为什么一个学校教师工资有三六九等，而工作任务却平均分？大家怎么看？

2020-03-10 02:28:23 佚名

绿色人生539

题主所说的工资和工作量都是引起教师之间矛盾的诱因。

一、关于工资

1.工资分配不均

要说清楚工资分配不均，首先要搞清楚教师工资的组成。老师的工资一般是由岗位工资（与职称有关）、薪级工资（与学历和教龄有关）、绩效工资（与每个月的工作量有关）和地方性津贴（与工作单位地理区域有关）这几部分构成，所以无论哪一方面具有差别，都会造成工资不等。因此经常看到，同一年入职同一单位工作的教师，十年后工资会相差一大截，大家都被工资制度划分为了三六九等。

2.工资引起的问题

拿我们这个地区来说，同一年入职同一单位的老师，薪级工资和地方性津贴没有差别。绩效工资也因工作量相当而差别不大，所以拉开差距的就是岗位工资，它完全由职称高低来决定。如果在入职5年后，甲老师评上了中教一级职称，他每月会比乙老师多拿大约300多元；如果10年后，甲老师评上了中教高级职称，乙老师还是中教二级，那么工资差距会达到每月1000元左右，一年下来就是1万多元，关键是这还影响了五险一金的比例。所以说为了缩小工资差距，老师们就拼命的去评职称，可是职称哪那么好评！首先有名额限定，接着是论资排辈，好不容易准备齐全评职称所需要的条件，结果条件又变了。所以说评职称除了靠能力之外，关键靠的是运气和人脉。正因为如此，现今的老师绝大多数都支持取消职称评审，因为评审过程中的苦和痛，只有老师们自己知道。

二、关于工作量

1.工作量分配也不均

题主所说的工作任务平均分，我没有体会过。在我们这里，工作任务根本不可能平均分配，往往都是教龄短的，职称低的，工作量最大；教龄长的，职称仍然低的工作量次之；教龄长，职称又高的，基本上属于捡闲差。说起来似乎都很有理，第1类人大多年轻，年轻就要多干吗，大家都是这样过来的；第2类人基本属于年富力强的中年人，工作起来非常有经验，那就多干点，另外不是没评上职称吗？通过增加工作量，来取得评职称的条件；第3类人年纪偏大，评上高级职称后基本也快退休，体力和精力都跟不上了，无论从管理层还是一线的老师都会对其进行谦让，所以工作量很少。

2.工作量带来的问题

如上所述，不同人有不同的工作量似乎无可厚非，而问题就在于时间长了大家都觉得理所应当，年轻老师就该多干，中年老师就该挑大梁，而年纪大的老师就该是闲着。所以就出现了分工严重不均等，有人整日奔波还干不完，有人却无所事事。最让人生气的地方在于每个月发工资的时候，靠工作量带来的绩效工资差距最多不到300元，而靠职称、教龄带来的岗位工资和薪级工资差距却可以高达2000元，给人的第一感觉就是我干的多，为什么还拿的少？所以说工资组成部分中的不同差距也造成了教师之间的矛盾。时间长了之后，无论是年轻的、中年的还是年纪大的，都不愿意再干活，谁不喜欢歇着。

后记：按劳分配大家都无怨言，缩小差距不会激化矛盾。教师队伍1700万人，期盼职称评审和工资分配能够朝民心所向的方向进行改革。

紫木玉

今日头条中关于中小学教师的话题最多的就是工资，还有教师职称的。这两者联系紧密，后者决定定前者，所以大家对职称关注度高，职称也饱受诟病。

教师工资的构成有如下几大块:①、岗位工资这块占大头，比如中一职称的靠十、九、八三级，副高职称的靠七、六、五三级，剩下的五、四、三、二、一是正高，相当于教授级别的，数字越小工资越高。特别是正高职称普通教师想都不想，为少数人设置的。②、薪级工资这部分主要跟教龄有关，俗称一年滚一档，也就是晒太阳，撑死你工作四十来年，非议的少。③绩效工资这些在温总理时候实行的，现在也纳入工资，实行考核。④政府性奖励我们这近两年才发的，由于公务员发放这类钱，教师低人一等没发，是在教师上访后才有的，对照公务员，各地区有差异，这也正常。

教师工资出现三六九等原因是: 首先是职称门槛导致的。职称评定的苛刻条件把一部分人挡在门外，初级职称不存在，主要是中级职称和高级职称。职称评定条件和学校指标是罪魁祸首，特别是指标和学校还不等，人为操纵，滋生腐败。其次职称中档位受指标限制。比如中一职称中，八级分到你学校有几个指标只能聘几位，后面的人没机会了，除非有的老师退休或升高职空出来。

人总是追随利益，好处大家抢着上。学校也不例外，拿着高工资的不一定想多干事，年轻人觉得自己工资低待遇差也不想多承担任务。所以不少学校在分课程的时候，要求每位教师达到平均工作量，虽然实行绩效考核制度，也就是绩效工资这块，学校在职的每位老师都拿出相同的钱数，学期结束考核往回得，况且每位老师也不想在绩效考核中多拿别人的钱，好说不好听。因此学校多数情况下任务平均分，除非个别特殊情况，或者年老的教师工作量少点，其他的任务差不多。

【结束语】教师的职业是光荣的，可是教师的待遇不尽人意。所以很难吸引优秀的人才从事教育，更留不住年轻教师在农村小学。当前中美贸易战比拼的就是科技人才，这从那里来？肯定是教育，社会需要进步需要发展，更需要教育。

江南烟雨220667845

一个学校工资分三六九等，工作却平均分，依我看，这还算是好的了！有些学校工作多的拿得少，基本不干活的反而拿得多，你又如之奈何？

学校里工资差距主要成因无外乎三项：一是岗位工资，也就是职称工资，从初级到中级、高级，差距每两级之间便有千元/月。现在中小学设到正高，差距更惊人了。

二是薪级工资，也就是工龄和岗位任职年限交叉形成的工资，年限越长职称越高的薪级工资就越高。

三是绩效工资，扣除每月随卡走的基础绩效后，奖励性绩效差距其实并不大。比如中级十级与副高七级只有70余元/月的差距。

所以，只要职称高、薪级高，哪怕工作量畸低，奖励性绩效几近于无，也比低职称的、刚入职的、工作量大的老师工资高。

各校在计算奖励性绩效时，还有很多对于行政后勤人员的倾斜政策，将他们按职务折算工作量，稀释了一线老师的付出，造成了新的不公平。

但是，绩效工资总量这么多，还是从教师应发工资中扣除的，不可能差距悬殊，所以，干得再多也抹不平因职称、薪级产生的差距。

最好的办法是一方面规定高职称者应该承担更多的基础工作量，否则，就按完成量来核减工资。另一方面，筹措奖励性绩效工资资金，不从教师工资中扣除，而是另起炉灶，并且分开档次，完全按工作量来衡量，与职称全脱钩。这个差距至少要与职称产生的工资差距持平，才有意义，否则，就是隔靴搔痒，没啥实际意义。

剑客谈教育

我想对这个问题我应该有发言权。我工作20多年，2017年才评上职称，比起我们同学至少差了一级，一个月大概要少两百多。

1.老师工资为什么会有三六九等。

老师工资不同，主要是因为职称不同。特别是对于新学校的老师，老师们从四面八方调入一所学校，有的工作二十年都没评上职称，有的工作十来年就评了职称，再调入新学校，工资差距就大了。

我们学校是一所农村九年义务制学校。小学老师和初中老师评职先后不一样。即使同时参加工作，评职称的时间也不一样。就拿我和我同学来说，我评的是小教职称，他评的是中教，尽管是同一所学校，但是中教职称有名额，小教职称却没有名额。所以我们的职称是一拖再拖，这就导致我比他的工资低了很大一截。

除了打卡工资以外，高级职称在加工资时普遍要多一些，以前的差距还更大，这就导致初级职称和高级职称的工资差距越来越大。

除了这些，还有一个是绩效工资。做的工作量不同，效果不同，所得的绩效工资也不一样。

2.在很多学校存在工作量分配不均衡。

大部分学校工作任务是比较均衡的，但是我们学校一直就存在工作量不均衡的情况。因为有的老师宁可少拿钱也不想做事，有的老师好说话，做事踏实，领导也喜欢安排他们做事，找这样的老师做事领导们省心，也放心。

我们学校有两位老师带的是上自习的班级的主科，担任教研组长。我就上了六年级语文，当班主任，还当教研组长，另外担任学校报道员，还是学校语言文字工作室的联络员。不是因为我的工作能力有多强，而是因为我比较好说话，领导一安排我做事，我就乐意接受。

我们学校有的老师工作量就比较少，因为学校领导一安排他们做事，他们总会有这样那样的理由。被拒绝了一两次，领导也就不再找他们了。

3.工资多少学校没有发言权。

目前，我们的工资依然主要是以职称为依据，而职称评定则是一个复杂的过程。需要上级主管部门分配名额，自己还要符合条件。

给谁评职称并不完全由学校说了算，老师自己还要努力。

而绩效更主要的是看你的工作量以及工作效果。只要有足够的工作量，工作效果比较好，那么绩效工资相对就高得多；反之，则会出现较大差距。

有的学校老师对绩效工资发放意见挺大，平常学校安排工作时推三阻四，但是等到领钱时发现自己领的少，又埋怨领导不给他安排工作。

语文教育杨柳依依

教师的工资的确分三六九等，但是工作量从来不会平均分。

一、工资分等级

一个教师工资的多少会有很多因素的制约，比如教龄、职称、学历等。

即使同一年分配的教师，由于学历的不同，工资也会有所差别。

其中教师间工资拉差大的最主要原因是职称。一级教师每个月会比二教教师多出700多元，高级教师又会比二级教师多出1000多元，其中五险一金也会相应的上涨。

但是职称的晋升会很困难，需要一定的教龄、公开课证件、教学成绩证件作为保障。每张证件的背后却需要付出大把的时间和辛勤的汗水，只有评过职称的老师才懂得里面的辛酸。

二、工作量不会平均分

题主所说的工作平均分，这种现象根本不可能。

学校工作大致可以分为以下几种：

1、学校的教学工作都是以年轻教师为主力军，教龄越短，职称越低，工作量越大，他们主要教学语、数、英等主要学科。

2、年龄偏大的教师、职称偏高，他们不会考虑继续晋级，并且精力有限，只是在熬年限、等退休。所以他们主要教美术、体育、音乐、实践等考试不会考到的学科。

3、学校中高层，他们也会代课，但是都是教小科，每次上课都是以各种理由不去上课，让班主任代上。

累死的累死，但拿不到证件；闲死的闲死，但每次都能拿到证件。

上课的时候不见人，抢证件的时候比谁都积极，“人不为己天诛地灭”这句话，在教师这个行业可谓体现的淋漓尽致。

数学微课

每个教师身上都有一个标签，这个标签就是职称。教师就是被不同的职称划分为三六九等。暂且不说这职称是否与教师的实力相符，单从职称定三六九等工资来说，我想试问一下：这三六九等的工资等级是否代表相应的工作量和质？

题主所言的工作量平分，大概指每周课时数彼此相当，这是相对的平均。

工资是以职称为主导，有什么职称就有什么样的对应工资。也就是说工资是和职称发生了关系。而题主是按正常的工资本义来考虑的，工资本来是与工作实际发生关系的，有什么样的劳动就有什么样的工资。两种思考方向不同，结论自然就不同。职称工资制度是跳过劳动实际，直接以职称套工资的，它不考虑劳动量的多少和教学业绩的优劣，因此它是武断、任性的，它自身对劳动价值的否定，导引着教师对劳动的否定甚至歧视。现实中那些职称低、工资少而工作量并不少甚至还多的教师饱受被歧视的痛苦。工作量相当又业绩合格甚至优良，而工资却少，这就是一种分配制度上的差别对待的歧视。那些仍然认为依职称定工资具有合理性的想法，是顽固不化、对教育和教师不负责任的表现。哪怕依课时量来定基础工资，也比职称套工资强一万倍！

职称套工资制度的初衷是调动积极性，可是这种正面作用非常有限。职称工资制度已演变成一颗毒瘤，是引发教育内诸多矛盾、教师积极性整体不高、教师身心健康受损（因职称而身心疲惫或心力交瘁）、教师职业道德上不去（只爱职称就好、何需爱岗敬业）的重要原因。职称套工资制度，可谓”罪孽“深重，已严重阻碍并扰乱了中国的教育！

百姓茶馆呼吁：教师职称套工资制度亟需改革，刻不容缓！

百姓茶馆话人生

在今日头条上看到一篇关于中小学教师评定职称的文章，文后跟贴若多，对此一直有看法，也就忍不住也跟了几句：

中小学教师评定职称是极其荒谬和极度不公平的。中小学教师一般都是担同等课程，譬如农村小学早些年一二年级都是包班，无论上课批改作业等等，完全没有任何差别，那时大家和睦相处，很和谐的。但因职称评定，有人高级，有人一级，或二级，工资立马拉开距离，而且差别很大，一样干活出力，一样付出，却同工不同酬，想想是多么的不合理。再说了，就是所谓的高级教师，也仅仅是所教班级的几十个学生受惠，(而且评职称里面猫腻很大)，并没惠及全体学生。最主要的是中小学评职称无形中增加教师矛盾，大大伤害低级职称老师。(好在凡低级者均是弱势，只能含屈而忍)。中小学评定职称人为地制造不公，太失策了！

闲云61095578

编者按：学校教师工资有三六九等，这是由于职称评审制度完成的差距，这种差距是人为的不按劳分配的结果。这种职称制度不仅仅把教师工资分为三六九等，还把教师本身分为了三六九等，建立了一套严密的等级制度，导致教育制度极度僵化，教师创新能力完全消失。

为什么教师工资差距如此之大，分为三六九等，让我们来一起来了解一下。

经常会听人说，同样都是教师，为什么工资会有这么大的差距呢，造成教师工资差距大的原因究竟是什么呢？

国家统计局曾公布了2018年全国城镇非私营单位就业人员年平均工资为82461元，其中从事教育类行业工资为年薪9.23万，这可把老师们给吓一跳，各地老师纷纷吐槽自己的工资严重拖了教育行业就业人员的大腿。

这个数字一出来，着实的引起了不小的轰动。因为在大家的意识里教师的工资是远远达不到这个数字的，很多的老师纷纷表示自己到死，即使评上高级职称也仍然拿不到这个年平均数，还有的老师表示难怪人人都喊教师工资高，原来真有比你高很多很多的。

2018年事实上我国从事教育类行业的平均年收入确实很高，看到这个数字的我，都在想自己还能考教师吗？当然这是我的一句玩笑话罢了。

根据真实数据表明，目前全国各地教师的工资差距真的很大，主要体现在两方面：

一、地区差异和城乡差距教师工资差距大。（重要因素）

相信这个大家都懂的，经济发展水平的高低就直接决定着薪资多少和消费水平，在一线城市的教师肯定比在四线城市工作的老师的工资高，在东部沿海地区的老师肯定比中西部地区老师的钱包要鼓的多，同地区对比的话，市区的老师工资比乡镇老师的工资高；即使你评上了高级职称，但你在落后偏远的地区，工资依然不是很高！

二、职称等级上的差异（主要因素）

一般高级职称的工资远高于中级和低级教师的工资，而且很大一部分地区，每级职称的工资仅按最低岗位工资套现，即高级职称套专技七级的工资标准，中级职称套专技十级的工资标准，初级职称套专技十二级的工资标准，而中间的专技六级、五级、八级、九级和十一级工资标准却不设岗位，这样一来使职称工资的差距拉得更大。

工资差距大也就算了，在学校工作任务分配上却是平均分的，甚至初级职称的教师工作任务比高级职称的教师工作任务多得多，如此不公平的收入分配导致优秀师范毕业生对教师职业都避而远之，造成无人竞聘的怪事。所以，只要取消职称制度，将会吸引更多优秀学生加入教师队伍，促进教育良性发展。

孖无悔观教育

首先是必须明确，学校的工作任务是无法平均分的。

教师的主要工作包括上课、备课、批改作业、辅导学生和教育学生等等。这些工作中，大多是无法具体量化的。比如辅导学生，管理班级等等。就是可以具体量化的上课节数，同样是每周18节，20节，但年级不同、科目不同、班级不同，其工作强度还是有一定的差别的。不能说上课节数一样就是平均了。

其次是，教师的工资，不是完全按计件或计时发放的。涉及到教龄、职称和学历等多种因素。在一所学校中，教师的教龄、职称和学历往往存在事实上的差别。因此，教师的工资有区别是正常现象。