大视野！怎样判定高职院校的优劣
一
从全局看，在全国1423所高职中，有100所示范性高职，100所国家骨干类院校，197所双高计划高职，74所行业办学高职，27所省部共建院校，智能制造领域人才培训基地2020首批78所、第二批筹建41所，共119所。
连续多年获得世赛奖项，国赛、省赛一、二、三等奖的院校，获得“教学管理50强”“学生管理50强”“育人成效50强”“教学资源50强”“国际影响力50强”和“服务贡献50强”，具备两个以上50强的院校都是了不起的院校。每年全国排名前300名的学校都是好学校。
从区域上划分，双高院校――江苏20所，浙江15所，山东15所、广东14所、湖南11所、重庆10所、陕西四川湖北各8所……
从以上数字不难看出，好学校大部分集中在江浙及沿海沿江一带。
判定好学校的标准有哪些呢？
1、学校占地面积，
2、在校生人数，
3、双师型教师占比，
4、教学成果，
5、生均实习设备及仪器总值
6、学校荣誉、科研成果，
7、办学历史
8、全国排名，
9、中央财政支持的专业数量
占地面积5000亩和占地面积100亩的学校能同日而语么？
在校生人数两三千人和两三万人能比么？
双师型教师占比10%和90%能比么？
教学成果不值一提和硕果累累能比么？
生均实习设备、仪器有的高达20000元，有的不足2000元，能比么？
学校荣誉，有的能囊括6个“50强”，世赛奖国赛奖省赛奖一串串，有的办学至今未曾获过一次奖，能一样么？
科研成果科技转化有的院校每年收入几千万甚至上亿，有的院校除了向学生收费外，科研成果一片空白。能比么？
办学历史几十年和三五年能比么？
有的院校中央财政支持的专业五六个，有的院校无一个中央财政支持的专业，能一样么？
高职全国排名，有的院校连年排名前300名以内，有的院校连年排名后300名，能一样么？
被教育部列为首批及第二批智能制造领域人才培训基地2020首批78所、第二批筹建41所，共119所院校，都是可圈可点的好学校。
二
同样的专业，不同的学校，好学校频频出人才，差学校连连出废品。
比如，同样是智能焊接技术专业，行业办学的院校在教学生实操课时，拉一车钢板，撂几吨焊条，学生随便切割随便焊，焊废了，拉回厂里再回炉。
好多学校也开这个专业，有这个条件么？一周实操一次，一次两根焊条，能学出个啥名堂？
有一所船舶职院，智能焊接技术和机电专业的毕业生，有一千多人参加广东舰的建造，无论是氩弧焊、对接焊、压力焊、俯仰焊，个个都是精兵强将，工资会低么？
一般学校能培养出如此高技能人才么？
再比如，有一所学校为了强化道路桥梁工程技术，地下隧道工程技术专业教学，投入2600余万元购置了一台盾构机(全名叫盾构隧道掘进机)，在全国1423所高职院校中，是唯一一所拥有此实习设备的院校。
学生毕业，进入工作单位，直接上手操作。定向就业，哪个单位不欢迎？
有个学校，应用化工技术专业，获得国赛奖励十连冠。毕业生，不到毕业已疯抢！
开设计算机专业，每台电脑14000元。一般学校舍得如此“破费”么？
总之，选定好专业，还要走进好学校。好专业是门面，撑门面的都是好老师。
差学生定个好专业+进个好学校+遇到个好老师=青春无限好！
好学生走个烂专业+进个差学校+遇到个庸师=只是近黄昏！
三
近年来，中央电视台辟出了两个栏目――大国工匠和大国重器，其目的在于号召国人从中国制造向中国创造、中国智造进发。
遗憾的是，中国制造浪费着大好光阴，不但没有培养出更多的技工，反倒是吞噬了越来越多的美丽天赋。相关调查显示，日本整个产业工人队伍中，高级技工占比40%，德国则是50%，而中国这一比例仅为5%，更可怕的事实是，30年前中国高级技工占比就是5%……等于30年来，我国的技工队伍几乎处于原地踏步的状态。
有学者指出：未来职业教育培养的“工匠”“大师”可能在人才评价上等同于普通教育的硕士、博士，享有对等的待遇和地位，就像“文革”前的八级技工，其身份待遇等同于大学副教授。
工匠精神是技艺人的安身之本，亦是我们的生命尊严所在；是企业的金色名片，亦是社会品格、国家形象的荣耀写照。既可以阻断贫穷，又可以缩小贫富差距。
可见，定个好专业，进个好学校，掌握一门高技能是何等的重要！
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