小學成績具有欺騙性
沒有海量閱讀支撐，只會餓死天賦，製造短命高分。
很多孩子上了小學以後，受應試教育的影響，“分分分”完全成了孩子的命根。
但是你可能會看到過這樣的情況：孩子上小學的時候成績特別好，到了初中怎麼就跟不上了呢？這些孩子越學越累、越學越不會學了，最後完全對學習失去了興趣。
事實上，小學階段的成績具有很大的欺騙性和虛假性，因為孩子把全部時間都投入到課本和作業裡去了，自然就沒有時間大量讀書，而這如同丟了西瓜撿芝麻。這樣的投入即便考了高分，哪怕是滿分，對孩子的未來而言都是一種巨大的損失。
所以說，6-12歲小學階段的孩子，不可以把主要精力都投入到課本和作業裡，是因為小學課本的單一性和膚淺性，遠遠不能滿足一個孩子的大腦成長的需求。
只有讓孩子在這個閱讀能力長足發展的最黃金時期博覽群書、海量閱讀古今中外的名著經典，廣泛涉獵百科常識書籍（如天文、地理、歷史、物理、化學、生物、哲學、藝術等等百科知識），才可以讓孩子的智慧不斷成長，最終形成一種強大的發展能力。
因此，小學階段一定要讓孩子從容一些，不要追求分數的高低。做父母的為了孩子的長久發展和未來更大的成長力量，請不要過分在意孩子小學階段的成績，而應該把目標放在孩子的基礎發展和能力培養上，幫助孩子養成良好的閱讀習慣，才能真正事半功倍，讓孩子受益終生。
那麼，孩子們要讀什麼書呢？
答案是讀名著。
經典文學名著，凝結著人類美好的情感和光輝的智慧，飽含著人類的希望和對未來的夢想，展現了不同國家、不同時代的人文風貌和文化內涵，裡面有歷史、有社會、有自然、有人生，對於孩子來說，閱讀經典文學名著就是接觸世界最好的入口。
白巖松、周國平、畢淑敏，這些名人大家坦言今天所取得的成就，與所讀過的名著有很大的關係。
白巖松：“我能成為今天的我，一定和名著有關。”
白巖松坦言，閱讀經典，對自己的人生有著潛移默化的影響，“我小時候明白‘美’和‘醜’的對比，跟讀雨果的《巴黎聖母院》有關，卡西莫多這個人物讓我開始意識到，不能光憑外表長得不好看就覺得人不好。”
周國平：“第一次讀《悲慘世界》，結果很悲慘。”
周國平與名著結緣較晚，他清晰的記得，11歲小學畢業那年，他到上海圖書館借的第一本書是雨果的《悲慘的世界》，“結果很悲慘，我看不懂”，自此，周國平對外國名著都有些望而卻步。
直到考入北京大學，周國平才在同學的帶動下，開始發掘世界文學的寶庫。“那個時候我認識了托爾斯泰等許多偉大的作家。我這一輩子的心靈成長曆程就是在大學一年級奠定的”，周國平感慨。
面對如今流行快速閱讀、碎片化閱讀的互聯網時代，周國平呼籲孩子們更要注重經典的閱讀。
他認為，經常上網的人，如果不清楚自己要什麼，就容易被潮水般的信息所“淹沒”、所支配，“在互聯網時代，尤其需要通過讀名著，來給自己打好精神的‘底子’，讓自己知道自己的目標是什麼，擁有辨別力，明白什麼是好的，什麼是壞的”。
畢淑敏：“我最早開始讀的名著，都是偷來的。”
“我最早開始讀的名著，都是偷來的”，畢淑敏回憶，自己童年時期遇上“文革”，想看書很難，按照老師的規定，去學校圖書館看一本書必須要寫一篇批判文章。
為了能少寫文章多看書，畢淑敏每次借書時就悄悄往自己肥大的紅衛兵衣服裡藏書。“就像在超市裡偷東西的小偷一樣，我往衣服裡面放好多書，然後步履蹣跚，一步一步挪出教室”，畢淑敏回憶說。
兒時閱讀大量名著讓畢淑敏受益匪淺，“那時的閱讀給了我一生重大的影響，有點像你們吃進去所有食物，然後化為你們身體成長的養料一樣。我們心靈也需要成長，也需要養料，所以，我們需要去讀那些被千百萬雙眼睛甄選過的，已經流傳了幾百年的，被證明是當之無愧的經典——也就是世界名著”
名著導讀已經成為教學重點
在最新的高中新課改中，體現出中國語文課程改革的形勢是：
語文和語文閱讀在中、高考的地位越來越重要；
語文考試越來越重視對課文內容的理解；
課內外的結合將是必經之路。
各地已在相繼增加語文中考總分，且高達30分：
2013年末-2016年，北京中考語文增加30分；
2015年，湖南長沙等地中考語文增加30分；
2018年，山東濟南等地中考語文將增加30分
......
《高考大綱》則更是暗指出語文將成為最易拉開學生檔次的學科......
這也就意味著，家長們想要抓住提分的機會，務必要重視起語文改革的方方面面。
而在其中，更要注意改革中常被家長忽略，卻極為重要的一點：在教學中落實名著導讀。
在今年9月全國小學語文教材大換血，統一使用“部編本”語文教材，將名著導讀列入教學重點。
在最新的小學期中考題中已經彰顯了“名著導讀”考題的地位：
名著填空題：
名著讀書札記題：
在小學語文考試中名著類考題也成為繼作文、閱讀後分數佔比排名第三的題型：
名著題目更是全國各地中考乃至高考試卷中的座上客，而且名著閱讀的題目考察方式越來越新穎，考察內容越來越注重名著細節：
一、浙江寧波的中考試卷
2011年考查了《海底兩萬裡》的情節和人物性格；
2012年考查了《朝花夕拾》的內容和主題；
2013年考查了《水滸傳》的具體情節；
2014年節選原著片段完成填空，並結合選擇題的形式考查了《草房子》《名人傳》《簡愛》《水滸傳》《鋼鐵是怎樣煉成的》；
2015年考察名著細節知識點，並且以簡答題形式考查學生對《水滸傳》《駱駝祥子》中人物綽號的識記，
2016年以簡答題的形式考查學生對《西遊記》《海底兩萬裡》《儒林外史》《草房子》中情節、人物性格的理解
二、2017北京高考說明樣題
張耒在《示秬秸》中說“業無高卑志當堅，男兒有求安得閒”。試用這兩句做開頭，給下面三部文學名著中的某一個人物寫一段贈言，表達你對這個人物的敬佩（鼓勵或勸誡）之意。三部文學名著：《吶喊》《平凡的世界》《老人與海》
三、2017春季會考試題
下列對魯迅小說中的“我”，理解不正確的一項是
A．《一件小事》中的“我”是事件的親歷者。作品以“我”為陪襯，歌頌人力車伕的正直無私和勇於承擔責任，也體現了魯迅對自己的嚴格解剖。
B．《祝福》中的“我”是具有進步思想的知識分子。“我”的所見所聞反映了封建禮教對勞動婦女的摧殘，“我”的所思所想體現了知識分子的彷徨。
C．《狂人日記》中的“我”是一個“迫害妄想症”患者，長期處於既擔心被人吃，又忍不住要吃人的矛盾中，作品藉此控訴了封建社會的吃人本質。
D．《孔乙己》中的“我”是酒店夥計，也是孔乙己周圍的看客之一。作品通過“我”的眼，展現了孔乙己的悲慘遭遇，也反映出看客們的麻木。
四、2015年高考真題
語文老師請同學們推薦名著中的章節或片段供課上研讀。範圍《三國演義》《巴黎聖母院》《四世同堂》和《平凡的世界》。你選擇哪部著作中的哪個章節或片段？請用一句話表述推薦內容，並簡要陳述理由。
我們再看一下中高考各類題型丟分情況佔比，名著丟分情況也排到了前三的位置，原本應該是應該牢牢抓住的“送分型”題目，卻有如此之高的丟分率……
如果這些名著孩子在上考場前看都沒看過，那怎麼可能將題目漂亮的解答出來並且拿到高分呢？送分題變成丟分題也就不足為奇了……
你的孩子能堅持讀完一整本名著嗎?
買名著書不是件難事，但是能不能堅持讀下來就兩說了。
別的不說，首先時間就是個大問題。平常孩子要上課，放了學以後要寫成堆的作業，好不容易熬到週末，上午補英語、下午補奧數、再報個鋼琴美術跆拳道興趣班，兩天時間滿滿當當，不給孩子留一點空隙。
在如此緊湊的時間安排下，想讓孩子真的靜下心來坐在椅子上讀完一本書，可以說是非常困難了。
就算時間問題解決了，但是孩子注意力不集中、“三分鐘熱度”又是一個大攔路虎。
拿來一本名著也許剛開始覺得新鮮，過一段時間就不好說了。讀了幾頁後，覺得可以休息一會兒了，吃點東西，玩玩手機iPad時間嗖的一下就過去了，再重新拿起這本名著來讀的概率幾乎為0。
為了解決這樣的問題，「碎片化閱讀」這個概念就應運而生了。
什麼是碎片化閱讀？
碎片化閱讀是現在新媒體環境下比較突出的一種閱讀形式，不同於原來悠哉的看報紙翻雜誌，而是用零散的時間快速吸收書本重點。
那麼到底多長的時間算是碎片化呢？
如果以一天為單位，一兩個小時也算是碎片化了。但是對於每天時間被上課、作業、補習填充的滿滿當當的孩子來說，一天拿出一兩個小時去閱讀名著似乎是很難辦到的事情。
所以就孩子目前的狀態來看，如果每天能讓孩子拿出10分鐘到15分鐘用來快速閱讀，既容易實現，而且效果好。
想想十分鐘的長度，就是孩子洗個臉刷個牙，吃個早餐甚至是寫著寫著作業發一會呆的時間。把這種平時被孩子們不知不覺浪費掉的時間利用起來進行快速閱讀，
不僅不容易產生怠惰感，心理上也沒有負擔，難啃的名著真正變成享受，而且不會打亂孩子的學習、生活節奏。這麼一來，在孩子們看來很難“啃透”的名著也就不那麼可怕了。
從精彩章節開始，從碎片到整體，培養孩子良好的閱讀習慣，讓閱讀成為孩子日常生活和學習中必不可少的一部分，對於還來說更是一份終身受益的“智慧保險”。
這樣日積月累下來，孩子收穫的將不僅僅是豐富的名著知識、高水平的語文素養和終身閱讀習慣，除去語文高分，這種堅持的美好品質更是能夠影響孩子一生的財富。
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