儿童按从小到大的顺序排列碗，可以给儿童一些提示，如“找出最小的，好的，接下来应该是，然后呢?”

评价：观察儿童如何解决问题，是以有组织的方式还是无序的方式。观察儿童是否能正确排列所有物品，还是部分物品是正确排列的。如果不能正确完成全部物品的排序，应减少物品的数量 至7个或5个。观察儿童在物品较少时能否掌握概念。

进人具体运算阶段的儿童应当能正确完成10个物品的排序，过渡阶段的儿童能正确排列数量较少的物品。

3、7-9岁：掌握模式化排序技巧

技能：儿童能复制、延伸和描述用具体物品建构的模式。

程序：丨.复制模式：建构难度不同的模式（每一字母表示一种物品，如一种颜色的彩色立方体， 或一种形状的属性积木或一种玩具〉，一次一个模式。

例如，A-B-A-B 可以是红色积木一绿色积木一红色积木一绿色积木或者大三角形一小三角形一大三角形一小三角形。

a.A-B-A-B

b.A-A-B-A-A-B

c.A-B-C-A-B-C

d.A-A-B-B-C-C-A-A-B-B-C-C

评价：观察哪种模式对于儿童是最简单的。他们能否成功地完成简单的模式？

生活化训练效果好，家庭互动让孩子轻松掌握排序技能

以下例子向我们说明了父母如何进行评价和描述才能帮助儿童认识自己使用的顺序词语和排序活动。

每天让儿童轮流开展活动的机会很多，这时就可以进行排序训练。家长可以充分利用这些活动教儿童进行排序。

• 18个月大的小德在厨房地板上玩一叠碗和量杯。他把最大的碗扣在头上。 他妈妈笑着说：“最大的碗合适你的头。”他又试着把最小的扣在头上，但戴不上。妈妈说：“中等大小的碗和最小的碗都戴不上，是吗？”她坐下来，拿起量杯：“看，这个杯子最大。这些都是小的。”她按大小把杯子摆成一排： “你能找出最小的杯子吗? ”小德把杯子一个一个套在一起，把它们套成了 一摞。他妈妈笑着说：“你按顺序把所有的叠在一起了。”

• 户外活动时，5岁的小治、4岁的小德和3岁的小姆跑到老师面前。小治大声喊道：“你们跑得都很快，我是第一个。”小德说：“我是第二个。” 小姆说：“我是第三个。”小治对小姆喊道：“小姆，你是最后一个，因为你最小。”小姆很迷惑。老师说：“小姆既是第三个，也是最后一个。是的， 吉姆最矮，也是年龄最小的。乔治年龄最大，他是不是最高的？”小姆说: “不是！他是中间的。”
• 小丽与朋友和老师分享自己的糖果。“布朗先生，你和我拿5个，因为我们是最大的。小娜拿4个，因为她比我们矮，皮特拿3个，小伊2个，小德 1个。小尔一个也没有，因为他还是个小婴儿。”布朗先生说：“我明白了， 你是按最小的拿最少的，最大的拿最多的来分的。”

学穿彩色豆子，帮助孩子理解排序模式

父母可以为儿童准备大了彩色的豆子和一根绳子。在孩子操作豆子时，观察他们是否根据颜色建构模式。

让儿童从穿三颗豆子开始，能成功完成后，逐渐增加数量。在每个儿童都能看到的地方摆穿好的三颗豆子， “你能穿一串和我的一样的吗？第一颗豆子应该是哪一颗?”穿好第一颗后，“接下来是哪一颗?” 穿好两颗后，“接下来一颗呢?”

模式的复杂程度逐渐加大：

1、A一B一C

2、A一B—C—A一B—C

3、A一A一B—A一A一C一A一A一D

父母还可以穿一串豆子，把豆子穿过卫生纸芯，让儿童看不到任何一颗豆子，说：“我把豆子藏在这 里面，现在把它拉出来。第一颗是什么样的？接下来呢？再接下来呢?”等。把整串豆子拉出来 后，让儿童检查每颗豆子是怎样排的。

丢沙包、坐公交让孩子学会数字排序

为了让孩子学会序数第一，第二，第三和第四。父母可以在家庭开展一些轮流的游戏。

例如，为4人准备一个球或一个沙包。说：“这里有多少个沙包？我们数一 数。1，2, 3, 4。我们能大家同时都来抓吗？不能。我们必须4个人轮流玩：你第一个，第二个， 第三个，你第四个。”让孩子记住自己的数字，说出序数名称。“我是第一个〈第二个，第三个，第四个〉。”

也可以把4件物品排成一排，说：“这件是第一个，这件第二个，这件第三个，这件第四个。”提 问：“你能指出第四个（第一个，第三个，第二个）吗？”

在家里父母也可把4把椅子排成一排。“我来开公共汽车。请大家坐在各把椅子 上。所有人坐好后，假装开始旅行。“现在我们要下车了，第二个座位上的先下，接着第一个座位上的和第四个座位上的下，第三个座位上的最后下。”

通过这样的家庭游戏，不仅能增加家人之间的情感，同时孩子也会学会了数字的排序。

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