高老师数学课堂
我是老师，也是家长，现在我从家长的角度说说我的教育办法。学校的老师要面对全体学生，他的精力是有限的。而家长只面对自己的孩子，家长教育孩子又是自己的法定责任和义务，是责无旁贷的。
一，找出病根，对症下药。
孩子不学习，对学习没有了兴趣绝不是一朝一夕的事，应该是冰冻三尺非一日之寒。这其中的原因会很多，以下列举几条。
1,孩子基础知识差，学习新知识有困难。各学科的知识的学习是科学的，系统的。如果前面应该学到的知识没有学会，产生了知识链条的断空，后面的知识就没有办法学会的。
2.孩子结交了不爱学习的朋友。和不爱学习的人在一起，经常东游西逛，游手好闲，无所事事。就没有办法学习了。
3.孩子沉迷于游戏。如果孩子沉迷于手机游戏不能自拨，是不能好好学习的。
4.家长疏于管理。有的家长自己不爱学习，又不能全身心的陪伴教育孩子。
……
把产生今天这样的问题的原因都找出来。然后要站在孩子的角度看问题，要与孩子充分交流，有效沟通，成为孩子的 知心朋友。这里面要注意的问题是一定不要指责孩子。帮助孩子认识到学习的重要性。激发孩子的学习动机，培养孩子的学习兴趣，帮助孩子建立起强烈的责任感，重拾学习的信心和勇气。
二，制定目标，循序渐进。
症结找到以后。要制定一个切实可行的学习目标计划。制定计划要遵循先易后难的原则。如果孩子学习的知识“断空”较多，一定要从最基础知识补起。这个环节要注意的问题就是不能急躁。每次进步一点点，就要及时表扬鼓励，循序渐进。
三，防止反复，稳步提高。
教育孩子的过程是一个长期的过程，也是一个十分复杂的过程。在帮助学习后进孩子进步的过程中。很容易产生退步的情况。一旦这种情况出现，家长就要及时调整教育策略，改善教育方法，保证学习成绩不滑坡。达到学习成绩稳步提高的目的。
教育孩子，要按照教育规律，遵循教学原则。依据孩子的年龄、智力、情绪、性格、环境等等因素，进行有针对性的教育，做到因材施教。
以上回答，只是泛泛而谈。希望对你有所帮助。
家庭教育因材施教
作为老师和家长，当然希望孩子能认真读书，在学习上少操心，但总有一些孩子不爱学习，如果让他玩游戏，可能很多老师和家长都不是他的对手。有什么样的办法能让这些孩子热爱学习呢？现给大家分享一个案例。
前年，我接手一个初三的班级，这个班的学生成绩不是很好，有七八个同学不爱学习，上课有时睡觉，有时背着老师玩手机。有一天下午，数学老师在台上讲得津津有味，我经过教室时，发现有位不爱学习的同学正在低头玩手机，我并没有马上进教室去没收手机，而是在教室外站立了一会儿。这位同学发现我在教室外看着他们，迅速地将手机放回课桌内，并藏了起来。
下课后，我将该位同学叫到办公室，了解了该同学近期的学习情况和上课情况，并对学生进行了耐心教育，我暂扣了学生手机，要求学生写一份承诺书，另外写出玩手机的20条好处，并交给学生家长。学生认错态度很好，很快写了一份保证承诺书，但始终不写玩手机的好处。他也向老师保证，以后要认真学习，上课认真听讲，按时按量完成作业。希望老师不要将此事告诉家长。
我告诉他，为了引以为戒，你将自己的保证承诺书在班会上念给大家听，已警示那些不爱学习的人。从此以后，班风学风有了大转变，老师管理起来也轻松了许多。
对孩子的教育，要讲究方式方法，因人而异采用不同的惩戒措施，学生内心也想学好，由于受到诱惑或者懒惰等原因，在偏离学习轨道时，要及时修正学生的行为。
Lance课堂
《为什么学生能游戏成瘾，却不喜欢学习呢？老师们，这7大技巧帮你解决》
在现实生活中，我们经常发现在中小学教育中问题频频发生。比如说，一个最热点的问题那就是我们的孩子是否喜欢学习的。于是乎，社会上的一些负面事情整天都在上演：某某天这个学校的某个孩子频繁逃课去网吧打游戏；又某某天这个家的孩子因为学业差强人意，因为对学校和自己失去信心而离家出走；又某某天突然听到某中学生因为讨厌学习，但又不得不因为强大的压力必须要面对而选择跳楼自杀的比比皆是。那么，这一切的根源是什么？一句话，那就是我们的学生是不喜欢学习的。
为什么学生不喜欢学习呢？
那么，就需要引出以下的一个认知学的原理来解释了。其实，人生来就有好奇心，但我们不是天生的杰出思想者；除非认知环境符合一定的要求，否则我们会尽可能的避免思考。因为我们的大脑本来不是用来思考的，和看与动的能力相比，思考是缓慢的、费力的、不可靠的。
例如：一间空屋子里有一支蜡烛，一些火柴和一盒图钉。目标是让点燃的蜡烛离地五英尺高。你已经尝试过把蜡烛底部蘸上蜡液，但还是粘不到墙上，因为墙很滑。怎样才能不用手扶，让点燃的蜡烛离地五英尺高呢？
很少人能够在二十分钟解决这个问题，因为这个正是能够证明，我们的思考是缓慢的，费力的，而且也是不可靠的。但是如果说我告诉你答案：用盒子里的图钉将火柴盒钉在离地五英尺的墙上，再把盒子当做放置蜡烛的底座。这样的话，你还会觉得这个思考题难了吗？这个时候再让你做同样的题的话，你就会直接利用零思考，为什么因为你已经存下记忆，以后再遇到提不用思考，你直接利用你的记忆就可以将这道思考题解出来。
大脑不是用来思考的
我们的日常生活，很多时候利用的往往是对记忆的依赖，而不是依靠思考。因为我们所有的人都不擅长思考，以至于包括我们还处在青少年期的学生。他们是最害怕思考而经常选择逃避思考的。
在我们的记忆储存中，一般包括私人事件和实事以及指引我们行动的策略。例如，开车回家转哪个弯？在路上看到“灭绝师太张老师”之后，第一反应选择闪；一个小男生很讨厌，被一群女生看着不爽，围起来狂揍，小男生的第一反应是干什么，是撒腿就跑等等这些解决事情的方式。这是我们经常做的事情，尽管所做的事情会有一些稍微复杂很多，但是你正在用记忆指挥你的行动，所以这些事情通通都显得“so easy”。因此你完全可以在做做白日梦的前提下，还可以大摇大摆的开着“老爷车”在车辆拥挤的街道上，超车，不闯红灯等等。
其实，以上这些事情，是不需要你思考的，因为这些都成为了你记忆中的一部分，完全不需要你去思考之后再做决定。如果不是那样的话，两天我们就可以去见马克思了。思考是一件很累的事情，要不怎么说，你刚吃饱饭，回教室做两道高考题，咦！饿了！就是这个原理，思考是一件很费力的事情。
这就是说为什么在旅游的时候，你会累的很惨，而在你驾车回家后却什么感觉都没有，或许还更轻松了一些，这是为什么呢。因为那些都是在利用你的记忆，而不是思考。
我们的大脑其实是用两种方式让我们免于思考的。
- 第一：一些最重要的功能（比如视觉和行动）不需要思考；
- 第二：我们倾向于用记忆而不是我们的思考来指引我们的行动。
我们的思考往往像个骗子，经常欺骗我们做一些超自然的而且还巨“二”的傻事，当我们形成记忆后，那我们就不会再被骗了。为什么？因为那个时候我们用的是以往的记忆而不再是思考。
记忆是一个通过不断练习变得越来越深刻的东西。因此我们练习的越多，我们就发现我们处理一件事情思考的强度会越来越小。
就像医生给我们开刀做手术一样，身经百战的医生直接“刀到病除”，而且恰到好处。但如果是一个新医生的话，即使经过精心计算的挥舞手术刀，我们也会非常担心生命安全，甚至很有可能会小命不保。所以说，我们生活中的很多事情都是在依赖于记忆，而不是我们的思考，因为思考是不可靠的。
好奇心是与生俱来的但很脆弱
- 但即使是我们人类不善于思考，但是我们确实喜欢思考的。为什么呢？
因为人类有着一种本能，那就是我们拥有着与生俱来的好奇心，正是仗着这个好奇心，我们在不断的寻找着进行思考的机会。虽然好奇心是上帝施舍的，也是与生俱来的，但是她就像露珠一样对吧，一阵风过来，就被带走了！所以我们说他也是很脆弱的。
- 那为什么我们喜欢思考呢？
因为在思考中会给我们带来愉悦感，这种愉悦感就是由于我们成功思考过后，会留下一种存在于自然中的化学物质，神经学家亲切地称之为多巴胺，它是学习之后能产下愉快的催化剂。那么怎么样才能产生多巴胺呢，那就需要我们能够得到成功的思考结果。
- 成功的思考是可以给我们带来满足感和成就感的。
为什么在迷宫中得到奶酪的小老鼠能够学得更好。就是因为在解决问题的时候，需要奖励来刺激大脑产生多巴胺物质。换句话说，就是在我们的学习中，我们需要在别人完成一件事情之后多给别人支持鼓励和赞扬，这样才能促使别人更加乐于去体验更多的挑战，也就是我们主旨所说的思考。
- 在中学生的学习生活中，接触的内容可以暂时维持着他们的注意力。
比如说：上性与人类动机这门课，那么很短的时间就可以吸引学生的注意力，但是这种注意力能够持续多久呢，我们不得而知，或许一个很古板的老师讲过去，5分钟就足以让班上一大半的同学睡过去。
- 那么在什么样的情况下，我们能够是好奇心和注意力维持长久呢？
那就是难易程度。解决一件很难的事情，那么通常不会带来愉悦感，于是最终也会使学生失去好奇心。如果问题太难，那就等于学生日常所做的家庭作业和平时的考试，随便一道题都是，内容狂复杂，思想巨空洞。学生做着做着就会有种想跳楼的冲动，好奇心直接被无情的抹杀了。
“人们避免思考和人们天生的好奇心并不矛盾——好奇心使得人们去寻找新的主意和问题，但是我们会很迅速地分析解决问题需要多少的脑力劳动，太多或者太少，在允许的情况下，我们就会停止努力。” 因此，让学生解决恰当难度的问题是很有好处的。但是在生活实际中，我们的学生何时才能享受到这样的待遇，那将是又一个哥德巴赫猜想啊！
我们是如何思考的？
在这个问题中，我要引入三个概念，即周边环境，工作记忆（意识和思考区域），长期记忆（事实性知识和过程性知识）。
- 周边环境，就是我们用眼见所可以看到的事情以及待解决的问题。
- 工作记忆，等于意识，保存我们所思考的事情。
- 长期记忆，则是一个储存事实性知识的巨大仓库。
用一个不太恰当的比喻来说既是：环境就是我们电脑里的即时文件，工作记忆就是我们处理这些文件是的系统内存，那么长期记忆就是我们电脑里的硬盘，就是这样的一种关系。
思考在我们将周边环境和长期记忆中的信息用新的方法组合式发生，这一组合的过程在工作记忆中发生。在思考过后便残留了记忆，也就是我们所说的记忆是思考的残留物。于是便形成了我们的长期记忆，长期记忆不仅包含事实性知识也包含过程性知识。这就是我们对执行任务所必须的大脑知识。
在我们玩汉诺塔游戏中学习环棍一样，我们能够比较轻松的做出来，因为这个问题的规则在工作记忆中只占据了比较少的空间，这就是的我们的思考变得顺畅。但是如果我们将同样类型的题目用“茶道表演”来替换的话，我们突然发现这个问题会是我们变得一头雾水。为什么，因为我们的工作记忆中没有足够的空间来储存问题的所有信息。工作记忆的空间很有限，所以工作记忆空间一旦拥挤，思考就会变得异常困难。所以即使“茶道表演”和“环棍”的问题是一个类型的题目，换汤不换药。但是就是因为这个新问题的游戏规则在工作记忆中占据了太多的空间，这使的可能得到解决方法的思考过程受阻。
于是，我们可以得出，思考的过程取决于四个方面：环境的信息、长期记忆中的事实、长期记忆中的步骤、以及工作记忆中的空间大小。而缺少任何一个方面，我们就会发现思考都有可能夭折。
即我们总结以前所说的一些理论那就是：人们的大脑不是完全为思考制造的，思考是缓慢的，费力的，并且是不确定的。
因此，深思熟虑在大多数情况下并不能引导人们的行为。更多的，我们依赖记忆，遵循曾做过的步骤，尽管如此，成功的思考还是令我们愉悦。我们喜欢解决问题，理解新的想法。这样一来，我们有选择地寻找思考的机会，我们选择那些有些难度却看上去能解决的问题，因为解决这些问题让我们有愉悦感和满足感。对于待解决的问题，思考的人需要环境中足够的信息，工作记忆中的空间和长期记忆中的实施和步骤。
面对问题，老师们该如何来解决呢？7大技巧可供采纳
- 第一：确保给学生的问题能够得到解决。
我们给学生提供的认知任务当然是教学的主要内容：我们希望学生主动思考。如果不加注意，我们的课堂就会变成满堂灌，填鸭式的教学。而学生很少有机会解决问题。在我们的备课计划中寻找学生能够完成的认知任务，这样的认知任务需要具备一定的挑战性，但是又是学生通过能够理解的，通过一定的思考最终能够得到结果的。这样的认知类型的问题会能够帮助你的学生更好的保持对上学的兴趣。
- 第二：意识到学生的认知能力限制。
我们在让学生进行脑力的挑战时，一定要清楚我们学生的认知水平和限制。如果我们问的问题，缺少足够多的背景信息来支撑的话，那这个问题将会被认为是“无聊的”，因为学生缺少恰当的背景知识和信息，于是他们无法参与。比如说：让你来分析一下1773年殖民地和大不列颠亡国之间的关系以及波士顿倾茶事件中茶叶在社会经济方面的重要性。这些在突然间问到你，而你有没有足够的背景知识的时候，那么这个问题将显得很失败。所以说我们再问学生问题的时候，一定要选择在学生具有一定的背景知识的时候。
而且同样重要的是工作记忆的有限空间。我们同一时间只能够保留一定量的信息，就像教师满堂灌的时候就会产生工作记忆过量的现象，因为学生的工作记忆空间有限，所以他们无法去一次性记住那么多的信息。（注：我们工作记忆过量的原因包括：多步骤的提示，互相间没有联系的事实，超过两三步的逻辑和一个新学会的概念在新知识上的运用）然而，我们要解决记忆过量的方法直截了当：放慢速度，为学生的工作记忆减负，比如说把信息写在黑板上。
- 第三：解释待解决的问题。
如何让一个问题变得有趣？通常使用的方法事实内容与学生“相关”。这个办法有时候奏效，但对有些内容却不奏效，因为学生的兴趣内容各异，无法满足每一个人。但是好奇心只有在遇到自信的能够解决上的问题才会被激发，让学生想参与并使他们想要知道答案的问题才是最要的。也就是需要按照学生的兴趣来安排我们的课堂，同时也要估计到学生的认知限制。
第四：重新考虑何时提出问题。有时候我们的教室经常用他们认为学生会感兴趣的问题来吸引学生听课或者做一个演示实验，告诉学生一个可能令他们觉得惊讶的事实。这两种方法其实目的都是一样的，就是要让学生产生疑问，让他们对答案好奇。则是一个很有用的技巧。但是所有的事实和演示在学生没有正确的背景知识前只能有暂时的力量，之后才有可能引发解决问题的愉悦感。也就是说何时使用演示和问题将是我们需要思考的另一个问题。
- 第五：接受并应对学生间的差异。
在我们教师的权限范围之内，根据学生或一群学生的当前能力布置和适量的作业才是明智的。即使事实上，班上有一些学生的确是落后生，但是我们需要小心处理以免使他们自认为不如其他人。所以说给那些明显落后的学生不能完成的作业不可能帮助他们迎头赶上，反而有可能会让他们掉得更远。
- 第六：改变速度。
我们有是不可避免的无法吸引学生的注意力，比如说在学生感到困惑时他们会走神。因为注意力会被变化所吸引，所以我们向将他们的注意力吸引回来也是比较统一的。所以你需要在学生的注意力分散的时候，即使调整课堂的频次和内容。也就是当发现路不好的时候，需要换挡让车子跑的慢一点。
- 第七：坚持记日记。
能够找到带给学生愉悦的学习的那个点是很难找到的，也就是说我们需要坚持记日记，将我们在教学中做得好的一些方法记录下来，供日后继续使用，不好的就弃之。也就是我们所说的“去其糟粕，取其精华”。在成功的思考中，一个关键因素是长期记忆的信息的数量和质量。
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作者简介：原百强中学骨干英语教师，十三五课题专家，好未来总部英语学科专家，重点部署师范大学心理学部硕士，英语师范本科，专门从事英语学科专家诊断和教育领域创作，谢谢关注和支持。
Maple老师谈教育
孩子不学习是怎么造成的?家长都知道，你把他送进幼儿园就等于他进入了有着目标的团队，这团队就是学习，如果一味地理解为读书那就大特特错了，而是来取长补短的，学习，学习，应该是学了以后多加复习或练习，直至熟能生巧。而真正的学习应该是进入一年级。孩子不学习，一是学习枯燥乏味，二是没有合作伙伴。作为家长，我以为:
一、把学习变成快乐的事
家长要当回老师，备备课，无非是要你看看他们的书说了些什么。如一年级语文，如今是先识字，后拼音，就是让孩子从接触的字开始，教孩子学好语文，那你就没必要要孩子啃书本，而是带着孩子逛超市，认识商标;走在马路上，看广告牌上的字怎么读……孩子在玩中学，认识很多字，再去读课文，他们已把课文上的字读出了，此时，不是喜欢上书了吗?
二、为孩子找伙伴
人生难得一知己，孩子最感兴趣的莫过于与伙伴玩，就像我们找到知心朋友一样，可无话不谈。家长不要让孩子呆在家里独立的学，从邻居或亲戚处找到孩子的玩伴，捧出绘本故事书，他们一起读，此时的兴致是特高的。等他把学习当作形影不离的朋友时，你才少陪，逐渐减少陪的时间，直至不陪。
育心福生
当然有方法……所谓一把钥匙开一把锁，每个老师每天都会面对不同的学生，而每个学生的家庭成长环境、脾气秉性、已有理想还有价值观都是不同的，所以老师一定会碰到特别爱学的、主动学的、被动学的……
那么熟悉学生后老师就会因材施教，针对不同的学生采取不同的方法，比如有些需要鞭策的，有些需要鼓励的，而经过一段时间的调教还有培养往往大部分都会有进步的……
但是，为什么是大部分而不是全部呢，那就是所谓的“十年树木，百年树人”了，要改变和培养一个人是真的不容易，不是还有一句话吗——江山易改本性难移，而特别是那些基础相对不好的可能本身不好的习惯更加根深蒂固………
可要真正让一个人有质的改变真的需要太多的心血和精力的，所以在理论上老师可以改变一个孩子不爱学习的习性，但是在现实生活中往往总有些会掉队的，那不是老师不负责任也不是老师对此束手无策，而是因为老师同时要管理一个班级几十个孩子同时还有自己的小孩家庭等要操心，并且那些教学任务是早就规定好了的，你必须要按步就班地去完成，所以就可能没有太多的精力去关注或者说等等那些改变起来真的挺不容易的学生的……
可其实，每个有责任心的老师往往在他们身上花费的精力和时间已不少了，但真的不是面对每一个学生都可以慢慢等他们的，因为还有那很多孩子等着老师去教育呢还有那教学大纲上的教学任务等着去完成呢……所以呀，但凡自己真正走上过讲台的人就会知道，天底下没有一个老师希望自己面前的学生学不好的，要说天底下最不怕所谓的“教会徒弟饿死师傅的”那就是老师……
现在社会上对老师有些负面看法，可能就是有些从事有偿家教，还有些是因为在管理学生上怕担责任而会退缩……这些问题都是有些深层次的原因的，可能跟老师的待遇不高有关，也跟整个社会大环境有关，但就整个整体而言，老师谈不上从事太阳底下最光辉的职业也可能谈不上呕心沥血，但真的都还是尽心尽责的……
7803917688牧夫
看年龄大小、厌学程度及厌学原因分别对症下药：
一、小学低年级学生采取循循善诱、激发学习兴趣入手，发现一点进步及时表扬鼓励，
大道理加小道理（国家命运和家庭个人前途）动之以情、晓之以理，循序渐进培养良
好学习习惯……
二、小学高年级以上的学生除前一方法之外，可以适当改变生活环境，体验不同生活：
农村的孩子可以让他去大城市见识见识，开扩视野，体会学习的重要意义，知识如何
推动科技发展、创造财富、改变人的命运……城市的孩子可以到偏远山区体验艰苦生活
，苦难是一笔宝贵的财富，父母应狠下心来让孩子吃吃苦受受罪，真正触动其心灵，使
其幡然醒悟，痛下决心努力学习，哪怕有点滴进步也要加以肯定，还要防备有反复，不
能一劳永逸。
三、极个别的因生理或智力低下的孩子，也不要太着急，因材施教，了解其兴趣爱好，
学一门专长技艺，能自食其力也应赞赏，有的还成了出色的音乐指挥或天才画家！
艾菁27666038
孩子学习成绩不好，做家长的找不出原因往往只能干着急。大部分孩子学习成绩不好，可以从以下几个方面来找一找原因。
第一上课注意力不集中。
很多孩子上课注意力不集中，听讲不认真，感觉他眼睛在看着老师看着黑板，但实际上它在想别的问题。注意力不集中一人而已，有些孩子年龄小的时候，可以分散注意力，到长大一点的时候能注意力集中的时间就会慢慢变长。可以从小要锻炼孩子的注意力，孩子在做什么事情的时候，注意力能够集中一点，多鼓励他做这些事情。在作业的时候，把周围的玩具，其他的杂物都掀开，让他留一个干净的学习环境。
第二，对学习没有兴趣。
兴趣是学习的关键，没有兴趣做一件事情就会是被动去学这样学习的效率会不高。这样可以帮助孩子找到各种学科，有趣的知识点，让孩子从中找到学习的乐趣，从而激发学习兴趣。孩子在做事情或者学习中遇到困难的时候，家长要多鼓励，给予适当的帮助，培养孩子学习的积极性。
第三，让孩子主动思考。
有些孩子在做作业的时候，不善于思考。我现在有些学科上面就差一点。家长可以引导孩子，去深入思考问题解决问题。
以上是我的看法，大家如果有什么好的方法和建议欢迎积极探讨。
因教益
当你是家长，孩子不学习，建议你这么办：
1，你自己爱学习：学习工作中的专业知识，学习生活中的常识，学习兴趣特长的技能，学习怎么做家长，学习怎么成为人生的“赢家”……并乐于在点点滴滴中实践，发挥所长。
2，你自己乐分享：分享你一天收获，分享你的好心情，分享你的……做一个乐观向上，与人为善，综合素质高的人，呈现人生价值最大化。
3，你要观察发现孩子的兴趣点，先撬动孩子让他动起来好起来。逐渐将该兴趣点引导孩子查找资料学习其中更深层次奥妙。再然后，孩子自然而然明明白白，原来要让自己变得厉害，必须接受、挑战和提升“通识教育”的层次。
4，亲子关系中，彼此建立信任，尽可能更多和谐相处，你要越来越智慧，孩子才能“水涨船高”。
5，必要时，把孩子送给具备上述能力的师长身边，接受“阳光普照”吧！
……
当你是老师，孩子不学习，建议你这么办：
1，周期性或者不固定时间高频关注这样学生，关注时要做到“短，平，快”，以欣赏和鼓励为主。
2，先点名让学生发言，再用眼神鼓励学生发言，偶尔指派学生帮你做点事情……
3，某天，突袭，平静安排学生读一小本励志的书或者名人传记，再和学生交流一下读后感。
4，某天，学生作业比平时略好那么一点点，确切地指出学生就凭能够做到这些，学习是可以妥妥更好的，甚至可以超过某某同学成绩……
……
教育孩子就藏在这些点点滴滴细节里，不必花太多时间去和孩子/学生讲那么多遥不可及大道理，摸着孩子的心理，想着一个幸福的人应该具备的一切，循循善诱吧！
祥顺中小学生学习力
这个也要分孩子了，一个孩子一个对待方法，不可千篇一律。
个人意见是咱们作为家长一定要引导好孩子，你就是孩子的引路灯。怎么做好引导呢？是循序渐进的跟进式教育。你是否告诉了孩子学习的真正意义呢？如果没有，请你结合自家的教育方法，告知孩子学习的真正意义。"孩子！我要求你读书用功，不是因为我要你跟别人比成绩，而是我希望你将来会拥有选择的权利，选择有意义，有时间的工作，而不是被迫谋生"。不要一味地在乎孩子是否能理解，你一定要起到引导告知义务。你的责任在于告知，孩子是否真的理解了，这个在于孩子的理解能力和家长的教育引导。循循渐进的跟进式教育。
分析出孩子不爱学习的诸多原因，结合自身家庭教育方式给予引导或者鼓励。其实在学习方面，家长的位置也是至关重要的。比如孩子在写作业，你在干嘛？打游戏？看电视？家长是孩子的引路灯。
关注我了解更多育儿知识，急救常识。传递正能量！
寻龙电视传播
孩子或学生不学习，您试试以下几种方法:
一，理想或愿望引导。问孩子长大想干什么，也许孩子会说，开飞机、开坦克，开火车，开宇宙飞船等等，适时引导孩子，做这些工作都需要先掌握知识、学习技术，使孩子产生学习的欲望和冲动。
二，生活需要引导。在日常生活中，让孩子感受到知识的作用无处不在。孩子都喜欢逛超市，买的东西，让孩子算算帐，这就是数学，回家再让孩子在本子上叙述一下过程，这就是语文。旅行时见到老外时，用外语打个招呼……诸如此类，让孩子感受到学习就是生活的需要。
三，现场引导。节假日领着孩子到人才交流市场体验找工作的感受，学历越高越好找工作，工资待遇也越优厚，让孩子体会到学习是为未来作准备的。
四，劳动打工引导。不想学习，让孩子劳动打工，有时艰辛的打工劳动磨练，反而会让孩子认识到还是学习好！
五，利益挂勾引导。把平时孩子最想做的事、最想要的东西与学习挂勾，学好了，就及时满足孩子的愿望。
六，荣誉感引导。老师不好好教学，不称职;那学生不好好学习呢？那孩子会说也不是好学生。要让孩子感受到好好学习光荣，那怕取得一点进步，都要及时鼓励，增强孩子的学习的信心，燃起孩子学习的欲望之火！
如果上面的方法都不见效，您也不必忧虑，随着年龄的增加，随着认识的深入，随着现实生活的磨砺，孩子会不用扬鞭自奋蹄！
