01時代發生了變化

八十年代出生的我們，沒有電視，兒時的我們沒有聽說過手機和電腦。出生在農村的我，家裡沒有一本課外書，整個小學家裡所有的紙質版文字都是學校發的課本，所以談不上課外閱讀。雖然沒有課外閱讀，但並沒有停止閱讀。那時對文字特別喜愛，父母買農藥的說明書，化肥袋子上的字，袋裝食品上的字，煙盒上的字都是閱讀的原始資料，至今都記憶猶新。現在都能想起父親常年吃的是“方竹”煙。還有那百思不得其解的是化肥袋上重量後面是“50±5%”千克，為啥又是加又是－，還有那個百分號，這個問題一直困惑我到小學六年級。當然閱讀最多的學校課本，嚴格的說不是閱讀，而是誦讀，幾乎整本人教版語文書都會背。背誦是同學之間經常玩的遊戲，誰刻苦誰就會贏。而今時代變了，閱讀不僅僅停留在課本；閱讀形式也不僅僅只有印刷版，手機電腦都可以閱讀。選擇的多樣性，孩子覺得閱讀不是一件珍貴的事，而是一種負擔。

02家庭環境的影響

小時候同一時間有兩個選擇，要麼同父母幹農活，要麼選擇讀書。不愛體力勞動的我肯定選擇讀書。看著父母幹農活的艱辛，更加堅定了要好好學習的念頭。如今是電視開一整天，在看電視和閱讀之間選擇，十之八九寧願看電視。如果孩子閱讀，父母在那看電視，覺得辛苦的是孩子自己，和看電視比較，讀書肯定是一件辛苦的事。這樣的閱讀是不情不願，效果大打折扣。

03互聯網的衝擊

打遊戲、玩手機、看小視頻、看娛樂八卦新聞等佔據了孩子大量課餘時間和精力，每年都會遇見這樣的案例，上課沒精神，上午第一節課就打瞌睡，經常黑眼圈，睡眠嚴重不足，成績半學期一落千丈，每次家訪這樣的學生，都反映是電子產品惹的禍。互聯網時代，學生閱讀時間更少，利用互聯網閱讀的學生很少，即使閱讀也是淺層次泛讀，沒有精讀、細讀。還有一些暴力、色情等不良作品帶著孩子偏離閱讀初衷軌跡，嚴重影響著孩子身心健康。