在低年級教學中，有的教師需要體罰，需要吼叫才能控制課堂吵鬧的局面，我是採用以下方法控制課堂紀律的。
一、採用口令教學。
低年級學生年齡較小，思維水平比較低，性格上活潑、好動，所以很難長時間保持注意力集中。課堂上經常出現你說，她說 ，你動，她晃 ，亂哄哄的場面。此時，便需要老師對課堂進行秩序管理與維持。
而課堂口令，利用簡短凝練的語言，對小學生在課堂上的學習表現進行管理，從而規範課堂教學秩序，提高課堂教學效率。
當有些學生說話時，教師發出口令：小眼睛。學生回答：看老師。老師口令：小嘴巴。學生回答：不說話 。
這樣簡短有力的口令，提醒學生遵守課堂紀律，將學生思緒重新拉回課堂，方便教學進度有效進行。
二、採用趣味教學
興趣是最好的老師，只要是在做自己感興趣的事情，誰都會很投入，很專心，小學生更是如此。
學生在遊戲、比賽中，興趣盎然、注意力高度集中，處於主動學習狀態。因此，我經常在課堂教學中適當的穿插一些遊戲、比賽活動，激發學生的興趣，充分調動學生的積極性，促進學生集中注力。
例如：在教學《小蝌蚪找媽媽》時，我課前準備一些動物類的頭飾，在課堂上，學生戴上頭飾，一邊讀，一邊做動作 ，多有趣啊！
有時，我根據不同的教學內容設計“開火車“找朋友”、“奪紅旗”、“比一比”等活動，使學生在靈活多變的遊戲中學習知識。這樣 的課堂，生動有趣，老師主導課堂，怎會出現亂糟糟不可控的局面呢？（綠意正濃1969）
我是一名中學語文老師。現在呢？還在上課。在前幾年我所教的班級裡邊，經常有一些調皮搗亂的學生，雖然我是一名老教師，有一些控制課堂的經驗，但是也是有的時候有一些麻煩。跟大家分享一下控制課堂的一些做法。
1，在上課前讓學生齊讀課文。
我每次上課的時候，如果學生亂哄哄的，我就會讓學生去讀課文。語文學習有它的特點，語文呢，就是要求背誦的課文比較多，學生背不熟，讀不熟就不可能背誦過，因此我就利用上課的前邊這段時間讓學生們開始讀課文。往往讀三篇或者四篇課文以後，學生感覺累了也能夠安靜下來了，要做的事情也已經做得差不多了，那麼這時候就可以正式上課了。
2，遇見學生違紀的時候，可以停下來講課，對他以善意的提醒。
現在很多學生啊，和過去學生不一樣的，如果他違紀的時候老師跟他說，他會覺得沒有面子，會直接跟老師翻臉。也有一些二皮臉的學生，你說了多少次他都不在乎，再者說也沒有多大用處。這時候老師可以停下來，看著他什麼也別說，讓大家夥兒把注意力集中在他的身上，在大家好奇的注視當中。學生往往會很快就安靜下來。
3，讓學生適當離開座位。
現在學校裡一般都不允許讓學生罰站，罰站這種方式，其實不是一種很好的方式。
在門外罰站，學生往往無法聽課而影響了學習，學生的時間長了以後學習會越來越差，他對學習興趣會大大減低，課堂更難控制。
如果是在課堂裡面罰站，那罰站的學生有可能會影響其他同學學習。
有的老師提出了一個方法，就是讓學生背對著講臺罰站。這樣學生，既不會影響學生聽課，也不會影響到其他同學。罰站時間不要太長，讓學生懂得了，要遵守紀律就可以了，不要弄得時間太長。
4，課下和學生交流。
不要在課堂上說，不要激化矛盾，課下里把學生叫過來，然後告訴他。和顏悅色的講，學生呢，很可能在下一次上課的時候就更加註意一些。
總之控制課堂紀律是為了全體學生更好的學習，更好的上課，就本著這個出發點去做。（焦老師講教育）
聯想起自己當學生的時代，那時我本身就是一個愛調皮搗蛋的“壞”學生，上課也是經常違反紀律，被老師批評次數多了，自尊心就麻木了。
有時把老師惹的忍無可忍會暴揍我一頓，可是捱打後還是沒有任何改觀，照樣還是故意課上搗亂。
凡是有和我一樣經歷的同學可能都知道，並不是一個不遵守紀律的同學在任何老師課上都不老實，而是分人。
說到這裡，我再說說我現在從事的工作，就是培養不同年齡段孩子的好習慣養成。基本上接受我培養的大都是在學校里老師管不了，家長非常頭痛的孩子。
下面我結合工作實際給大家講講，怎樣管理好課堂紀律，建立良好的課堂教學秩序，如果有不妥之處，請大家指正。
1，老師要從心裡接納每一個調皮搗蛋的學生，不要排斥他（她）。
每次好習慣養成班開班前，我都會單獨和每一個家庭見面，熱情歡迎他們來參加我組織的活動，並與每一個孩子擁抱，以示我對他們的友好與接納。
在單獨和家長交流時，我會站在孩子的角度去告訴家長，不是每個孩子都願意惹父母或老師生氣，也不是故意破壞紀律和規則，而是沒有給他們足夠的欣賞與尊重，包括給他們自我表現的空間。在我說這些話時，再看孩子們，他們每一個人都會很認真地看著我，聽我說話。這說明什麼？因為這些常被批評或懲罰的孩子太渴望聽到這樣的聲音了。
2，如果你作為學生違反紀律，那責任一定首先從我身上找。
每一次正式和全體參加好習慣養成的家長與孩子上第一課時，我都會對孩子們講，現在你們的父母也和你們一樣參加我的課程，如果你們表現不好，那一定是我的責任。
比如我沒有給你當眾表現才藝的機會，如我沒有把課上的生動有趣，如我沒有讓你感覺學到了新知識等。
當我說這些時，再看所有在座的孩子們，都特別認真地看著我。當我說完時，我對孩子們講，從這一刻開始，我給你選擇聽與不聽我課的權利。如果你感覺我講的特別糟糕，你很反感，請一定要在課前私下找到我，我會給你開綠燈，給你自由，做你喜歡做的事。
3，我會給孩子們算幾筆帳，有經濟帳、感情帳、自尊帳。
對於每個孩子來說，之所以課堂上總違反紀律，無視老師的辛苦，那是因為他們還不懂得算幾帳。
如經濟帳，我會給孩子算我一節課他們的爸爸或媽媽需要繳費的費用，當把這筆錢寫出來後，再看孩子們大都會陷入思考狀態，說明以前他們從來沒有關注這過些。接下來，我會把他們父母掙錢辛苦的一些場景做描述，讓孩子去感受父母的不容易。
如感情帳，我對孩子們講，好老師亦師亦友亦如父如母，當我看到你們的那一刻開始，我就心裡想，你們是我的孩子，我必須要用全部感情去愛你們，關心你們。如果你們誰不開心了，請找我私下裡單談，我會成為你最好的傾聽夥伴。
再如自尊帳，我就講人皆有自尊，當你試圖通過違反紀律和調皮搗蛋贏得別人尊重時，其實你已經失去了自尊，因為沒有人喜歡一個沒有自尊的人。你調皮搗蛋違反紀律，別人可能會無視你，但是會鄙視你的父母，說你父母太差勁了，他們不佩當你的父母，因為沒有教育好你。
4，以心換心，贏得孩子的尊重，必須要充分尊重每一個孩子。
在課堂上，我會給每個孩子均衡的發言機會，如這節課有十個孩子，下節課也有十個，但是不會重複。讓每個孩子都獲得機會，不管他們表現如何，都要肯定與表揚他們參與的勇氣。
如果孩子們沒有正確回答問題，我會告訴他們，不要緊不要感覺沒面子，其實我們如果什麼都會了，壓根就不用學習了，既然學習就說明我們還有很多不會的。當孩子發現即使不會答或答題了也不丟面子時，就不會在課堂上顯得那麼拘謹了。
活躍的課堂氣氛，可以隨時插一些小幽默，小笑話，會讓孩子們感覺特別放鬆。當孩子們發現在我的課堂上看不到被批評的人時，他們原來的牴觸心理慢慢就消失了。
5，老師想讓課堂秩序井然，必須要花一定的時間去規範秩序。
如我上一週的課，至少要有一天半時間去教孩子們怎樣遵守紀律，怎樣成為規則的遵守者，而不是想嘗試去破壞秩序的那個人。
通過課堂紀律的逐條學習，逐個同學確認規則是否合理，最終讓每一個孩子都願意接受對他們來講都是公平的規則。
我把坐姿和站姿與個人氣質聯繫起來，讓大家相互觀摩，看什麼樣的身體姿態才是最帥的，大家都喜歡的，最終讓孩子們發現美原來是這樣子啊。
再從專注力訓練著手，讓每個孩子知道，當你自控力達到極限時，實際上你的大腦已經處於學習飽和狀態，你可以悄悄舉手向我致意，你想趴在課桌上休息一會兒，我會表揚你的自覺。
結束語：還有很多具體的做法，由於篇幅和時間的原因，就不逐一展開講了。但是歸根結底，身為師者必須要讓每一個學生從心裡認可你，認為你能夠給他（她）所要的知識，包括尊重、信任、欣賞與讚美。
其實做這些，最多也就一週，足以可以讓孩子們真正接納一位老師。如果你一週之內都不能建立起良好的教學與管理秩序，那說明你的管理能力非常弱，你需要好好學習一下管理學與心理學了。（寒石冷月）
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