為什麼老師和父母都喜歡“聽話”的孩子？
有以下兩個原因——
第一、“聽話”的孩子好管。“我”省心。
第二、孩子“聽話”，說明“我”教得好。
沒有“第三”。
“我”的站位，是成人立場。
“聽話”是成人立場。固有的概念，設定的答案，既定的程序，都已經具備。照做就是聽話。
“教”也是成人立場。設定了孩子不懂，所以才有了“教”。
其實，孩子是感性的。有些東西，憑他們的直覺，就懂。
31年前，我在一所農村學校當校長。我準備組建學校鼓號隊。我把鼓號買回學校時，甚至沒有一個老師見過鼓號這些實物，包括我。
我便叫了一些七八歲的小學生，讓他們一個一個試著吹號。竟然有20來個孩子當即可以吹奏出高亢的“噠噠嘀——”的旋律來。馬上，這些孩子就成了鼓號隊的第一代師父。
但我們不相信孩子有這樣的天才，也不允許孩子有這樣的直覺。往往，我們從來就預備了“不聽話”的帽子，只要孩子不是順著我們的思路走的，隨時就把這頂帽子戴在“不一般”的孩子頭上。
還有一個故事：我孩子四五歲的時候，愛玩，每天弄得全身髒兮兮的。我很忙，根本沒有時間給孩子洗衣服。
我便經常訓斥孩子“要講衛生！”孩子每次都回答“好”，但每天回家照樣髒兮兮並且一臉委屈。
我便觀察孩子玩的情況。我發現，孩子愛在牆角等地方玩，孩子個子很矮，出沒在高度1米以下的地方，而這些地方，不是成人視線關注的地方。成年人視線關注的高度在1.5米以上，成年人的觸碰高度也在1.5米以上。高度在1米以下的牆角本來就是最髒的地方，而這些“髒兮兮”都要靠孩子用衣服去“打掃”掉。
不管他！等孩子長高了，遠離了1米的死角，自然就“愛衛生”了，與“壞習慣”根本就沒有半點關係。
這，就是孩子視角。
名學網的老師們說過：教育要時常記住兩句話——假如我是孩子，假如是我的孩子。
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