近日，華中師範大學測量與評價中心主任胡向東在接受《光明日報》記者採訪時強調，在當下的疫情背景下，高考如不延期，“今年高考總體成績水平將受影響”！

胡向東1987年從華中師範大學中文系畢業後，一直從事教育考試工作，曾任湖北省教育考試院前命題中心主任、前高考辦主任，主持2018年湖北省深化考試招生制度改革實施方案的起草，在高考綜合改革、考試學、教育質量評估等領域頗有建樹。

胡向東主任作出這一判斷的理由，其實很簡單：高三的複習環節是結束新課後，為學生重構知識系統網絡而專門設計的。每一輪複習有效銜接，各有側重。但是，現在由於特殊原因未及時展開，可能會對後續學習產生影響。

在這個特殊時期，“千萬量級”的高考生都面臨哪些複習困境？又該如何保持狀態，做好最後的衝刺？

學生複習效果呈兩極分化

目前，各地都已進行了兩週的網絡授課，大部分學科與在學校正常上課節奏相同，有問題學生就用app與老師溝通。雖然所有學生都是面對“一塊屏幕”，處於“同一個起跑線”上。但是，沒有老師的監督，一些同學自覺性不高，複習效率大打折扣，學不學得好還是靠自覺性。

因為缺乏課堂氛圍，有些學生難以進入學習狀態，學生們容易走向兩極分化：學習習慣良好的學生能通過自主學習，成績得到更大提升；而不自覺的學生，效率愈低，可能成績下滑更快。不少學校擔憂，即使馬上覆課，在家複習的這些內容可能還要回爐。但這對分秒必爭的高考複習來說，實在是耽誤不起的時間！

比起網課效率不高，考試“預熱”不足帶來的後果可能更可怕！胡向東主任對這種考試節奏和形式的改變，表示非常擔憂：“市、區和學校每月甚至每週都會安排考試，學生在考試中熟悉考試，就像運動員大賽前調整節奏。現在，教學複習節奏被打亂，許多學生‘預熱’不足，很可能影響發揮！”

疫情背景下的高考之變

高考是否延期備受關注，其本身也在不斷變化。

變化一：考綱取消，命題無範圍、更靈活

2019年末，教育部考試中心宣佈。現有高考體系的考試大綱和考試大綱的說明不再修訂，參考2019年版考試大綱和考試大綱的說明。實施普通高中新課程的省份也不再製訂考試大綱。有人擔憂，“取消劃重點，整本書都成重點”。

2020年1月9日，教育部公佈《關於做好2020年普通高校招生工作的通知》。繼去年提出“減少單純死記硬背的知識性考查”後，首次明確“加強關鍵能力考查，優化試題情境設計，增強應用性、創新性”。

這次疫情，為備考方式的轉型提供了一個契機，複習的基本理念不變，但複習的方法必須轉變。近幾年，高考命題已從“知識立意”“能力立意”向“價值引領、素養導向、能力為重、知識為基”發生轉變。

高考題注重通過情境和情境活動來實現對知識運用的考查。這就要求，由粗放式教學轉化為精準化指導，設置或運用真實情境，設計有效活動，在活動中綜合訓練考生能力。這既符合高考方向，又能提高備考效率。

變化二：考試時間延長，復讀難度陡增

除了取消考綱，2020年部分省市高考時間也有變化。北京、天津、海南和山東已經決定，2020年高考時間調整為4天！6月7日、8日考語、數、外；6月9日、10日考政、史、地、物、化、生。

除了上述變化，在複習備考的關鍵階段，同學們還需要了解2019年高考命題的變化和2020高考的新要求！

2019高考試題4大變化

變化一：語文對現代文閱讀試題的順序做了調整，由原來的論述類—文學類—實用類變為論述類—實用類—文學類。

變化原因：更符合文本特點，更貼合考生的思維習慣。

變化二：語文作文開始限定文體。2019年語文全國Ⅰ卷作文“熱愛勞動，從我做起”、Ⅱ卷作文“國家·青年”都明確規定考生必須採用演講稿、家信、書信、觀後感及慰問信等特定的實用性文體。

變化原因：這些實用性文體與考生的實際生活息息相關，也更符合新形勢下社會對人才的語言文字表達能力需求。

變化三：數學打破過去壓軸題的設計慣例；同時，創新試題設問形式，填空題從過去的一題一空變為一題兩空，解答題分步設問。

變化原因：科學調整考查內容佈局和考查難度，使問題層層深入，梯次遞進，達到更加精確區分考生的目的。

變化四：理科綜合的化學大部分試題首次以學術專著、科技期刊、會議論文、技術專利等資料為素材背景編寫。

變化原因：反映化學發展特點和發展趨勢，關注現代化學化工領域方面的新成果，考查學生在陌生情境中解決實際問題的能力，讓真正融會貫通的學生脫穎而出。

2020高考命題十項基本原則

（一）方向明確，立意鮮明，情景新穎，貼近實際 。高考命題應體現時代主題，弘揚時代精神。試題要用體現中國特色社會主義進入新時代後的新材料、新情境、新問題，將考查內容進行包裝，堅持“信息切入、能力考查”的原則。

（三）材料在外，答案在內，考查思維，體現能力。高考命題不留教材版本痕跡，陌生甚至前沿的背景材料都是教科書裡沒有的，但考點知識都是考綱要求內容。考生在考場上看題時間少，做題時間少，想題時間多，“想”就是思維，高考試題就是考查學生的思維品質、思維程序和思維方法，進而體現考生的關鍵能力和學科素養。

（四）入易出難，路多口小，層層設卡，步步有難。高考為了保證選拔功能，試題必須具有良好的區分度。較難的題目，考生一般入題較易，之後會發現解題的方法很多、路子很寬，但越走越窄，越來越難。試題層層設卡、環環相扣，每一問都要攔住一批考生，只有最優秀的才能走到底。

（五）體現國情，公平公正，以生考熟，直擊軟肋。命題者在編制每一道試題時都要考慮我國的地域及民族等因素，努力做到對每一位考生都公平。所謂“以生考熟”，就是用陌生的問題考查熟悉的知識 ，大家都沒見過、沒做過，老師也沒講過，這類問題能考查學生的能力，是考生的群體性“軟肋”。

（六）起點很高，高屋建瓴，落點較低，迴歸考綱。比如政治有些問題好像提給總經理、董事長，甚至是縣長、市長的。理綜試題有的是尖端科研課題、甚至是獲諾貝爾獎的問題內容，起點很高，但答案不會超越考綱要求，落點很低。

（七）重點必考，主幹多考，次點輪考， 補點選考。重點知識重點考，重點知識年年考，非重點知識輪流考。高考命題首先設定考查的重點內容和層次要求，使支撐學科的主幹知識保持較高的考查頻率，新考綱補充的考點要選擇性的考，以此為基調展開考查網絡，拓寬考查空間。

（八）共性好考，個性難考，試題開放，探究創新。

（九）掌握理論，學以致用，學科價值，重在應用。只有理論聯繫實際，才能學有所用，高考試題的學科價值在於考查知識的“應用性”，用知識解決問題，正是命題的目的所在。人文學科要與社會政治生活和經濟生活的熱點問題相結合，自然學科要緊密聯繫生產生活實際和科學技術發展，使本學科試題更加具有實際性、應用性和學科性。

（十）小口切入，深入挖掘，小中見大，思維穿透。試題往往從比較小的一點切入，要求考生能排除干擾，小中見大，透過表面現象，從本質上去認識問題、分析問題、解決問題。這實際上是對思維穿透力及深刻性的考查，試卷中除了基礎題以外，其餘的都需要較大的思維量去穿透表面，觸及本質。

“新高考不是要來而是已來，瞭解它、適應它，是不論疫情輕重都要做的事情。”胡向東最後提醒考生，“停課不停學、課堂改線上是全國範圍內統一實施的，考生參加高考競爭的激烈程度，並未發生根本改變。懷有平常心，強化自主學習能力，才能在競爭中發揮應有水平。”

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