在前几期文章中，我们介绍了美国学生的核心素养构成——美国21世纪学习框架，以及学龄前儿童如何培养处于“彩虹”顶部的学习和创新技能（4Cs）。
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今天我们要介绍的是美国的学龄前儿童如何培养生活和职业技能。
美国21世纪学习框架中的生活和职业技能共包含5部分，分别是：灵活性和适应性、主动性和自我驱动、社交能力和跨文化沟通技能、生产率与承担责任、领导力和责任感。
灵活性和适应性
当儿童感到安全时，他们会学会变得灵活和适应变化，并在他们的环境中互动时获得一个持续的反馈循环。灵活性和适应性技能是处理转换、与新朋友相处、转变策略和适应新环境的能力。
1）最佳的学习环境
年幼的孩子可以在有规律、有可预见性和简单规则的环境中茁壮成长。孩子们需要得到明确的指导，以减轻他们的压力，并给他们提供一种安全感，以使他们准备好迎接新的挑战。需要对一天中的转变进行解释，以便孩子能够适应变化。计划的活动可以根据儿童的兴趣进行调整。
2）行为表现
这里所展示的行为示例只是观察到的样本，儿童展示这些技能的方式还有很多。
1、在游戏过程中更改角色或行动
3岁前：在角色扮演游戏中切换角色；
4岁：将行动更改为游戏的一部分；
5岁：参与课堂职责（例如，在玩耍后或遵守规则进行清洁）。
2、适应转变
3岁前：停止游戏，并在被要求时进行转变；
4岁：适应常规的变化（例如，由于班级访客而缩短户外游戏时间）；
5岁：轻松地从一项任务或事件转移到另一个任务或事件。
3、听取家长/老师的反馈
3岁前：寻求熟悉的成年人的赞扬和帮助；
4岁：提出问题以获取有关任务、项目或活动的详细信息；
5岁： 回答并适当提出问题，以便加深理解。
4. 帮助解决冲突
3岁前：开始使用一些简单的方法来预防冲突；
4岁：与其他孩子谈判，解决问题；
5岁：在困难的情况下使用言语而不是行动来解决问题。
5. 理解规则和妥协
3岁前：被要求时，可以把玩具给另一个孩子；
4岁：在游戏过程中分享拼图或游戏；
5岁：如果另一个孩子正在使用自己想要的物品时，寻找替代物品。
主动性和自我驱动
主动性和自我驱动包括利用孩子天生的好奇心和渴望更好地了解周围世界的欲望。当孩子感兴趣并参与时，他们更有可能自我驱动、集中注意力、表现出毅力和完成任务。当儿童参与规划和组织活动时，他们会感受到归属感和成就感。培养主动性和自我驱动性有助于增强儿童的自尊心。
1）最佳的学习环境
提供学习体验，帮助孩子发展 4C能力—批判性思维、创造力、协作和沟通，同时学习内容知识。这种有目的的方法可以在阅读故事和讨论人物时进行，也可以在通过科学实验解决问题时进行。
2）行为表现
这里所展示的行为示例只是观察到的样本，儿童展示这些技能的方式还有很多。
1、了解目标
3岁前：完成任务时表现出满意（例如，完成一个谜题）；
4岁：宣布任务何时完成；
5岁：接受并完成任务。
2、能够设定目标
3岁前：选择一个逐渐变难的活动（例如，用更多的碎片尝试拼图或在塔上堆叠更多的积木）；
4岁：在行动中显示自我驱动（例如，收集材料来玩游戏或创造一些东西）；
5岁：描述实现预期目标的步骤（例如，学习运球或建造沙堡）。
3、知道做某事的步骤
3岁前：在协助下完成短期任务（例如，穿好衣服）；
4岁：一次完成一件事的步骤（例如，在穿外套前完成穿鞋）；
5岁：按顺序描述步骤，以便完成特定任务或活动。
4、描述简单的步骤
3岁前：描述如何做某事（例如，洗手、烘干等）；
4岁：遵循多个步骤；
5岁：解释如何修理某些东西，或描述观看其他人完成任务时的步骤。
5、对越来越多的活动、想法和任务感兴趣
3岁前：尝试玩一个新玩具；
4岁：午餐或休息后选择一本书看；
5岁：要求玩小组以前从未玩过的游戏。
6、表明愿意参加新的活动
3岁前：在活动中加入其他孩子的小团体；
4岁：帮助同伴获得角色扮演游戏所需的材料（例如，"首先我们需要一个铲斗和铲子"）；
5岁：接受并实施他人的创意建议。
7、发起并扩展趣味活动
3岁前：以最少的支持开始新任务；
4岁：在学习活动中做出自己的选择；
5岁：在假想的剧中制定计划（例如，"我们先这样做，然后这样做"）。
8、根据过去的成功完成困难任务的尝试
3岁前：回到一个困难的谜题，并再次尝试；
4岁：选择完成任务所需的工具；
5岁：在开始之前查看解释任务的图表（例如，制作机器人）。
社交能力和跨文化沟通技能
社交能力包括理解他人的情绪、培养同理心、学习行为的后果以及理解他人的想法可能与自己的想法不同。这些技能对孩子的归属感的培养和与他人关系的建立至关重要，并且与沟通、协作和适应性直接相关。
跨文化技能是理解他人的异同，还包括欣赏和理解自己文化的能力，以及在这个过程中学习理解和欣赏他人文化的能力。
1）最佳的学习环境
在最佳学习环境中，每个孩子都应受到重视。他们的天赋和个人能力得到了认可。孩子们学会欣赏群体中个体的独特性，尊重他人的感受，并包容丰富的语言和文化多样性。孩子们可以重复使用相同的材料，鼓励角色扮演，帮助孩子学会如何采取不同的观点，并习惯于不同的观点。
2）行为表现
这里所展示的行为示例只是观察到的样本，儿童展示这些技能的方式还有很多。
1、发展自我控制
3岁前：在过渡期间与其他孩子一起等待；
4岁：等另一个孩子完成后，再拿走或放下材料；
5岁：在学校或家里背诵规则（例如，午餐时做什么，在大厅里散步等）；
2、了解行为的后果
3岁前：表明他们的行为会影响其他孩子的情绪；
4岁：以适当的方式表达负面回应；
5岁： 描述特定行为的后果。
3、表现出对他人的同情
3岁前：描述各种情况下孩子的感受；
4岁：关注同伴的感受；
5岁：区分其他儿童的喜好。
4. 欣赏他人及其独特性
3岁前：阐明“我的”和“他/她的”的概念；
4岁：轮流分享材料和经验；
5岁：识别对他人需求敏感的行为（例如，轮流、互相倾听等）
生产率与承担责任
在幼儿时期，生产率和承担责任从专注完成任务开始。孩子们学会设定目标或计划一项活动，例如"我要玩拼图"或"我能做到！" 学习在游戏中遵循方向和规则是学习承担责任的一部分。儿童在玩耍时表现出生产率和承担责任，因为他们玩得更独立，成人的指导也减少了。
1）最佳的学习环境
在最佳学习环境中，孩子们的活动侧重于整个环境。鼓励和激励孩子们玩耍、探索、产生想法、创新和创造。成年人提出问题，帮助孩子们思考他们是如何做事的——什么有效，什么不奏效。认可孩子们表现出的独立性和完成任务的状态。
2）行为表现
这里所展示的行为示例只是观察到的样本，儿童展示这些技能的方式还有很多。
1. 尽管被打断，仍继续完成任务或活动
3岁前：选择一个活动而不是其他活动，并在一段时间内坚持；
4岁：坚持一项困难的任务，不过于沮丧；
5岁：与特定玩具或物体互动，直到完成。
2、将简单任务分解为多个步骤
3岁前：在活动中遵循简单的指示；
4岁：一次完成一个步骤，并在继续后续步骤之前进行检查；
5岁：向其他人解释如何玩游戏或分享游戏的步骤。
3、尝试新任务或更困难的活动
3岁前：参与新游戏或活动；
4岁：独立而自信地尝试新体验；
5岁：尝试更加困难的活动。
领导力和责任感
领导力和责任感与执行功能和社交能力密切相关。执行功能通常被定义为自我调节、规划和组织、工作记忆和批判性思维。这些表现在孩子如何请求帮助，包括游戏中的其他孩子，或在玩完游戏后如何清理。照顾自己和他人是责任的一部分。当孩子主动邀请其他孩子帮助他们完成任务或玩游戏时，他们表现出早期的领导技能。
1）最佳的学习环境
孩子们与其他孩子一起探索他们的兴趣并参与解决问题的活动。日常活动包括各种独立、小团体、大型团体活动，这些活动符合儿童的兴趣。支持儿童互相帮助，并对自己的环境负责。
2）行为表现
这里所展示的行为示例只是观察到的样本，儿童展示这些技能的方式还有很多。
1、在大小团体中合作
3岁前：与其他孩子一起玩；
4岁：与其他孩子一起开始一项游戏；
5岁：参与小组讨论。
2、向成人和同龄人寻求帮助
3岁前：寻求成人的帮助；
4岁：要求其他孩子帮助完成某项任务或活动；
5岁：演示如何使用策略向同龄人和成人寻求帮助。
3、轮流
3岁前：寻求成人的帮助；
4岁：轮流作为游戏的一部分；
5岁：轮流或等待被轮到，与其他孩子分享。
4、在与成人和同龄人的互动中表现出礼貌和善良
3岁前：寻找其他孩子的陪伴；
4岁：在冲突后建立关系；
5岁：邀请其他孩子参加活动。
5、对同龄人的差异表示理解和尊重
3岁前：意识到故事中人物的情绪；
4岁：识别与同伴的差异和相似之处；
5岁：表示理解他人可能会有不同于自己的感觉。
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