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一堂課好與壞都是相對的，不能去制定一個統一標準，但如果老師能做好以下幾方面，也不失為一堂好課。

第一，引人入勝。教育成功的藝術就在於使學生對你講的東西感興趣！一旦激發起學生的興趣，那麼學生會對知識產生極高的熱情，想不學會都難，否則只有冷漠的態度，學習知識變成了被動接受。教師可以採取課前導入法，創設情景，設置懸念，充分吸引學生注意力，讓學生感到就好像要開始一場藝術表演一樣，那麼整堂課學生就會“入戲了”。

第二， 學有所獲。每堂課都要有學習目標，教學目標是一堂課的靈魂。就是你希望學生學到什麼，學會什麼，達到什麼樣的效果都要心裡有數。緊緊圍繞目標去開展活動，深入剖析重難點，耐心講解，娓娓道來，讓學生茅塞頓開。一節課結束後，可以觀察學生們的表情，如果學有所獲，那肯定是滿足的表情。

第三，解放自己。現在的課堂早已不提倡過去那種滿堂灌的模式了。教師在臺上講的天花亂墜，唾沫橫飛，學生卻個個聽的昏昏欲睡，雲裡霧裡，這樣的課有什麼效果呢？所以課堂上教師要解放自己，把課堂還給學生，讓學生圍繞目標暢所欲言，發表自己的觀點、見解，因為他們才是課堂的主人，學習的主體，教師只要當好組織者，協調者，指導者的角色就好。

上一堂好課的是每個老師不懈的追求，因為沒有最好，只有更好！

跟張老師學數學

上高中時，我們那個地理劉老師講課深受同學們的歡迎。據說劉老師是陝西師範大學地理系畢業。他講課，能把深奧的理論講的通俗易懂，深入淺出，娓娓道來，幽默風趣。記得有一次講世界最高峰，喜馬拉雅山，他那麼大的年紀了，還爬到講桌上面，問我們高不高？我們開玩笑說不高，劉老師又拿了個課櫈放在講桌上面，他又站在上面，問我們高不高？底下同學說高，他才從桌上下來。講死海時，他又躺在地下問我們低不低？逗得我們笑得是前仰後合。有段時間劉老師病了沒來上課，我們都感到情緒低落。突然有一天，地理課代表宣佈，劉老師今天來了，全班同學歡呼雀躍，激動不已。

用什麼標準衡量老師的教學水平我真不好說，但我知道，上課受學生歡迎，學生愛上你的課的老師，教學水平肯定是高。

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怎樣的一節課才算是一節好課，沒有統一的標準。不同科目的課程，課堂評價也會有所不同，仁者見仁，智者見智。但優質課還是有一些基本的共性的指標。我認為，要想評價一節課是不是好課，要從以下幾個方面去評價：

一、課堂是教師自己原創的，它融入了教師的心血和汗水，沒有抄襲，沒有重演，充滿了教師自己的風格，具有教師自己鮮明的特色。

二、課堂能以學生為重，時時刻刻以學生為中心，從學生的視角去展開知識的探究，讓學生大膽去說，大膽去做，成為課堂的主人，成為學習的主人。

三、充分體現尊重、包容、互動、和諧，特別是尊重學生之間的差異，區別對待每一位學生，允許學生循規蹈矩，也要包容學生異想天開。既有師生互動，也有學生間的互動，讓探究的思想飛起來，讓頭腦風暴刮起來。

四、能注重學生能力發展，特別是參與探究的能力、蒐集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力、交流合作能力。教師能圍繞這些能力的培養展開課堂教學活動，讓學生在課堂成為充滿好奇、主動探索的求知者。

五、能帶給學生激情，讓課堂教學成為師生人生中的一段重要的生命經歷，讓課堂煥發出生命的活力。課堂教學過程中，教師要充滿信心，激情四射，這樣才能喚起學生學習的情感波瀾。

美麗的紅楓葉

既然是一節好課，肯定要超越普通的課。

普通的課，可能會波瀾不驚，按部就班，穩穩當當的完成教學目標。這樣的一節課可能不會失敗，但絕稱不上是一節好課。

小編認為一節好課主要體現在以下幾個方面：

首先，教學氛圍輕鬆，學生思維活躍。

如果教師能夠打造一個平等，民主，和諧，愉悅的教學氛圍，那麼學生就能夠積極的參與其中，愉快的獲得知識。這樣學生才有興趣思考問題，從而激發創造性思維。這樣的課堂既輕鬆又高效。

其次，一節好課要具有生成性，能夠引導，啟發，鼓勵學生創新。

在課堂中通過老師的引導、啟發、學生的探究、討論、思考，往往會有一些閃光的思維我觀點迸發出來。就是課文之外，目標之外的內容，但是這恰恰是教學啟發思維的結果。依據課本而不唯課本。因為某教育家曾經說過，教材無非就是個例子。1節好課，教師應該能通過教材這個例子，啟發學生獲得更多的知識。

第三，一節好課學生是主體，教師是主導。教師就像導遊，引導學生領略知識之美。能面向全體學生，學生能夠積極參與到學習中去，老師不只關注知識的傳授，而更應該培養學生情感，態度，價值觀。讓學生有情感體驗，一方面學生要有滿足、成功、喜悅的情感體驗，也能夠體會到人生的酸甜苦辣，世界的真善美醜。這種情感的體驗，可以說更加的重要。

第四，也是最基礎的內容，就是教師教學目標設置要合理，教學方法要靈活多樣，適合學生的身心發展規律，教學過程要愉快輕鬆，能夠啟迪思維，鼓勵創新。在整節課中，教師引導啟發得當，教學手段多樣，學生學的積極主動，樂學好學，善於質疑，敢於提出問題。不管是知識的教學目標，還是情感態度，價值觀的目標，都能夠順利，愉快，完全的完成，甚至超越。

總之一堂好課要體現在教師教的智慧，藝術；學生學得積極，主動。整個過程，民主，平等，輕鬆，自然，思維迸發，創新不斷，讓學生有成功、滿足、快樂的體驗。

啟航語文

一堂好的課我以為簡單有這幾點:

1，是否圍繞教學目標，重點內容進行設計教學，難點是否突破了，是否找到了關鍵點。特別是年輕教師這第一點是首先弄懂弄通的最基礎知識，否則你一定是照搬宣科，人云亦云。一堂課那些關鍵點？比如學角的認識，不能從銳角→直角→鈍角→平角→周角這樣的順序教學。而是先認識直角教起，先認識直角就是抓到了問題的實質，這就是關鍵點。那麼認銳角，鈍角，平角，周角就水到渠成！

2。是否調動起全班學生的學習熱情。要全面兼顧優中差三層次生。老師勢單力溥，縱有悟空之能也不能個個兼之，只採取優生帶動，以優生作為老師的好幫手，去促進差生的知識獲得。優生是全面提高教學效率的催化劑，作為好的評價機制的好推手。比如學生學習掌握信息如何，可以每組選出兩名優等生進行信息處理，減少教師檢查時間，提高了效率！

3，教學環節是否恰當。只有一切圍繞內容，難點，關鍵點進行教學才是成功的，時間分配也要恰到好處，做到輕重有別，詳略得當，處理不好要想向四十分鐘要質量，那是空喊！

4，教學有法，但教無定法，專家定出的各種教法只是實踐的總結，好的教法可是事半功倍，否則事倍功半。所以教法也是教學中重要一環。

有感而發，不妥之處望同行指正。總的教學不一言能概之的，專家出了那麼多書就以證明。

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評判老師教學水平的高低要從以下三個角度衡量：第一，教學成果;第二，師德如何;第三，平日言行。

第一，教學成果。這個很好理解，如果一個老師連學生的學習都輔導不好，那就失去了做老師最基本的條件。孩子是祖國的未來，學習成績和他們的將來息息相關，也和每個家庭都有密切聯繫。考試分數不僅是學習成績的體現，也是孩子和老師共同努力的結果，側面也體現了學生吃苦耐勞精神的培養。

第二，師德。老師，不僅要教孩子日常學習，他們的言行也對孩子的影響巨大。傳道受業固然重要，對孩子精神層次的培養也是老師的重點工作。比如，老師如果經常正面激勵孩子，那邊這個孩子對抗挫折的能力就會更強，解決問題的信心也會大增，做事的成功率也會大大增加。如果老師經常打罵辱罵學生，不僅會讓孩子厭學，還會打擊他的信心，對未來的負面影響巨大。

第三，平日言行。如果老師平日言行很規範，那他帶的孩子就會潛移默化受老師影響，言行自然不會差到哪裡去，如果這個老師從來就是喜歡受賄，對學生兩面，那麼在孩子心裡，會認識老師就是這樣的，出了社會凡事都想到給好處，因為這事早已在他的學生年代就有了萌芽。如果老師脾氣暴躁，孩子每日受其“壓迫”，忍受他的脾氣，孩子都脾氣也會慢慢發生改變，也會變得暴躁不安。

總結起來，評判老師的教學水準不光是教學成績，師德，平日言行也是非常重要的標準，這些對學生精神世界的培養都有非常重要的作用。

頑強小姐姐

我個人覺得，評判一個教師水準的高低，因評判的著重點不同，其要求不一樣，所以沒有唯一的標準，也沒有固定的方法。但評價一個教師水準的高低可從以下幾個方面去參考:

一、明確教師的職業範疇。

古云“師者，傳道，授業，解惑也”，這就很明確地告訴我們，教師是教書育人的。所以評判的側重點應該放在教書育人方面，而非所謂的其他表現。

二、教師的品行要過硬。

教師的重要任務之一就是“育人”，欲育人先育己，“德高為範”嘛。教師是學生行為的典範之一，因而教師的每一言，每一行，都將直接影響著學生的健康發展，關乎孩子一生的命運，豈能兒戲？

三、教師的學識要高。

我這裡指的學識高，主要是指教師要見識廣，視野開闊，有一定的前瞻性，當然文化底蘊也相應地要高，“學高為師”嘛！

四、教師的能力要強。

這裡指的能力不單指教師的教學能力，也包括了管理能力，調控能力，社交能力等，這樣的教師才留遊刃有餘，學生才會歎服！

五、教師的成效要好。

同事，學生，家長對教師的反映整體是好的，是積極的。

當然，教師是人，而不是神。人非聖賢，孰能無過？評判教師水準的高低，切勿求全責備，以點遮面！

煙竹塘風情

對於作為一個參加教育行業五年的我來說，題主提出的這個問題也是兩年前我自己一直思考的問題。很多年輕教師在剛參加工作當老師的時候，相信學校都會組織聽評課。但是很多人不知道如何去聽，如何去評價。不知道什麼樣的課是一節成功的課，現在我就題主的問題和大家談一談我的看法：

作為一名老師，在上課的時候你要明確一點，那就是你和學生的地位與作用：老師在課堂上是起主導作用的，說白了就是組織學生學習，引導學生學習的領路人。而學生是整個課堂的主人公，居於主體地位，心也他們是接受知識，學習知識的群體。

那麼，衡量一個老師一節課講的成功與否我覺得應該從這兩個方面看，一方面老師有沒有把自己和學生的作用和地位在整個課堂上體現出來；另一方面就是老師有沒有達到自己上課的預期目標，也就是我們說的有沒有實現課標要求。這是最主要的兩個衡量標準。

其實教師上課不是一件容易的事情，要上好一節課更難。所以我們經常看到老師在上課的時候出現“填鴨式”教學思維和“滿堂灌”的教學方式，這樣的方法是不值得提倡的。因為老師可能覺得自己講好了講透徹了。但是那只是老師自己講的，而學生學到多少老師無從知曉。所以我們現在提倡的是興趣教學的方法。這樣有利於激發孩子們的學習興趣和積極性，讓他們更主動的去學習。

另外，我們課程標準在上面也說了是衡量一個老師上課成功與否的一個標準。如果老師上課的時候實現了課標要求，那麼我們就認為他的課講的是成功的，因為老師培養了學生這節課最基本的技能要求，也就是我們所說的教會了學生本節課需要掌握的知識點。

因此，這也是我們年輕教師在聽評課的時候需要掌握和學習的地方，希望我們每個老師都能夠快速成長起來，投身到我國的社會主義文化建設上來！

物理課堂一點通

我認為不同時期，對一堂課好壞的評價標準是不同的，就目前來說評價一堂課的好壞可以從以下的幾個方面評價：

1.貫徹最新的教育理念

在倡導最新的教育理念下，要運用到課堂當中，還有部分老師滿堂灌。一節好的課應該是堅持教師主導作用和學生主體地位相結合。課堂中運用自主、合作和探究學習的方法，應當把學生當成學習的主體。教師要有正確的教師觀、教育觀、教學觀和學生觀，這些觀念都要在課堂上有所體現。

2.一堂好課應當是順應時代要求的

教育部印發的《教育信息化2.0行動計劃》，這計劃透露出來的是新時代的教育者應當具備利用信息技術開展教學的能力。那麼一堂好課應當是合理利用信息技術的一堂課。現在很多農村學校，由於資金的缺乏和其他相關的因素影響，部分老師不具備運用信息技術的能力。

3.課堂目標明確

沒有目標的課堂是一節失敗的課堂，一節課應當讓學生掌握什麼，學會什麼，要達到什麼樣的效果，都應當是明確的。任何行為都是目標為導向。沒有目標的課堂都是在耍流氓。一堂好課應當是目標明確的，並且課堂結束後應當達到預期目標。

4.內容正確

一堂課呈現的內容不正確，談什麼好課？老師講錯了，學生會給老師的教學打分，這很可能會影響今後的教學。一節課的內容正確，我認為這是最基本的東西。

5.重點突出

我們每節課都有目標，為了達成這個目標，需要突破的重點。只有知道重難點是什麼，才能更好的引導學生，

6.教學方法得當

在教學方法的使用上，要根據學生的心理、身心、年齡、教材等來確定教學方法。選擇了合理的教學方法，能讓學生更快的掌握學習的相關知識。一堂好課，哪裡少得了合理得當的教學方法。

7.教師表達清晰

教師的表達能力是很重要的，教師傳授知識大部分都是口頭表達。如果表達不清晰，學生就難以理解。另外我認為老師應當能夠完整，準確的表達要說的東西，有些人腦子裡有想說的東西，但是就是不知道怎麼表達好。

8.教學組織嚴密

一堂課的教學內容要安排合理，嚴密的組織是完成教學內容的必要方法，如果一堂課沒有完成預期的教學內容，那麼這節課是不能稱為一堂好課的。

9.板書有序

板書首先應該做到整潔大方，板書合理，同時還要有一定的創新，能讓學生直觀的掌握本節課學的知識。

10.課堂氣氛熱烈

教學活動是一個雙邊互動的過程，教師要能夠調動學生參與到課堂中來，營造一個良好的課堂氛圍。

哎呀，都看到這裡了給個讚唄，犒勞下創作的不易。

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教育壇

中小學教師日常工作瑣碎、繁雜，可以分為兩大類，即教育與教學，二者同等重要。教育教學都難以十分科學準確地去細化、量化評價。

評價一個教師的教學水平，可以從以下幾點去分析:

一是看教師的基本功，如教師的文化功底、專業水平、語音表達能力、與人溝通能力等。他的課堂是否充滿快樂，是否深受學生喜歡。

二是要有嚴謹、勤奮的工作態度，課堂有激情，工作有熱情，對孩子和教育事業有感情，把教育當事業而不當職業或者副業，關心學生成長，也是能力和水平。

三是教學成績，雖不能“唯分數論英雄”，但教學成績最能直接體現教師的教學水平，如:合格率、優秀率、升學率等。

關鍵字: 知識 一堂課 好課