笨笨潮爷1
看了这个题目，我的感想很多。
实用的备课，早已有之。
十几年前，我们学校规定具有中、高级教师职称的老师都可以不写专门的教案，只需要在教科书上写写记记就可以了，可以认作是你的备课。广大老师十分欣赏老校长的做法，认为这是把工作抓在实处，让老师把更多的时间和精力用在实际教学上，用在辅导学生上。
实用的备课被“规范”取而代之。
然而，时过境迁，老校长退休了，换了新的年轻的校长。一开始也是这样做的，但是在区里组织的一次“教学视导”工作之后，这个沿用了多年的做法突然被否决了。因为来学校视导的区进修学校、教研室的领导和专家们都需要检查教师们的备课，只有那种规范的备课才能显示学校的规范办学。在这种压力下，老师们又重新拿起了备课本。
内容与形式，大家心知肚明。
经过不同的对比，大家都知道两种做法孰优孰劣。
其实，那种写在教科书上的文字才是真正的备课，才是实用的备课。特别是具有多年教学经验的老教师，他们看到熟悉的教材，就想到曾经的教学实例，在那教科书上写着的都是凭着多年的经验磨练出来的“备课”，并且是年轻教师无法真正体验的东西。
反过来，那些书写工整的教案，不一定就是对教材的真正理解，不一定就切合教学的实际，甚至很多文字都是从别的地方借用过来的，与实际教学并不真正切合。
时代呼唤更加实用、更加先进的办学理念。
那些需要看到“规范的备课”的领导，他们真的是不懂这个道理吗？非也！那些领导在深入课堂听课之后，常常会提出这样的评课意见：教学设计是课前对一堂课的预设，但是，我们的教学不是“走教案”的过程，而是要根据课堂的实际情况灵活地处理教学中的进程。能说出这样的话的领导，你真的不能说他不懂教学、不懂学校管理，更不能说他们就是“砖家”，他们心中其实是形式主义在作怪，或者说是他们也是为了应付“他们的领导来检查”。
随着教学改革的不断深入和完善，过去那种以教师为主导的课堂教学模式已经被逐步淘汰了，取而代之的是以学生的学习过程为主体的“生成性”的课堂教学模式。这样的课堂更能显示出学生的学习主体性和积极性，那么，在这样的课堂里，那些预先设计好的教学过程可能是逻辑严密的设计、逐层深入的引导，但是遇到“生成性的”课堂，可能你的那些设计一点用处也没有，教学的实际情况可能与你的事先的设计相去甚远。再反过来说，一个教师如果还陶醉于那种传统的教学设计和模式，还沉浸在以教师为主体的“满堂灌”的课堂教学中，那么，这样的教师迟早是要被淘汰的。
最近，欣闻国家有关部门出台了一项以减轻教师负担为主题的政策文件，希望在这种大背景下，所有学校的领导能进一步开放办学形式，把这些“名为规范办学”实则是“困住教师时间精力的”冗余的、形式大于内容的工作进行一些精简，让老师们能有更多的时间和精力来钻研优秀的教学方法，让老师们进一步轻装上陈，让我们的教学更加切合学生的需要，更契合时代发展的需要！
跟着江老师学数学
教案，写在教科书上，这个建议很不错。
我就是把教案写在教科书上的，也要求学生把笔记做在课本上。
上学期，教研室的领导到我们学校推门听课，没有给任何人打招呼，直接推开了教室的后门，进入课堂，那节课正是我在上初三物理的第十三章第三节比热容的内容，我从内心来说，很反感这种推门听课的方式，打断了老师上课的思路，影响了老师的发挥和学生的听课。
下课后，教研室的领导问我，你上课怎么没有备课本？我回答道："我的确没有备课本，备课本只是为了应付上级检查而已，没有几位老师上课时拿着备课本上课，备课包括了备学生、备教材、备教法、备课后反思，我把这些全部备在了头脑中和教科书上。我把教科书递给领导看，书上写的密密麻麻，领导认真翻了翻教科书，说了五个字："不错，真仔细！"
第二节课开始评课，我以为教研室领导要把我当做一个典型来批评，我也准备了一些话语来应付教研室领导，首先领导让我发言，说一说这节课是如何上的？重难点是什么？突破了没有？自我评价这堂课怎么样？我按照领导的提问，逐一回答完后，领导很满意。
关于备课本一事，领导很赞成我的做法，并用手机拍了照，带回去讨论后，准备全区推广，从此以后，我们学校的老师都把教案备在教科书上。
Lance课堂
作为一名资深教师，我也是非常支持把教案写在课本上的。
说实话，写在备课本上的教案，虽然字数很多，环节紧凑，过程也清楚，但是真的没有多少用处。
而且现在的教案都有固定的模式，如果你不按照这个模式去写，领导会说你的教案不符合要求，但实际上这非常可笑的一种行为。
什么是教案，就是给老师上课做准备的，老师面对的学生是不同的，用同一个教案去上课，这不是很可笑吗？虽然俗话说的好，备课备课不是备课文，而是备学生，真正能够针对本班学生备课的老师，可以说是寥寥无几。
很多老师的备课都是写给领导看的，以备领导检查之用。
老师没上课的时候都是拿着课本呢，如果把教学重难点在课本上标注出来，上课的时候就一目了然，哪个地方该重点讲，哪个地方可以忽略不计，心中就有数了，一看课本。
明明知道备课写在备课本上是一种形式，但是老师们还是写啊写啊，领导们还是查啊查啊，大家都心知肚明，却不能去打破这个禁锢。
如果你不在备课本上写备课，而是在课本上标注出来，领导就会认为你没好好写备课，你上课不认真。
其实本来呢就是教无定法，教学是一门艺术，而不是一种形式，可是偏偏我们现在依然在走着形式，如果没有那个形式，大家都会觉得你什么工作都没做。
如果真的能够允许老师只在课本上写书头备课，我想这绝对是利国利民的一件好事！
凡眼看红楼
跟我想在一块了，十分支持把教案写在书上。工作20多年，曾经经历过把讲教案写在教案本上，然后使用电子教案，现在我们全校的老师都是把教案在书上。
当经历手写教案和电子教案的时候我都会把 重点的内容写在书上。 因为我一直上语文，语文老师都知道语文与数学有很大的不同。牵涉的问题很多，不管是导入语还是过渡语都需要精心设计与安排。对于重点的句与段 不提前准备，是很难分析清楚的。上一节课，要备一节课的教案有时一节课都不够用。所以不管要求教案写在哪里，我都会在书上记录重要的内容。我也曾经给领导们建议过把教案写在教科书上，免得我进行二次甚至三次备案(用电子教案时，要求在教案上二次备案，再写书上就是三次备案)，却没有谁采纳，我也没再提过。我依然会把重点内容写在书上。
去年，我们学校换新校长。这是一位年轻校长。新校长一上任，就要求大家把教案写在教科书上。这下很多老师可高兴坏了。于是大家每天备课也变得积极了，因为那是真正意义上的备课，再也不是为了应付检查而进行的备课了(至少大部分老师是在认真备课)，再也不是单纯地抄教案了。
我们学校备教案的模式被上级领导大大欣赏，还说要在全区范围内推广。
我们是最普通的教育工作者，让我们的教学工作多做一些接地气的事情，而少一些形式主义，填什么培优辅差记录，作业批改记录，其实都是没有意义的，填了不一定做，做了不一定填。真正多钻研教材，多改作业，多辅导学生，我想广大老师会更欢迎。
我是语文教育杨柳依依，关注语文教育，关注孩子的健康成长！
语文教育杨柳依依
一万个支持！
前面三年，我们都是用电子教案，今年又忽然要求要手写教案，感觉一下子回到解放前了！
不是老师的人是不知道，手写教案，最痛苦的是语文教师，上一节课45分钟，写一个课时的教案要30分钟，而且还要准备PPT。真的直逼台上一分钟，台下十年功了！问题是别人不是天天登台，教师是一天要等数次台啊！
亲爱的领导，你们是不在一线不知道一线的火力猛啊！上课，改作业，备课，辅导，活动，处理偶发事件，一天跟班六到，接待家长来访…………这是什么工作节奏，你真的知道吗？
记得好久好久以前，我刚刚毕业的时候，年长的老师告诉我说，到了多少多少岁就可以在书上写教案了！可是真的有那么一天吗？
教案写在书上，真的是节约时间，而且实用。上课的时候，什么都不拿，但是教科书一定会拿。上课的时候，看教科书就会看到教案，不是比翻看教案本要好吗？
希望这个理想能够早日实现！
教师发言
利益相关。工作即将满四年的语文老师。
我们学校要求手写教案，而且要求每堂课都要有所体现，换句话说，也就是一节课一个教案。对于语文老师来说，这简直就是折磨。上课之外的大部分时间花在了赶写教案上。我大概三周就会写完一个教案本，一个学期会用完6个教案本。工作四年，大概写了快50本教案。
但即使是写了教案，我也不敢保证一定就记住了内容。还是要在课本上标注。还是要制作PPT。感觉一个小时能完成备课，加上写教案，时间就被拖延了。
其实，越来越觉得写教案是种形式主义。
文史女汉子
记得九十年代，老师都是手写教案。那时，人人化大量时间用在抄写教案上。很多老师为了开学不会忙得焦头烂额，把寒暑假都用上。学校每学期都进行两三次工作常规检查，教案必查。我清楚的记得，有一个学期，学校要上等级，其中有一项耍检查老师三年来的教案，有的老师把前一两年的教案弄丢了，结果惨了，竖起床板来抄写教案，苦不堪言。后来，在老师再三提案中，教育局就来个试点，允许老师用电子教案。渐渐地，满五年教龄的老师可以在书上备课、写教案，教师们才从繁琐的手抄写教案解放出来。
老师上课之前必须备课，写教案，但写在哪里更有效，我们就采用哪个方案。老师把教案写在书上，就节省了抄写在本子上时间，而且更方便有效。毕竟老师上课时，不会拿着本子去照本宣科。
老师从繁重的抄写教案中解脱出来，会把更多精力和时间来熟悉教材，钻研教法，更有效地提高教学质量。
语文老师多数是班主任，教育教学工作繁重，如果还要化大量时间抄写教案，就没那么多精力管理班级，处理事务。弄得两头不到岸。
所以，把教案写在书上是最有效的。
小荷50089601
这种想法很好，我在八十年代末长期担任六年级语文教师，经常也是把教学目标，教学重难点，文章结构，写作技巧等内容批注在课文中，这样教起学生来就会得心应手，同时也督促学生在书本上作笔记，一学期下来老师的教本也好，学生的课本也罢，都成了涂鸦乱画的烂书了。但学生们养成了这种速记式的课堂笔记好习惯，复习备考时一本书就能搞定，学生的学习成绩提高很快，我89--92年连续四年所教六年级语文均在毕业会考中获全镇前一，二名，本人也因此获得荆州市小学语文骨干教师的荣誉证书，多次被评县优秀教师。93年秋被教育总支领导直接点招到镇上初中去教语文至今。
我把自己的一点收获写出来，就是希望大学也尝试一下。我是从一位伟人读书喜欢在书本上作笔记而得到启示的。我们的毛主席从小读书就是这样持之以恒的作笔记，注解的。虽然我们成就不了伟人，但是从伟人身上获得的知识受益无穷。
laoran84
我是一名退休教师，担任学校领导近三十年，其中十几年为学校主要领导，我认为要求教师每学年有新教案，是形式主义，是浪费时间，在老教案的基础上作修改就可以了。适当准备些不同类型的习题是要。我也知道，有老师为了学校检查，在抄教案。
手机用户70234401972
我都是只要那年书不改，我就直接抄之前的教案一遍。留着应付学校检查，改个时间就行了。上课带着就行了，基本不看。上课的时候因为那教材都讲过多少遍了，哪里该干什么都该问什么该怎么讲都烂熟于心了。除非改教材了，我才会重新写教案，写的时候就是要认真写，好好写。因为后面可能多少年都要抄。哈哈。
