兵封雪帝
教师职称一直在近年来教育领域的大事、要事，教师们都非常关注自身的职称竞聘，教师职称制度改革也成为广大教师队伍重点关注的对象。对于职称的讨论，一直都是教师队伍中受关注度最高的事件之一。从职称的竞聘条件到职称的竞聘机会，从职称的竞聘门槛到职称竞聘的人为主观因素等，甚至可以说职称已经成为部分教师群体的一块心病。
近来有人提出：30年教龄，不可以享受高级职称的理由是什么？其实，无论你多大年龄，或者多少教龄，没有享受到高级职称的理由有很多，有些是门槛硬性规定，有些是人为主观因素，可以说校领导不想让你成功竞聘，理由有很多，让你在教师职称竞聘中失败的方法也有很多。
高级职称的名额很少，我们从近年来的高级职称竞聘中发现，基层教师队伍中能获得的名额很少，即使能获得名额，也肯定会先紧着掌握话语权的教师，如果他们满足了竞聘的条件，那么不管你的教龄有多长，亦或者是即将退休，也肯定会先由他们享受高级职称的红利，这种情况下，因为名额少的限制因素，导致30年教龄仍然无法获评高级职称的情况也经常看到。
高级职称的竞争激烈程度大，在原本就少的高级职称名额下，满足条件的人又很多，可以说高级职称的竞聘现状就是“僧多粥少”，而且教龄30年的老教师数量仍然很多，他们仍然占据着竞聘高级职称较大比例，在这种激烈的竞争环境下，30年教龄的老教师因为多种因素无法与年轻人匹敌，最终落败也实属正常。
高级职称的竞聘条件比较高，在学历上、资格证书上都会有较高的要求，虽然现在论文、职称英语等在很多地方已经取消，但是很多30年教龄的老教师的学历等比较低，这种硬性条件成为他们落选的客观原因，毕竟学历资格证书方面的门槛是硬性条件，达不到标准，谁也不会违反规定帮忙竞聘职称。
综合来看，30年教龄的教师确实不易，按照他们对于基础教育事业的贡献，笔者认为应该优先考虑给老教师们提供竞聘高级职称的机会，为他们提供更多的便利条件，让他们能早日获评高级职称，这也算是为他们多年来的教育事业画上圆满的句号。
东爱雨小公
30年教龄，可以申请30年教龄荣誉证书。30年教龄，也意味着非常忠诚教育事业。30年教龄如人的年龄一样，仅是个生命的量化方式。没有文件规定，30年教龄，必须享受高级职称。
一、高级职称的评定是有多项条件的：
1、教龄是评定高级职称的一个因素，不起决定性作用。
目前大多数省份在高级职称方面都有规定，教龄达到一定的年限才有资格评定上一个职称。比如在中小学一级教师岗位工作满五年，才可以有资格评定高级教师。仅仅只有教龄达到30年，是没有作用的，我父亲教龄42年退休了，还是一级教师。
2、高级职称有名额限定：
高级职称是老师们都想追求的，但是高级职称并非能让每个老师都能评上，原因是职称的功能就有激励性质，人人都可以评上，就失去了意义，正如一个学校只能有一名正校长一样，人人都想当校长，可能吗？
3、高级职称评定有严格的标准：
首先我给大家说清楚的第一点是，中小学教师的高级职称是这几年才有的，以前小学教师最高是小教高级相当于现在的中小学一级教师。现在的高级教师的评价标准是非常严格的，比如需要各种荣誉证书、论文、课题、教学成绩等等，其中教龄就如其中的一个小分子。
4、第一学历也是有限定的：
高级教师职称评定对于教师第一学历也是有规定的，有些省份规定第一学历必须是大专以上。而现在教龄达到30年的老师第一学历大多是中专学历，就是第一文凭是师范毕业的中师，所以这也是评不上的决定性因素。
二、教师职称改革日趋合理：
1、多省份突出乡村教师教龄的重要性：
甘肃、宁夏、福建等省份都出台了这方面的文件，规定必须有在乡村任教的经历，其中甘肃、福建等省份对于在基层工作满25年直接评高级职称，满30年，且在乡村学校任高级教师满10年直接评为正高级教师。
2、对于评价标准能让更多的老师符合：
现在的职称改革相比以前，容易多了。过去没有论文不评，没有英语计算机等级证书不能评。现在在这方面完全进行了改革，容许乡村教师可以没有论文、没有计算机等级证、甚至专业不对口都是可以的。
结束语：教龄长确实是评职称的一个重要条件，但绝对不是决定性的条件。30年的教龄中，要多思考自己获得了什么，距离评高级职称还缺哪些条件，如果缺的话就积极争取，条件够的话就争取名额。毕竟不是让每个老师都能享受高级教师待遇的。
我是教育独行侠。您有任何这方面的意见建议，请分享出来，在文后留言，也可以私信，我给您绝对秒回！
教育博览
严格讲，职称评定是不受年龄限制的。30年教龄可以评高级职称，10年.20年教龄也可以评高级职称，只要条件达到了就可以评高级职称。那么评职称都需要哪些条件呢？这些条件既有硬件又有软件，包括学历（中专.大专.本科.硕士.博士）.教学成绩（优秀.良好.一般.差）.论文.荣誉称号（优秀教师.教学能手……）.优质课.优质课件等等。这些不同条件都量化成分数，各种分数相加在一起，以县（市）域为单位，按积分高低统一排出名次，再根据名额来取舍。本来职称是指专业技术人员的专业技术水平.能力以及成就的等级称号。这一措施本来是用来鼓励广大教师好好教书育人.为国家培养有用人才的一项重要举措，经是好经，可惜让和尚念歪了！念到今天，骂声一片，广大教师怨声载道，以致都想尽早把它废掉才罢休。也难怪大家怨怒，如果大家都凭真本事参评也没事，可偏偏有些人动起了歪脑筋，不够优秀的，可以通过关系弄个优秀；没有论文，可以花钱买篇论文。当官的有权又有条件，早早就把职称评上了，名额再少，当官的不能少。你看，多么好的政策.措施就这样给糟蹋了！至于你说到的30年教龄可否享受高级职称，我们只能说可以也不可以。评上了就可以，评不上就不可以。至于评不上的理由（原因）既有主观的也有客观的，自己琢磨吧！
学峰5717
教书30年还没评上高级职称，除了客观上名额偏少有关，但更多的是年轻时不够努力，上进！有人说，校级领导机会多，但你想想，如果没有一点成绩会当上校级领导吗？因此，机会是争取来的，不是吃大锅饭，等待达到一定的教龄就可以自然晋级高级职称，如果真是这样，就失去了职称评定制度的激励机制和作用，日常工作中，混日子的会更多！高级职称的评审需要很多硬件，如教学业绩（高中主要是高考成绩，初中主要是毕业会考成绩，小学主要看区域联考排名）、班主任经历、教育科研成果（省级以上论文或发表论文，独立主持市级以上科研课题），个别地方还需要农村学校工作经历，等等！教育部也从没有表态，30年以上教龄自然晋升高级职称，因此，抛开幻想，努力工作，争取早日符合条件才是王道！本人22岁本科毕业从教，36岁获高级职称！（没有任何背景，也从不巴结领导！！！）
手机用户72246285993
太简单了，职称不是评劳动模范，职称要反映一个教师的学术水平，理论水平，教育教学水平，以及这个教师的师德，高级教师是属于高级职称，不能是教龄长就可得到，这样的话，80岁的老农民，个个是高级农艺师了，老工人多成了高级工程师了。
手机用户70234401972
30年教龄与高级职称是两个概念，在当前职称评定的规则下，教龄分所占比重是有限的，更多的还是看工作业绩。比如获奖证书、发表论文、课堂教学等等，我在农村学校待过，也在城区学校待过，目前30年教龄的老师相当部分都是师范学校毕业甚至是民师转正的，他们在基层工作时间很长，但是业务能力提升的氛围有限，参与课堂教学评比的机会相对较少，因而获奖证书和教学质量相对较少，评定职称的时候，分数低，评上的机会就少。另外，不可否认的事实是目前的职称评定制度仍然采取的是一刀切，没有照顾到年龄较大的教师群体的诉求。不过，在农村任教10年的自然晋级初级教师、20年自然晋级中级教师、30年的自然晋级到副高级教师的呼声很高，部分地区已经着手安排。农村任教老师的职称评定采取新的标准也不是不可能，无论如何，工作业绩是必须的，希望30年教龄的老教师好好工作，为年轻教师做好表率，也为自己能顺利晋级高级职称而不放弃！
司徒余生
享受？我觉得这个词有点儿怪怪的。
职称现在都是通过一定的程序评审出来的，而不是够上某个资格就送给的，如果是这样，那高级职称就太没含金量了，高级职称的获得是要具备相应的条件的，包括学历、科研、业绩、各种市级以上的荣誉等。不过，眼下确有降门槛这种发展趋势。
至于不享受高级职称的理由，前面已笼统地提了一下，不想多说，各省的评审文件里都有详细的要求，可以自己查阅、了解。下面延伸一下，谈谈教师们已被职称搞得不再像教师的教育怪象。
大家都希望晋级，而晋级都是为了加工资。好好工作才能有对应的高工资，这职称能代表未来每日每月每年的工作吗？教师整天不为好好工作着想，只为晋级坐享高工资着想，教师的灵魂都被职称工资化扭曲了。职称就是钱，教师平时大量的精力都被转移到争名夺利和备战晋级上了，谁夺得职称谁就是英雄，财政就会给这些英雄加薪。至于未来工作到底怎样，财政局是不考量的，一切以职称为标准，难怪教师职称是那么的诱人？各位，说到这儿，你还会认为职称工资制度有利教师人心稳定乃至教育稳定吗？
职称与工资挂勾，职称就不再纯洁而高尚，相当一部分教师开始怀疑劳动的价值，歧视老老实实的劳动，对职称这种自动取款机情有独钟，产巨大的“创收‘’依赖性和工作的惰性，从这个意义上说，职称工资制度有重大缺陷。职称与工资挂勾，搞得教师们有的神魂颠倒，有的抑郁，有的身心疲惫，有的着了魔，有的忘乎所以、得意洋洋，这难道就是职称工资制度设计的初衷？这是教育需要的教师群体心态吗?
各省教育主管还陷在教师职称里不能自拔，还在热衷于职称评审活动，笔者建议应该暂停职称评审，把精力集中到改革职称工资制度上来，这才是当前教育改革的重点和深水区，重点不抓，重点问题不研究，不敢闯深水区，不解放思想，这样的改革难以有大的成果。
这里是百姓茶馆，有教师要谈”享受“了，教育主管部门，你们说要不要给他享受呢？教师同行们，您觉得我们陷在职称的朝思暮想中，是正常吗？欢迎留言。
百姓茶馆话人生
谁不想评上高级职称?那职称到底是拼贡献的还是拼操作的?我讲一个真实的事情吧:我有两个老同事，一个找机会深造了两年取得了中师学历，一个坚守岗位不让每一位学生掉队(高中学历):一个带几节副课轻松悠闲，一个忙于钻研吃透教材;一个硬软条件不少，一个教学成绩前茅;他们都有三十八九年教龄:前者自由白自在，后者班级主任;前者无所事事驾驭时间，后者压力如泰山永保良心青春。真是不负有心人，后者优秀教师，班主任的光荣称号有好些个‘乡镇级)，结果如何:前者顺昌进职，后者拒之门外。都是一纸惹的祸:尽职能值几个钱。大家还记不记得一部电影:从奴隶到将军。恩请诸君也说说你的观点吧!
用户7091560764643
想起那首歌《一晃就老了》，应该改成：不知道何时鬓角已染霜，不知道何时职称有希望，忽然发现研究有些免强，论文和课题都让人发狂，一瞬间发现人生太短暂一瞬间发现评职太漫长，还没腾出双手整理证书，不享受的理由让人多么悲伤。怎么刚刚够评职称就老了，怎么刚刚够评名额就满了，怎么刚刚懂得路该往哪走，怎么还没评上就退休了。
如果你在一线做了30年的教师工作，但是却不可以享受高级职称，理由是以下这些：学历、论文、课题研究、优质课等没有达到相应的规定，所以，你不能享受高级。
高级职称有一些固定的条件和评审要求，不是你年龄够大，头发够白就能让你评上的。就以科研课题研究为例，相应的材料要有开题报告，结题报告，研究成果一整套的材料有有资格。那么，甭管你会不会研究，为了这个硬着头皮也要去研究。
其实，上面说的那么条条框框并不是很难达到的，最难的就是每个单位那区区的几个名额，特别是高级职称，如果每年都能有几个名额也罢，关键是这些名额点满了以后，你只有苦苦地等，等待有人退休，等待几年或更长时间的“下次”机会。不知道你还有没有下次“机会”。
我是月亮姐姐Nancy，感谢友友们的精彩评论、热情点赞、温馨关注！（文中图片来源于网络，侵删！）
月亮姐姐Nancy
职称已经严重阻碍年轻教师的工作积极性！
我认为教师职称可以套用公务员工资实行办法，公务员现在实行如果不能正常升职，但工资待遇满10年自然晋升副科级工资待遇，满20年自然晋升正科级工资待遇，以此类推。教师工资也可以这样，职称可以不取消，但工资待遇满多少年要自然晋升，这样既不损害领导们和已经晋级高级职称人的利益，还可以提高不能正常晋职称教师的积极性，弱化职称作用，最后让职称退出历史舞台。
