能不能有一首歌的时间
这样不好，当这是没办法的办法。我也是一年级的家长，深有体会。老师建议孩子每天写日记，孩子对写日记没概念，更不用说写作思维。于是，每天我和孩子都梳理他当天发生过的事，找出有意思的事开写，内容是时间、地点、人物、事件及感受描述清楚即可。
所有的事起初都要经历各种的不愉快，只要坚持久而久之就养成一种习惯。
孩子们的朋友
我一直觉得我儿子遇到了一个好老师，认真负责，对于小学教学很有经验，一年级每一次的试卷，只要求家长监督孩子改其他题的错，最后的看图说话要求留着不许做，62个孩子的看图说话都是一个一个对着老师说，然后老师再给分。
至于大家说的一年级就要求写日记，我们这位老师是这么做的，很认真的选择适合一年级孩子的话题，以表达为主录视频打卡，让孩子们自己用说话的方式表达出来即可
李桃报春碧荷艳
如果你问 结果父母念孩子写 这种方式有用吗？我得说，没用！我女儿就是一年级，经常作业做到十一二点，拖拉，磨蹭，因为心疼我也念过，然后发现她就开始等我念答案，甚至念题。最后咬咬牙，不帮了，她开始好转了，虽然也错得让人哭笑不得，但是进步不少。老师有教孩子方法，父母没必要插手多少，怕与老师的教法冲突而产生更多不必要的矛盾，不教但可以追问孩子老师是怎么教的？你自己还发现了什么规律？让她多思考，毕竟她的路要她自己一步一步走，不狠，孩子成长得慢！相信孩子，挫折是必经之路！
季诺一一
大家好，这里是小雅老师课堂，答疑解惑，互相分享。
我是这样看待这个问题的，我来谈谈我的几点看法：
1、您之所以辅助孩子完成了看图写话，是因为担心孩子自己写的看图写话没达到老师的要求，到学校会受到老师的批评。坦率地说，其实这样的事情，在我孩子一年级刚开始接触看图说话的时候，
我也这样做过。2、一年级的小学生刚刚开始接触看图写话，确实是比较陌生，对孩子们来说也是一个短板。有的孩子看不懂图无从下笔，有的孩子看懂了图，却不知道怎么去组织语言，把它写成一段一段的话。
3、其实我想说的是一年级的孩子不会写看图写话是很正常的表现。如果说一年级的孩子拿到一幅图，立马就能观察出图中所要表达的，而且能转换成文字，并且都是自己独立完成的，那只能说明这个孩子肯定是受过这样的训练，要不然不会这么优秀。
4、我记得我孩子一年级的时候看到看图说话也是非常的发愁，甚至会急得掉眼泪，因为写不出话来呀！担心老师批评他呀！那么我的方法就和您有些相似。
5、在孩子刚刚开始接触这个看图说话的时候，我一般采取引导的方式，对照着这张图片，全程用引导的口吻，让孩子先讲出这张图的上有哪些人，或者是哪些小动物，在什么时间，在什么地点，图中的人或者物都在干什么呀？就像平时讲故事一样，把图中发生的事情讲出来就行了。 
6、接着，我会告诉孩子其实看图说话就是一个句子+一个句子+一个句子+一个句子……，就组成了一篇看图说话。这些句子一一交代清楚图中的时间，地点，人物，发生了什么事情，要告诉我们一个什么道理。按照这个逻辑组成一个一个的句子就行了。
7、对于一年级的孩子，在写看图说话时，只要将图中的主要事情交代清楚就可以了，没必要去要求每个句子的美感，那都是对小学三四年级甚至是五六年级小学生做的要求。
8、我们对一年级的孩子要求不要太高，因为一旦对孩子的要求太高，孩子总会怀疑自己是不是达不到这个要求？接着就会产生一种畏难的情绪，久而久之就会对学习看图说话没兴趣了。
9、我们在给孩子定目标的时候，一定要是让孩子努努力抬抬手就能够拿到的目标。这样一来孩子就会有信心，而不至于畏难情绪太严重会导致一提到看图说话甚至是作文就很害怕那种。
10、对于家长辅导孩子写看图说话也好，还是辅导孩子写作文也好，我是这样看待的。很多人会说那一定要孩子自己动脑筋，家长不能够辅导，否则就让孩子产生了依赖心理。
11、其实这个顾虑大家都有，但是我们要这样去想，刚刚开始一年级的孩子去接触看图说话的时候，就好像一个小宝宝刚开始学走路一样。
12、我们回忆一下刚刚开始走路的孩子，我们是不是要用手牵着宝宝慢慢的走，然后等宝宝走着走着，走稳了之后，我们就可以开始慢慢脱手自己走了，甚至是自己跑了。
13、其实很多时候就是一个从辅助到独立的过程。如果我们丢手丢快了，孩子就会摔伤，如果摔得轻还好，摔重了这个后果谁来承担？那么在学习上去学习一项新知识也是一样的道理。
结束语:我们的孩子学习和孩子学走路是一样的道理，都有一个循序渐进的过程，急不来！让孩子一个人去做从来没有接触过的看图写话，怎么写也写不出来，是不是会很讨厌自己不会的东西由此产生畏惧心理呢？所以道理就是如此。
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小雅老师课堂
家长念，孩子写，这是典型的急功近利的办法，为了让孩子在老师那里看上去还不错，其实最终结果就是自欺其人，老师是糊弄不了的，自己教的孩子还不知道吗？当然，如果你觉得能糊弄老师，有些老师也愿意配合你装呆。
孩子一年级，初始时看图写话不会写，非常正常，家长要做的主是正确的引导。其实，不一定非要请专业的老师，家长自己有一定的文化素养都是可以的。
拿到一幅图（后面写多了会变成两幅、三幅、四幅等），家长可以让孩子来说，图上有什么。比如说太阳、小溪、花朵、小鸟、孩子、爸爸妈妈爷爷奶奶等等，孩子说得不全面的时候，你可以提示他再看看还有什么，而不是直接告诉他漏了什么。
看清楚图上有什么以后，再来看看是在什么时间，在做什么。比如说爸爸在打电话，妈妈在看书，爷爷在看报，小鸟儿在飞，小免子拔萝卜，阳光当空照等等。
看明白在做什么之后，再让孩子看图上的人物、动物的表情怎样。例如奶奶在开心地笑，小兔子高兴得跳起来，妈妈发怒了……
把这些问题一步步都问过，让孩子说过之后，让他将整个图面的内容连贯起来说，并且可以将语文书中学到的词汇（或者课外看到的好词）结合起来运用到其中，然后让他自己写下来。
仅仅是写完不够，写完让他读一遍，然后再问他刚才自己说过的内容是不是都写全了？还有哪些要补充的？在哪些地方可以用上自己学过的词汇？
练习了一段时间以后，你可以提示孩子将内容扩充，将短句变成长句。比如说小兔子在山坡上高兴地采蘑菇，爷爷在沙发上安静地看报纸，妈妈在厨房里边唱歌边做饭……
孩子会通过这样的训练得以快速提高，平时即使不写看图说话的时候也可以给孩子说一些句型练习，熟练使用形容词。
一年级孩子初学看图写话，确实需要一个过程。有经验的老师都会将这个作业在周五布置，这样学生和家长都有足够的时间来应对。家长可以引导，切忌你说他写，那样孩子永远没法提高。
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苏小妮
作文是大多数孩子从小学到高中需要克服的一个难题。
关于作文，我也咨询过身边不少学霸家长的建议，我自己在培养孩子的过程中，也一直在摸索一些经验。现总结如下：
第一，小学阶段孩子的课外阅读不可或缺。小学阶段，尤其要控制孩子玩iPad、手机和看电视的时间，引导孩子把注意力转到课外阅读上来。课外阅读有绘本，还有故事漫画等。在孩子开始的阅读环节，尽量先从孩子感兴趣的领域导入，然后慢慢再引导到其他领域。
第二，有了阅读基础，不要以为作文就会万事大吉。阅读量和作文写得好是两码事。要想作文号，还得靠勤练笔。
勤练笔可以通过让孩子记日记的方式实现，但是，在孩子识字量不够的情况下，这是一个难题。
身边有一个爸爸开始阶段是通过训练孩子口才，即小低年级，每天让孩子复述一件事，训练孩子语言逻辑能力起步的。
我在孩子小学的时候，碰到看图说话环节，惯有的做法是：让孩子先写一遍，然后我自己再模仿孩子的思维和语言习惯，再写一遍，然后让孩子对照领悟。
等过了看图说话环节，开始进入了命题作文环节。我身边家长的做法是：平时作文尽量让孩子自己写，自己只是负责修改润色。但如果要应对考试，家长会亲自或委托身边的作文高手操刀，努力为孩子打磨几套作文范本，以不变应万变。
为何要打磨几套作文范本，因为中国的小升初，初升高作文考试的套路化非常明显，短短的几十分钟考试时间，能够一气呵成一篇优秀作文的孩子是极少数，大部分孩子写作文都是采用“挪移大法”，把平时练习过的作文稍微改一下开头结尾，尽量往考试主题上靠一下，然后就万事大吉了。
我孩子目前初二，初二下的期末考试，据他们语文老师说，全区近6000个孩子，语文作文的平均分在32分，而全区作文的最高分是35分。
看这个分数，作文并不是拉开语文分数的关键，基础知识才是。
基于我身边人的经验，在孩子作文的启蒙环节，家长的示范还是非常有效果的，有心的孩子会有样学样，慢慢进步。
以上，供参考。
孙卫华
孩子刚刚上一年级的时候，是真的不会做看图说话。 我家孩子第一次做看图说话的时候，完全是一种“老虎吃天，无从下口”的样子。如果这时候，家长完全不帮助辅导或者指引，这个看题说话孩子完成不了。
那怎么有效的帮助孩子，家长的帮忙有用吗？
每个人面对第一次的任务，都需要帮助和指点。
看图说话，是一年级小学生练习日后作文的基础。
很多看过绘本的孩子对于看图说话会有一点感觉，但还是很难抓住重点，孩子看图看的很散，完全不知道如何落笔，如果这时候家长不帮助辅导一下，这个作业孩子基本没法做。
每个人学习的时候都会需要知道“规则”——做什么、怎么做。
那么这时候最好的途径就是看别人的“成品”。
我家孩子第一次写看图说话，完全不会写。我和题主一样一样，孩子第一次的看图写话，是我说给孩子，她一个字一个字写了进去的。
一年级所有的知识点，对于孩子都是崭新的。
孩子的大脑里面，还没有存储任何关于看图说话的“规则”和“方式”。
这时候，孩子识字量也很有限，看范文仿写的可能性都没有。
家长的帮助，在这个时间点，是用写的方式告诉孩子，如何表达一幅画面中内容。
这是孩子建立自己“系统”的时间，必须有家长带她进门。
孩子以后就不愿动脑筋自己完成看图写话了？
不会的。
就像孩子学习走路的时间，妈妈会拉着她的手，一步一步迈开步子。最后孩子会甩开妈妈的手，自己决定怎么走了。
看图写话也是这样，第一次孩子感觉到原来这样就是看图写话；但是有妈妈的帮助，显得很轻松；第二次，看图写话又来了，继续找妈妈。
这一次，妈妈不能再像第一次那样帮孩子了。
我家孩子的第二次看图说话，她期待着我继续说，她像个小记录员那样再写到作业本上。我说，我们一起来看看这张图，我开始问她：图里面有什么？他们在做什么？他们的表情是什么样子的？图上还有什么？还能找出来什么呢？
孩子一点一点开始进入到看图的状态，每发现一个新内容，就非常兴奋的指给我看；
最后，我问她，这幅画在说什么呢？孩子看看我，试探着说了一句话。
他们在打扫卫生。
怎么打扫的？有的在擦黑板、有的在扫地、还有的在端水进来。
那你们学校一般什么时间打扫卫生呢？放学以后。
我说，孩子，你已经把这幅图说完了。
你只需要把你说的这几句话写上就已经完成了今天的看图说话。
看图说话，妈妈怎样引导孩子“上路”？
不要给孩子说，你先自己看图！
孩子对于看图说话这个新“品种”还不熟悉，她还没有找到“抓手”的地方。
妈妈要带着她，挖掘孩子对图片的注意程度。
我家孩子有一次写一篇看图说话。三个小学生在种树。题目要求孩子完成的看图说话中必须有时间地点人物动作这些要素，还要加进去一些可能的节气。
孩子说，春天啰，种树就是春天嘛。时间基本有了。
人物呢？三个小学生呗！
不分男女生吗？嗯，二个男生一个女生。
男生在做什么？女生在做什么？一个男生在种树，一个女生在扶住树苗，还有一个男生提着水桶。
再看看，画面里面还有没有漏掉的呢？
孩子爸爸过来看了一眼图，发表了一个不同的意见：这个应该是前一年种下的树木，你看，树坑里面都有小草长出来了，小树苗还顶着好几片新叶子，这个也不一定是植树吧，还挺像是第二年来给前一年种的小树除草浇水呢。
是不是呢？
一张图片当然可以有不同的解释，这样还可以锻炼孩子思维的多向性，可以是这样，也可能会是那样呢。
但是最终，我看了语文书上的单元内课文内容，还是建议孩子以植树为主要方向去写——没办法，这个题目一定是有“标准答案”的。思考可以有多面性，但是主流方向还是要把握住。
我家孩子现在三年级，有了以前的看图说话的基础，现在写作文根本不问我，有时候写不下去了会拿给我看看，征询一下我的意见，但是人家对于我的意见基本不用，那种感觉就好像是我激活了点什么，孩子在一瞬间灵感出现，拿起本子回房间自己写去了。
在小孩子尚未建立任何“素材”和“规则”的一年级，看图说话，需要大人的指点。
一年级的看图说话，不用很复杂，几句话而已。
家长带着孩子看图，让孩子说话，再把他自己的话写上去。
孩子会“玩的”很高兴的。因为大人给他“开拓”出来了一条通向写作的路。
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芯妈心语
你好，一直很想说说，关于一年级孩子看图写这方面的话题，看到您的问题就过来了。
首先回答您的问题，为了孩子看图写话的作业写得好，家长念孩子写，这样的方法是不可行的！这是一个治标不治本的应付式方法。虽然这个方法立竿见影，每一次能让孩子交上一份很“漂亮”的看图写话作业，但是这会为孩子以后的写作，埋下一个一个危险的“炸弹”。比如孩子习惯了依赖你教他写，或孩子会因为有家长的帮忙，而无法学会自己组织语言写句子。
那么我们应该如何教一年级孩子写看图写话呢？
第一，平时多点找些简单的图片，跟孩子聊聊天
两人一起讨论，各自都看到了什么？先让孩子用语言来说一说，他看到图中有什么。然后大人来小结，跟孩子找找图里面还有什么细节的特征是孩子没发现的。
像跟孩子做游戏似的，你说一句这张图的一个特征，又轮到我说一句对这张图的看法。如此住来，看图写话就变得有趣多了。
跟孩子这样玩一段时间后，你会发现孩子的表达内容越来越多了。拿到图只要孩子会说，那么离会写就不远了。
第二，教会孩子把图的内容分出来：时间，地方，人物
如下图：
教会孩子带着问题来观察图。什么问题呢？例如，
a从画里看出的是什么时间？（提示词：冬天，夏天，早上，傍晚）
b有什么人？（提示词：姐姐，哥哥，妹妹，奶奶）
c他在哪里？（提示词：公园，学校，超市）
d做了什么事？（主要根据图画里面的人的动作来猜测发生什么事）
e你看到他们做这些事，你有什么想法呢？
当孩子带着这些问题来看图，把自己看到的答案，连句子写下来，就可以是成一篇小短文了。
第三，每天定时定点与孩子一起养成阅读的习惯
阅读可以让孩子累积到更多的词汇量，在阅读的时候可以跟孩子，谈谈故事里面的人物和对事情的一些个人看法，或者跟孩子一起延伸故事的内容，为了是拓展孩子的思维，锻炼孩子的语言组织能力，这对孩子写作文有很大的帮助。
小学一年级的看图写话，可能是每个孩子刚入小学，觉得最难的一件事吧。只要教会孩子仔细的观察图片，先语言说一说，再带着什么时间，什么人物，什么地点，什么事，怎么想？这些问题去想一想，然后把想到的，连成句子写下来就不难了。
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晓笛育儿分享记
大家好，我是生来注定不平凡。很高兴受邀回答这个问题。我作为一名老师，跟大家分享一些自己的看法！
一年级的小孩子该不该学习看图写话？
就我而言，我就得非常有必要，学习要趁早，让孩子赢在起跑线上，对于大多数的孩子来说，都是到了二年级才慢慢的接触到看图写话！让孩子一年级就学习看图写话到底有哪些作用呢？
首先，可以提高孩子的语言组织能力。
这个阶段的孩子，也许话比较多，但是语言组织能力比较弱，有时候说了半天都不知道他们再说什么！早点学习和接触看图写话可以让孩子又一个组织语言的概念。
第二，有助于孩子空间想象能力的培养！很多二年级的孩子，在看到一幅图的时候无话可说，有些很是看不懂，究其原因就是想象能力的欠缺有待提高！
第三，孩子可以通过看图写话，可以学到一篇完整的看图写话是包括：时间，地点，人物，事件等组成的！
写作之路，路漫漫其修远兮！你还需更加努力！
生来注定不凡
一年级孩子认识不了几个字，老师要求看图写话，主要还得靠家长辅导，但怎么辅导里面却有很大的学问，并不是简单的由家长念，孩子写那么简单。如果全由家长念，孩子写，那对孩子的写作是没有任何提高的。
家长正确的作法应该是:
一、平时多陪孩子看看书，为孩子多讲一些故事，以提高孩子的想象能力和阅读习惯。
孩子要想学会看图写话，应先去看一些绘本，以培养孩子的阅读习惯。在阅读中锻炼孩子的语感，扩大孩子的词汇量。在孩子看完书或听完故事时，可适当提出一些问题，让孩子思考或让孩子复述故事情节，这些简单的方法长期坚持可以使孩子的写作能力慢慢的提高。
二、多让孩子参加一些社会实践或外出旅游，为孩子积累一些生活经验，让孩子有东西可写。
孩子只有在写自己看过、做过事情，才能有东西可写，也才能写好，所以多带孩子出去看看，见见世面更有利于孩子的写作。
三、家长如何辅导孩子看图写话。
1、家长在辅导孩子看图写话时，应让孩子先说:他看到了什么？是什么季节，有几个人，发生了什么事？然后家长再进行指导，加以润色。
2、孩子情况好一点后，可锻炼让孩子自己先写，然后由家长进行修改。
总之，提高孩子写作能力这件事是一个长期坚持的过程，千万不能急躁，同时对孩子也应多鼓励，多肯定。
