Biu嘭嘭
學生考得不好，家長為什麼會怪罪培訓機構老師？
我也是培訓機構的老師。現實中，我也遇到過這種情況，學生在學校考得好，家長會感謝培訓機構的老師；孩子若考得不好，家長也會責怪培訓機構的老師。為什麼會這樣呢？
這是因為，孩子在某個學科較薄弱，家長就想通過培訓機構的老師把孩子的薄弱學科給提高上去。於是，便會花錢找培訓機構的老師給孩子補課。
當通過一段時間培訓機構老師的補課，如果孩子的考試成績上來了，家長就會很高興，覺得錢沒有白花，並且還會感謝培訓機構的老師；當補了一段時間課後，孩子的成績沒有提高 ，家長便會認為是培訓機構老師教得不好，於是便會怪罪培訓機構的老師。有的家長甚至認為，培訓機構老師收了他們的錢，還浪費了他們的時間。
於是，有的家長便選擇換一個培訓機構的老師，反正培訓機構的老師有的是。有的家長換老師，有換得好的，也有換得不好的。
還有的家長換了三四個老師，比來比去，覺得還是原來的那個老師教得好。於是，又回到了原來的老師那裡。
還有的家長，總換老師，總也找不到好老師。其實，有的家長並不明白這個道理：不是找不到好老師，而是你沒有好學的孩子。
實際上學生在學校沒考好，原因很複雜，不能全都怪罪培訓機構的老師。
一是有的孩子基礎太差，補起來十分困難。有的都四五年級了，拼音都拼不對 ，該會的生字好多都不會寫。這樣的學生，讓培訓機構的老師去補，短時間內，是很難把成績明顯提高上去的。
二是有的孩子屬於“針扎不進型”，你怎麼講他都聽不明白。老師的耐心 ，也是有限度的。你講一遍，他聽不明白，你講第二遍，他還是聽不明白 ，你還能無數次的往下講嗎？這樣的孩子，考不好應該怪罪誰呢？
三是有的孩子學的時間太短。有的孩子跟培訓機構的老師就學了十幾課，只有三五個月時間，一週學2個小時，總共加起來不到30個小時。時間這麼短，孩子沒考好，全怪培訓機構老師，也未必合適。因為，學習會有一個過程，不會立竿見影。
我們也承認培訓機構老師的水平 ，有高也有低。好的老師可以點石成金，差的老師講課不得要領。
我們作為培訓機構的老師，要不斷提高自己的專業水平，盡最大努力，教好孩子，把孩子的學習成績提高上去，這是家長老師都高興的事，也是一件雙贏的事。
對於家長的責怪，如果確實是我們能力不足，我們也應該欣然接受，並歡迎人家另請高師。
我們當老師的，有時也要站在家長的立場上考慮考慮，我們也當過家長，誰不想給自己的孩子找個好老師呀？
閆老師簡介：
我是一名作文老師，業餘時間喜歡寫作，曾經發表短文300餘篇：著有《新聞漫話》《閆老師教作文》《中考作文衝刺》等書。有喜歡作文與寫作的朋友請關注我！
閆老師教作文
首先一個學生的成績進步與否，或者進步的程度是多少，有的能在班級進步10幾名或者更多名次，但是沒辦法登頂，也就是第一名。有的能從班級42名直接到班級第一，一直穩定在第一名。我是教語文的培訓機構老師。我覺得有三方面因素，第一，孩子想不想學，學生自身。第二，家長願不願意配合，家長送到培訓機構，一說配合，都滿口答應。但是大部分家長，是管不住孩子的，或者說沒時間管。第三，學校老師的教育。學校老師教的好不好，也很重要，因為培訓機構只是輔助。不是主力，孩子在學校學到多少，很重要。
我帶過很多學生，大部分是初中生。
有不少考到班級第一的，有考到第一一直保持的。
考過第一的，但是保持不住的。原因是我教的方法確實有效，但是孩子基礎薄弱，也就是在他之前的求學生涯，對語文不重視，或者說不喜歡語文，這樣的學生以偏理科居多，很聰明，但是讀書特別少，即使讀書，都是讀科幻，自然類書籍，這樣對他的文學素養沒有多大幫助，自然語文整體素質就不高，這樣的孩子聰明，偶爾碰巧考個第一很正常，因為我們教學生的知識還是很有用的。這類學生對語文的興趣不是真正喜歡語文，他們努力學語文的原因，是想考高分，所以動力不足。這也是不能持續第一的原因，簡而言之，就是你對語文不是真愛，語文當然也不喜歡你。
能考第一的，並且持續第一的。第一學習效率高，知識全部搞懂，不懂的立刻問，紮實所有知識點，不會投機取巧，踏實肯幹，做題有自己的想法，當然其中也並不是他真正喜歡語文，但是至少會讀書，知道讀一本的意義，語文最重要的是理解文意，必要的情商必須要有，文章讀不懂，不可能寫的出來閱讀和作文。
家長配合也很重要，孩子的自覺性，特別是初中生，大部分是較差的，如果孩子自律，大部分是不用來培訓機構的，所以這時候家長的督促尤其重要，就是老師佈置了什麼，一定督促孩子準時完成，家中一定要有孩子怕的人，特別可怕的是，有的家長不配合，還給孩子找藉口。這樣能進步，但是進步肯定不大。
另外培訓機構老師也很重要，能不能激發學學習興趣尤為重要。
語文學科，喜歡的學生真的少，來補課的，都是不怎麼喜歡，但是有升學壓力，必須要學的，這時候激發學生的間接興趣就很重要，就是讓他們對語文成績有目標，而且相信自己能達到這個目標就很重要了。所以教的過程中確實要給到孩子學的方法，能快速的見到效果，這樣學生的學習動力有了，就會越學越有勁。
yyh環
當然了，學校是一個星期，機構是2個小時，看起來很不公平，但是大家忽略了一個問題，那就是學校一週也就4五次課，加起來也就3個小時，而且是幾十人的大班授課，具體到單個學生身上也就幾分鐘，而且很多學生照顧不到，機構不一樣，本來就是查漏補缺的，更有針對性，針對學生問題來給出行之有效的解決方案的，又不是來把學校的再講一次，如果再講一次，那麼只能說明這個機構和老師太沒有水平了，甚至我都懷疑他們到底動不動教育？我也輔導機構老師，只能說明你碰到了一個不負責任，只知道忽悠家長金錢，浪費學生寶貴時間的在行“老師”，這是機構的失職。像我們公司就是後期家長補繳費用，沒有成績提升那就免費，有了成績提升再來補繳。不像很多機構一面說自己多麼多麼厲害，提分多麼快，可談到收費時就要求家長【預付款，且是計時收費】根本不在乎學生是否吸收消化，學生的能力是否提升。這就豪車我們工作，做多做少工資一樣，成績大小待遇一樣，那麼還有誰願意去突破？原因冒著犯錯的危險去多做，去想辦法把事情做好？做事情的前提就是做的多就會錯的多，既然是包月的工資，為什麼多做？多做還可能多錯，那麼不但不會有獎勵反而會有懲罰，為什麼要多做？反正做的好也罷，壞也吧，待遇一樣？為什麼要冒這個風險？大家不要抬槓，這是事實。
明責權教育老師
培訓機構的老師搞清自己的特殊處境很重要。
1、教育培訓機構是推車的，起輔助作用。
每個學生猶如一輛小車，被學校這臺大發動機帶著整體前行，但前行途中，因為種種原因導致一些小車跟不上趟了，或者發動機馬力沒有均分地分到每一輛小車身上，或者是小車本身原因，落下來了，需要特別助力趕上大部隊，於是，教育培訓機構就出現了，上前推小車快走幾步幫助趕超其他小車。正如學生一段時間，學習知識感到費勁，讓機構老師帶著學深連，學習也會輕鬆一些。
2、教育培訓機構不要是主發動機。
每個週末一次學習，沒有可能像在學校那樣教學，確實是拾遺補缺，對學生在校期間的學習簡單梳理，補補短板。這一點是教育培訓機構常常獲得家長肯定的重要一面。比如某一學科知識點，個別學生一直不能掌握好，一考試就錯，家長把孩子送機構，機構老師一瞭解情況，馬上進行指導，學生明白了這個知識點，下次考試提高了，家長覺得機構好。
3、機構暫當主力軍。
有時，培訓機構也會暫當主發動機。總會遇到這樣的情況，學生對某學科老師特別不感冒，甚至因為曾發生過師生衝突，導致學生不學習這門學科。正好，教育培訓治這門學科老師很好，學生特別喜歡，就愛聽這位老師的課，甚至成績還不錯，這讓家長欣喜若狂。當然，家長會主動加課時，對於孩子學習，中國家長向來是不計成本的。
4、家長對機構期望值要懷平常心。
因為在學校學習，義務教育階段不花錢，高中收費也低，而在機構學習要花錢且多，家長對機構的期望值較高。正常情況下，學生成績會有提高，但如果把提高成績的所有希望都寄託在機構上，也是不現實的。在學校裡不認真學習，只靠每個週末的那一兩個小時時間，恐怕也不行吧。
至於機構的老師，和公辦學校教師一樣，都是教書育人，都是傳道授業解惑，都要努力工作，為孩子成長作好服務工作。
子木老師講語文
我個人本身是投資運營託輔機構的，還算是比較成型上一定規模的機構，因為輔導孩子的年齡段從5歲到18歲，文化全科，藝術興趣都有，所以認識的家長也比較多。其中不乏你所說的家長因孩子考試考不好責怪機構的情況。
如果想避免類似的情況，首先你得充分認識你作為一個機構老師群充當的角色。孩子一週就來補兩個小時，所以你的主要工作更多的是給孩子查缺補漏，或是傳授簡易的學習方法和解題技巧，同時還給孩子打氣樹立信心。但做的這些都是學校的輔助教育，不是主體，所以我們備課以“助”為主，要想到孩子的個體差異，怎樣教學才是真正有助的，而不是又再次單純第把學校老師說的那些再複述一遍。只有自己的角色到位，孩子才能真正在你身上學到東西，也讓家長看得到孩子的成長和進步。這樣就不至於因一次考試不佳，而完全否定你
再一個就是我朋友和我說了一句話“為什麼成績不好，家長不怪老師，而是怪你們，因為學校沒收錢，而你們收錢了，他認為這是她花錢買的，孩子考不好，就是買的東西不值得，她當然會耍氣，學校老師的話，她不敢呀 ” 所以說呀，做培訓機構的老師務必要和家長溝通好，建立信任，共同配合教育孩子。而機構聘請老師時候也要睜大眼睛，如果聘請到不負責任的老師，只管講課，不和家長溝通的老師，遲早機構口碑會敗壞。
春柳老師
只能是輔助，但是多家長本末倒置了，參加輔導班以後考試成績好了，有幾方面原因。
第一，學校老師的功勞。
第二，學生自身的努力。
第三，輔導班老師的努力。
但是很多學生和家長包括輔導班老師認為學生考好了，是輔導班老師的功勞。學生考不好，就是因為輔導班老師不好。當然，不排除有一些確實是因為輔導班老師的原因才考好或者不好了，這是小概率事件。
文化課輔導班和我們藝術輔導班真不一樣，文化課輔導班見效比較慢，但是隻要雙方都努力，錢肯定不會白花。
漫話基礎美術
這是一個很實際的問題。培訓機構也就是課外輔導機構，輔助學校教學的機構，幫學生查漏補缺。
學生在學校考不好，許多家長會說輔導機構的老師教的不好，其實他們也知道不能怪校外機構的老師，不過他們又不好說學校老師怎麼怎麼樣，只能抱怨一下輔導機構的老師，畢竟是花了大價錢來學的，學校學不好了，才出來的，考不好來找輔導機構，合情合理，總歸有人來承擔這個責任。
換一個角度去想這個問題，他怪培訓機構老師，這也是對老師教學能力的鞭策，可以讓年輕的老師快速成長，不斷改進自己的教學方法，提升自己的業務能力，見過大風大浪以後，就沒有難題了。要學會體諒家長，引導家長降低對孩子的期望，把關注點不僅僅放在孩子的成績上，孩子的為人處世，心理狀態同樣也是非常重要的。
以上是本人的一些拙見
數學老師MathHuang
現在很多家長的心態是 給培訓機構錢了 所以孩子成績沒提高當然怪培訓老師 而學校沒有花錢 他們自然心理平衡 而且很多家長的心理是希望一個月就把孩子成績提上來 而大部分家長不知道自己孩子是個啥情況 就想一個月內全部補回來 而且是花最少錢 提高了就不補了 很多都是這樣
舒周1314
目前的培訓機構都是以盈利為目的，當今社會培訓機構和老師數不勝數，教學水平也參差不齊！本省學習奧數是一件鍛鍊孩子大腦思維靈活的課程，與目前數學教材內容並不一樣。其次，因為孩子理解能力和功底也不盡相同，一些培訓老師也不能完全的針對性輔導，導致孩子成績並不理想。如果家長想讓孩子成績提高，儘量找一對少的老師。
磊哥數學
培訓機構的老師應該查漏補短的，但由於家長的高期望值以及培訓機構的功利性，所以培訓機構會講一些解題技巧以及超出教材的奧數題，這樣會有立竿見影的效果，熟不知有些學生基友不紮實，概念沒有完全弄懂，以後就會後勁不足，成績就會直線下降，這就好比運動員興奮劑，都知道不好，但還是忍不住要吃。
