跟张老师学数学
听课，最怕的是没有心理准备，尤其对刚入职的新教师来说。
听课之前，要做足哪些准备呢？
首先，备足教育教学理论。有理论做支撑，就有了判断的依据。理论是评课的依据。有理论打底，你评课时，方有礼有节，评出来的课让人心服口服。否则，评课时，没了依据，说出的话就没有底气，就可能欠说服力。
再是，明白听课的目的。有的开课是为了某种展示，也解决某个问题。这在课题展示课表现得更为突出。那么，评课就要围绕主题进行，是否解决问题，是否达到比较好的教学效果。
还有，要熟悉讲课内容及要求。尤其是语文学科。评课有注意学段特点，每个学段对写字识字、句子、段落、篇章教学又有不同的要求。这就要熟悉学科课程标准，还有根据学生的学段特点，教材前后联系点等，确立教学知识点，突破重难点等。这就要求对所教的教材比较熟悉。而听课时，就要围绕这些内容进行评价。
关键，看学生所得。评课，除了老师怎么教之外，还要看学生怎么学？是否突出学生的主体地位。教学不在于表面上的热闹活跃，轰轰烈烈，更看学生的思维状态，是否学得深刻，透彻。
作为教师，对知识点一定要明了，明确告诉学生什么是什么，不能模棱两可。因此，教师教师思路是否清晰，目标是否明确，让学生通过学习某个方面扎扎实实得到训练，得到提高。至少做到“一课一得”。
还要，通过教学行为，看教师的教育教学理念。通过教师的教育教学行为，看教师是以学生为本，还是以本为本。看教师的教育教学机智，还要看教师的文化素养等等。
假如教师能从上面那几方面做足功夫，那样去听课，自然会门道来。对评课也就自然心中有数。当然，评课不必面面俱到，宜抓住亮点大做文章；提建议，也是主要问题进行讲。如果抓住鸡毛蒜皮大做文章，会让人无所是从的。
因为一节课时间毕竟有限，教师往往会顾此失彼，但时间一定要花在刀刃上，要去解决主要问题，让学生学有所得，学在必得。
一点愚见，欢迎在留言区讨论，发表你的看法。谢谢！
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听课、评课、说课这三种教学科研模式都是为了更好的提升自己的教育教学能力，都是为了完成自己的教育教学目标，提高教育教学质量打下基础，做一个合格的人民教师。就听课而言我个人认为可以从以下几个方面把握:1.熟悉你要听的课的教育教学课标，掌握课标中提出的重点、难点；2.了解教材研究课文，把握好课文中要突破的知识点，构思好教学过程；3.参考上课教师提供的教学案或者导学案，分析他的教育模式，检验是否完成教育教学目标；4.做好听课记录，写出听课心得，对本节课进行小结成功与不足，提出自己的建议；5.不能忽视听课的目的，牢记要点，首先看组织教学，随后观本节课教学模式及采取的教法，第三看课题的导入，新旧知识结合和利用，第四教学过程是否与教学案有何差异，传授的新知识是否达到教学目标的要求，是否突破了难点和重点，第五看他的板书布局是否合理，书写是否规范，第六看他在教学过程中是否把学生当成了主题，以主导为核心，了解学生掌握新知识是否及时，第七课后教师小结是否恰当，有何优势。6.听课的态度和你工作的态度是一样的，可以随意也可以认真但是收获是不一样的，教师是终身学习，学无止境，还得精益求精。
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一、如果你的听课指的是教师去听其他教师上课的话呢，我有几个建议：
1.要清楚这节课的中心思想、教学目标、重点内容、教学理念和课型是什么。
2.看这个教师是如何整体把握这一节课的？如细心观察教师怎样引入新课，采取了什么教学方法和运用了什么学法，有没有激发学生的学习热情，学生的主体地位有没有体现，教学环节紧不紧凑，课堂氛围活不活跃，重难点有没有解决，板书合不合理等，听课教师要做好听课记录，记下亮点和需要探讨改进的地方。
3.听课后与其他教师讨论这节课的优缺点。认真听取和分析其他教师对这节课的看法和建议。对这节课进行反思：有哪些优点自己可以借鉴并创新，有哪些不足之处可以改进。
课后根据自己的教学风格和学生的特点，针对这一节课进行再设计。
二、如果你指的是学生在上课时不知如何听课，我有几点建议：
1.一定要做好充分的预习工作，画出课文中的重点难点，在上课前带着问题进入课堂。
2.在上课的时候，一定要集中精神和注意力，投入课堂，认真听老师讲课，把握住教师上课的重点和难点，积极地举手发言，遇到不明白的知识点画，可以通过举手问老师，或者是下课后再去咨询同学或老师来解决问题。
一句话，一定要积极地参与课堂教学，把自己当成是课堂的主人。
3.课后认真复习所学的知识点，把不懂的知识点弄懂弄透变活。做好反思工作，为下一节课的内容进行充分的准备。
涓叶
干货｜如何通过思维导图笔记来提升👂听课效率❓
思维导图实战派_汪志鹏
有意义学习理论告诉我们，学习是新旧知识建立联系的过程。学习能力好的人，往往建立了清晰稳固的知识网络结构，他们能够迅速找到新旧知识的结合点，从而迅速将新知识放入已有认知结构中。所以我们学习不仅是学习知识，更重要的是在学习知识的同时练就主动建构知识体系的本领。
那我们应该如何通过思维导图非线性的思考方式和可视化的呈现形式，来激发和整理思维，从而提升我们的学习能力促进我们的学习呢？接下来几天，我会通过思维导图在学习中的听、说、读、写和复习五个方面来一一介绍。
如何通过思维导图笔记来提升听课效率？
边听课边做笔记，难度相对于阅读文章时做笔记而言要难一些，一是老师的语速和所讲内容的节奏不可控，需要我们在极短的时间内抓住重点。其次，老师上课时比较容易出现跳跃式的内容，不象书面文章那样有固定的逻辑结构。这时候，思维导图就可以派上用场，因为我们不需要事无巨细的记录老师上课的所有内容，你只要掌握有意义或重要的关键词就可以了。那么，如何通过思维导图笔记来提升听课效率呢？下面我从听什么？怎么听？如何练？三个方面来讲解。
一、听什么？
好记性不如烂笔头，记笔记对学习有着积极的促进作用。在前一篇文章：思维导图笔记和传统笔记之间到底有什么区别？可以了解到，思维导图在笔记方面有着巨大优势。因为运用思维导图记笔记不是为了简单地记录知识点，而是在知识点中建立起各种各样的联系，所以，在听课的过程中我们要着重听以下内容：
1）听老师讲课的线索
在听课过程中，学生可以用思维导图记录老师的讲课思路，例如：与时间顺序有关的信息，因果关系的原因与结果，问题的成因、影响、解决方法等，把零碎的“珍珠”串成“项链”，这样可以帮助学习者从老师的思考视角对知识进行加工，从认知负荷理论看，只有把零碎的知识串连成有机整体，扩大组块的容量，减少组块的数量，才能降低学习者的认知负荷。
2）听新知识自身的内在联系
老师讲课的线索多是线性化的，老师反复重复的地方、声调激昂的时候、放慢语速停顿时、转折语之后的内容，都可能是重点出现的时候，在听课时需要特别注意聆听，找出关键词记下来，并且不断去发现知识内部的联系，还原知识本身的内在结构。
3）听新旧知识之间的联系
在听课过程中，及时地把自己的理解添加到思维导图中，这样新旧知识就有效建立起了联系。用思维导图记笔记时,尽管老师的思路是线性的，但是学生可以根据自己的理解实时把内容添加到合适的地方去。
举个常见的例子：老师说“我刚才讲×××的时候忘了一点”的时候，如果选用传统笔记，学生大多会按其老师的讲解顺序记录在密密麻麻的文本中，这对理解和复习都非常不利。但在思维导图笔记中，学生能方便地将其补充到合适的位置上。可以看出，用思维导图记笔记的过程也是学习者对知识进行动态加工的过程，能帮助学习者建立起知识间的联系，促进深入理解。
二、怎么听？
1）提前预习
以前预习，了解那些内容是你已知的，哪些是你感兴趣的，哪些是你觉得是重难点，哪些是你不明白的，并且根据课本的内容、课程名称把中心主题画好，并且从课题、大纲中把必要的主干、支干整理出来。
2）使用关键词/图标
在听讲的过程中，根据内容重点，尽可能使用简短的关键词/图标，避免写下整个句子，注意关键词的逻辑分类与顺序。当然，如果你还是一个思维导图新手，记下的太多短语和句子，没关系，很快你会发现，只需要用几个关键词，你就能检索到所有的信息。
3）先记录 后整理
记笔记的时候，如果有一个看起来不相关的内容跳出来，你就把它当作次级观点放在分支上，出现一次放一次，大脑会给这个分支赋予意义，你变经常会有恍然大悟的感觉。如果你发现漏掉了一些东西，那就在你认为“漏”的地方画上一个空白的主干或次级分支，下课后，这些空白会提醒你去问问题，然后补全分支内容。如果你觉得当场整理的思维导图笔记有点乱，没关系，可以在事后重新编排内容结构，使之更组织化、更整洁。再次的整理也是对知识又一次消化加工的过程，有利于对所学内容的理解和吸收。
4）构建新体系
最后，在你的认知范围内，可以将前几次听课的内容整合成一张大的思维导图，对所学习的新知识和以往的知识创造连接，构建属于自己的知识体系。也可以将你认为的重要的论点、相关主题以及难点的关键词，从原来的思维导图笔记中挑选出来，单独成为另一个主题的思维导图，绘制成几张小的思维导图，这有助于加深理解，方便复习，并且能掌握信息之间的从属关系。
三、如何练？
前面讲过，边听课边记笔记不太容易做到，要想熟练掌握思维导图听课笔记的技巧，唯有刻意练习。以下是几种练习方法：
1）反复练
可在网上下载相关的讲课视频，尽量不要看画面，凭听觉来整理记录思维导图笔记。先一遍过，边听边记，然后重复聆听，补上上一次听遗漏的重难点，如此往复，随着训练次数的增加，重复听的次数必定会越来越少。
2）由简入繁
从挑战性较低，可以从事前可以取得内容数据的演讲开始。有了初步了解之后，再来练习比较不会手忙脚乱。
3）分段进行
你也可以分段听，每播放个你认为重要的关键词时就按暂停键，并凭着印象将关键词整理到思维导图中。等技巧越来越纯熟后，再多几个关键词出现时才按暂停键，直到可以让视频内容一气呵成播放完毕。
（本文参考书籍：托尼·博赞《思维导图》；孙易新《思维导图应用宝典》；赵国庆《别说你懂思维导图》）
思维导图实战派汪志鹏
这个问题题主可能没有说明白，这个听课是指学生听老师上课？还是说教师听教师上课？既然如此，我就把对这两种听课的理解都说一说。
学生听课
学生听课，顾名思义就是听过教师的讲解， 去理解本课的新知。
在学生听课的过程中，我认为学生要听的最主要的有下面两方面。
1、听懂本课的知识点是什么
这是一节课的根本，要听懂这节课学习的是什么，这样你的理解和思考才能更好的帮助你学习新知。
2、听教师传授的解题方法、思考问题的方法
现在的课堂，更注重培养学生的能力，所以在掌握知识的同时，学生更重要的是学习方法策略。比如数学问题解决的解题思路，如何分析问题，语文阅读的阅读方法，英语如何通过前后文去理解不认识的单词，如何去完成一篇较好的英语作文等。
教师听课
教师的听课目的在于通过听他人上课去反思自己，提升自己的课堂，或是帮助他人提升课堂。
1、听课堂环节
一节课的环节应该是清晰的，清晰的环节可以帮助学生更好的学习新知，而模糊或是相互混淆的环节，则可能会让学生对教师所表达的含义不清晰。
2、听教学内容是否得当
教学内容是否得当，主要依据的是课标和教材，在听课过程中，要关注的就是能否将应讲的内容都呈现出来，能否突出重难点。
3、听教师语言
上课对于教师而言，课堂上考验的是教师语言的能力，良好的课堂语言，清晰的课堂提问都是一节好课的必备条件。
4、听学生
关注学生上课的学习状态，发言情况，课堂的语言表达，学生与教师与学生间的交流……
5、听课堂开放度
现在的课堂应该是逐渐开放的，一节课的开放程度，影响的就是这节课的学生能力提升点。
6、听教学策略、听情景设计……
简单说了一些自己的拙见，欢迎讨论。
数學李老师
对于听课很为难，这是很多学生的解决不了的难题！提几点建议:
把握整体
对于一节课的内容应该是很完整的，听课者要能对整节课有所把握。本节课参与了几个环节，每个环节的目的是什么，一定要把握好！
抓住重点
其实，每节课所要传授的知识内容并不会太多。要善于抓重点，重点听，重点理解。
积极回答问题
积极回答问题是调动思维活跃度的很好办法。听课者要有回答问题的潜意识，思维就会保持活跃。而且回答问题是保持精力集中的关键，你要回答问题，就不会胡思乱想。
对于学习者，听课是关键，提高听课效率，听出好成绩！
薄期
听课我们也可以理解为观课。听课可以在学校内听师傅的课，在校内听同伴的交流课，听年轻老师的汇报课，在教研活动中听名师的课，在培训交流中听名家的课。那么在听课观课活动中，我们到底要观什么听什么呢？以下谈谈个人的看法。
一、观教学生态。教学生态就是班级育人环境的体现，建意观课的老师尽量提前走进观课教室，观察听课班级的班级文化建设，诸如班级铭牌、班级黑板报以及师生作品在班级文化背景墙上的呈现，每个班级都有每个班级的育人文化，这些都是值得观课者、听课者值得借鉴学习的地方。
二、观教材内容。这里所说的观教材内容是指，不同的地区，有不同的教材版本。所以，观课者在关课之前一定要了解教材的版本，教材的内容并熟悉教学大纲。对教材内容要烂熟于心，这样才能使自己流畅顺利的这节课。
三、观教学重点。每一节课，都有师生共同解决的重点的内容，观课的老师首先要知道这节课的重点在哪里，这样你才能跟着授课教师的思路，知道他/她能不能抓住这节课的重点。
四、观教学难点。同样每节课有每节课所呈现的难点，观课教师也要知道这节课的难点。只有知道这节课的难点之所在，观课者才能观察授课教师是否解决了这节课的难点。
五、观师生活动。课堂教学活动，是师生的双边活动。是师生心灵的碰撞，是师生心灵的共鸣，是以学生为中心的生命的教育，和谐的教学。观课者在听课的过程当中，一定要关注授课老师对学生的关注度和这节课上所有学生的专注度。同时，课堂教学活动是师生互动过程中的灵动、律动、悦动。
六、观资源整合。观课的老师，同时还要关注课堂上授课教师运用现代教育信息技术的能力，以及授课教师运用现代信息技术与学科整合的能力。熟练、有效、高效的利用现代信息技术，是对课堂教学的有效补充。
七、观课堂评价。一节好课，名师的课，大家的课，他/她的课堂评价一定是精彩纷呈。他们一定注重评价主体的多元化，评价方法的多样化，评价内容的全面化，评价时记得全程化。在具体的评价方法上，一定会呈现出表现性评价，展示性评价，过程性评价，瞬间性评价，活动性评价，形成性评价等。
八、观教学方法。教无定法，教无定论。课堂教学也没有固定的模式，而是教师在不断的创新中行走在变与不变之中，在不断的探索中更新自己的教学理念和教育方法。但是，课堂上必须要体现出一个老师关注整体、关注群体、关注全体的大爱精神。
九、观拓展延伸。一节好课不是就教学内容来教学内容，也不是用教材内容来完成教学内容。好课必须要有拓展，要有延伸，要有生成，给学习者留下充分的想象空间，给观课者留下值得借鉴学习的地方。
苏格拉底说，教育不是灌输头脑，而是点燃心火。好课无止境，好课如登山……
一家之言，敬请批评指正。
若水---2019年3月21日。
若水12806
听课不知道该听什么的原因有很多，找出原因，对症施治，才能有效解决。
一、听课不知道该听什么的原因
根据多年的观察实践，大致有以下几种情况：
一是自控能力不强。有的同学自控力差，注意力不集中，上课爱走神，外界的任何一点“风吹草动”，都会引来内心的“轩然大波”。有的看似眼睛在盯着老师，脑子却在想别的事情， “走神儿”，“神游”。有的手脚动个不停，虽然知道这样不对，就是控制不住，停不下来。
二是学习兴趣不浓。兴趣是最好的老师。有了学习兴趣，你就会积极思考，全身心地投入到学习之中。有些同学上课总是不能专心，正是缺乏学习兴趣的表现。老师布置的作业，马虎应付了事；不愿意自己预复习，依靠家长强行规定和陪伴。
三是学习基础不牢。有的同学功课“欠账”很多，跟不上课堂进程。老师讲了一个新的问题，他还在消化前一个问题，新的问题还没进入大脑。老师要求提前预学的功课，他没有提前预习，老师在快速推进，他在缓慢行进，别人都在背诵古诗，他还在认识生字。久而久之，问题越积越多，学习基础越来越差，也就越来越难以跟上课堂进度，形成恶性循环，导致精力更加不集中，学习更加没有自信。
四是身体状态不佳。学习状态好坏，与身体状态好坏密切相关。有的同学没有按时作息，习惯性地晚睡觉，睡眠严重不足，导致上课精力不集中，精神恍忽。
二、增强学习专注力的方法建议
一是增强注意力。如果孩子的自控能力比较差，就要注意营造良好的学习环境，尽量让孩子在安静的环境里面学习。不要在孩子学习时看电视，玩手机，或者在孩子看的到的地方摆放零食、玩具等，孩子在专心做一个事情的时候，不要去打搅他，这样会分散孩子的注意力。另外，也可以和孩子作互动，引导他们形成学习生活的好习惯。比如吃饭的时候就要认真吃饭，不可以看电视，也不可以跑来跑去。这些都有助于培养孩子的注意力。要充分调动孩子各个器官的专注度，提倡“五到”，也就是眼到、耳到、口到、手到、心到。“眼到”就是把注意力放到老师身上，注意老师的一举一动，举手投足，跟着老师的节奏认真听讲。耳到”就是认真听老师讲课的内容。“口到”就是积极回答老师提出的问题，搞好教学之间的互动，不仅有利于集中注意力，也有利于老师掌握你的学习进程。“手到”就是认真做课堂笔记，对重点、难点问题及时整理掌握，消化吸收。“心到”就是用心去思考，用心去体会老师讲课的内容。
二是提升兴趣度。让孩子对学习产生兴趣，就容易学的进，记得住，效果才会好。比如想让孩子学习数学，可以准备一些里面有数学内容的故事书或者动画片，在读故事、看动画片的同时，学习到数学知识，从而使孩子在有趣的故事世界或动画片里轻松愉悦地学到知识。
三是带出节奏感。要引导孩子适应学习的节奏，课前提前预习，课后认真复习，形成良好的学习习惯。一方面要重视预习。通过预习，使孩子提前对知识有一个大概的了解，老师上课要讲什么，要解决什么问题，重要知识点在哪里等等，形成一个整体印象，对一时解决不了的问题，带着问题去学习，去思考，在课堂中消化吸收。这样就能提高听课效率和质量。另一方面要重视复习。对课堂上学习的内容及时进行盘点，看哪些内容掌握还不够牢固，哪些知识还没有听懂，在课下及时加以解决。在全面掌握的基础上，再进入下一内容的预习，这样以此类推，形成良性循环。另外，就是要形成良好的作息习惯，早睡早起，保证身体处在良好状态，为顺利学习提供健康保障。
凤凰城阳光
听课不知道该听什么说明了几个问题。
一、教学的和听课的没在一个频道，教学目标和听课目标不契合。
二、听课者准备不足，基础不够。
三、教学者的教学风格听课者很难适应。
这里分别给教学者和听课者提点建议。
对于教学者——
应该在授课前，明确教学的内容和目标，要求听课者提前做好准备，了解听课者的准备情况和知识基础。了解听课者的学习特点，采取适合的教学方式。总结下，就是差异化教学。
作为大班教学的老师，想做到这点很难，必经学生多，情况复杂，重口难调。
但至少可以进行有益的尝试和探索。
对于听课者——
应该提前做好课前预习很准备，了解课程内容和教学目标，主动准备。主动适应教学要求和教学方式。如果确实听不懂或者把握不了终点，应该和老师沟通，寻求帮助。只要有一颗求知之心，一定有办法解决。
爱宝老爸
简单说，听课就是听别人怎么讲课。你要你熟知这一课的重难点是什么，这一课时的教学目的是什么。上课，无非就是老师采用一种教学方法，来达到教学目的，教学中是否激发学生的学习兴趣，学生参与情况，教学思路是否清晰，板书是否规范，有否达到提纲挈领的作用，最关键的这堂课有否达到教学目的。
