步趋财经

就中小学教师而言，在学校中学历知识水平和专业能力低于其他同事，而教育教学成果能够出类拔萃。这种现象屡见不鲜，在校园中描绘出了一道亮丽的风景。据本人亲身体验，有这两种情况:

其一、在学校有些年龄相对偏大的中老年教师，他们各方面条件都不如年轻人。在教师队伍中表面上显得不是那么耀眼，但是往往就是这批人，守护着一个学校教育教学质量的底线。

我们学校有一位方老师(原是民办，后转正现已退休)，年轻时就是学校教学明星，老来也不失为教学骨干。勤勤恳恳，任劳任怨，始终站在教学一线，成天围着学生转。数十年如一日，坚持当班主任，在学校教学成绩一直名列前茅。学生普遍认为能做他的学生是非常幸福的事。而学校有这样的教师也是莫大骄傲。一个普通的人，很多人问他怎么做到的？有什么秘笈？他总是笑着说:"你们不是说我是老黄牛吗"！就凭这种老黄牛精神，他出色地书写着自己教育人生，永葆着自己的教学青春。

其二、在年轻教师队伍中，也有个别自身条件不如其他同事的。但是他能把工作放在第一位，默默无闻地奉献着自己的青春。在学习中进步，在进步中学习。有一年轻同事大专毕业，边打工边考编，考了三年进编。诸多条件不如身边其他年轻人。开始教学成绩平平，但是通过加倍努力后来居上，所教班级得到了学校和学生家长一致好评。

作为教师，某些能力不足是能通过不断努力学习去提高的。笨鸟先飞，勤能补拙，把自己的某项专长发挥到极致。看似一个普通教师，只要下决心把自己最大的潜能挖掘出来。既使是块不起眼的垫脚石，也能让学生踩上去更上一个台阶。

我是一名小学语文老师，很高兴能回答这个问题。

老师水平一般，教出的学生却很出色。这种情况在我们身边也有不少例子。我的同事，带的是同一年级不同的班，一个课讲的好，一个课讲的一般。但是，每次考试，分数最高的学生都在课讲的一般的老师班里面。

首先，教学它是一个教与学的过程。有句话这样讲，师傅领进门，修行在自身。讲课一般的老师，她还是把最基本的知识传授给了学生，只是在学生的兴趣调动和讲课方法技巧上欠缺了些。但是，学生她认真听课了，知识点她掌握了，积极主动地写作业，善于总结思考，所以，成绩好也很正常。这就是我们说的内因在起作用。优秀的老师在一定程度上能促进孩子的成绩更出色，但不是决定因素。老师是外因，学生发自内心的主动学习，热爱学习，这才是根本原因。

其次，在小学阶段，学生的自律也很重要。我观察了我们班学习最好的那个女孩子。她特别喜欢读书，而且自我约束力很强。小孩子能自我约束好自己，课堂把自己管理的井井有条，成绩肯定很出色。

第三，孩子成绩出色，和父母的教育也离不开。一个孩子的家庭环境也很重要。父母对孩子的学习有要求，经常陪伴并在家辅导孩子，孩子成绩差不了。我孩子的老师学的是学前教育专业，可他却在教小学，并且毕业也没几年。我孩子语文成绩没有数学成绩好，一直都是我的诟病，我多次想让他转学。但是，他们班的语文成绩在他们那个年级还是数一数二的。孩子班老师只要是布置一个作业或者班级里的小事，家长特别积极！班级群里发的学生背课文预习视频，甚至有些家长把没学的都给孩子教会了。总之，家长特别积极主动！虽然和我是同级，我在乡村学校，我付出的比孩子老师多的多，可我们班的教学成绩却不尽如人意。在某种程度上来说，我教龄长一点，又是专业出身，一直带语文，按理我更有优势！我们班的家长不排除有负责任，但是限于文化水平低，不在家的，没人管的，都是靠老师一个人，缺乏有效监督。

最后，有些老师教学水平一般，可是她对学生抓的严抓的紧。小学阶段的孩子就是自觉性差，什么都要靠老师去督促去催促，自律性强的没有几个孩子。比如我们那个同事，他语文老师班主任，跟班跟的勤，有事没事都在教室转悠，查收作业，课间辅导孩子，平时讲解扎实。我想这都是孩子成绩出色的一个原因吧！

欢迎其它同行发表不同的见解，我们一起探讨。有啥不同意见，可以在评论区评论。

茜芮尓

弟子不必不如师，师不必贤于弟子。孔子老早就告诉我们这个道理了。😄😄😄

我这个教书匠也教了十几年了，见过太多老师水平一般教出学生很出色的事例了。我这个很一般的老师就有不少比较出色的学生：

学生一，本科上过我两门课，毕业论文是我指导的，可以说是我的亲学生，本科毕业那年考上硕士，硕士毕业那年迫于经济压力工作，工作两年后考取了国内新闻学科非常强的大学的博士，那所大学一直是我仰望的，😄。这个学生本科时期并不突出，就是踏实勤奋，而且懂得感恩，人品不错。他能有今天的成就我感觉很正常。

学生二，本科毕业时凭着过硬的摄影技术去了国内主流媒体，经常看他在朋友圈里晒各种高大上的采访，真心为他高兴，这个男同学比较有想法，属于那种敢打敢拼类型的，他给我说当年上学时的感激话，我直截了当地说无论谁教你你都会很成才的。

学生三，本科毕业后创业成功，有了自己的公司自己的房子，娶妻生子家庭很幸福。这个学生人品很好头脑比较灵活，而且处理问题非常有格局。

我举这几个例子只是说学生们的天赋与努力勤奋让他们很勤奋，所以诸如我这样一般的老师非常幸运的遇见这样的学生。另一方面，也有老师的辛勤在里面。我听一个同学讲，本来她高三初期成绩不太好，但她遇见了她的语文老师，那个老师平时很普通一般，但她坚信我同学能考上不错的大学生活。我同学就在她的监督与鼓励下考上国内非常好的大学，谢师宴上，我同学激动地对她老师说，没有她老师的努力她根本考不上那么好的大学。所以遇见一个虽然水平一般但是对学生认真负责的老师也是学生的福气。

黄黄66336

你怎么看有的老师水平一般教出的学生却很出色这件事？

这种事情其实也很常见，尤其是在八九十年代，那个时候的教育工作者受限于个人能力的问题，整体的教师水平都不高，可是有的却能教导出来很有能力的学生，这是有其根本原因，我小学老师就和我谈论过，我问他们你们那个时候是不是当老师初中学历就够了。

我的数学老师当时回答我说道：“我们那时候国家贫穷，教育工作者的整体都学历不高，有的也是小学没念完，边教边学就是了，”

我后来知道我当时的小学老师，他的学历也就是高中，后来在国家教育部的培训之下，拿了师专的文凭。

现在的老师其实也一样，原因诸多。

第一，教法得当，老师的学术水平或许不高，可是能当老师，并且当得好，就意味着老师是真正在教学能力上下过苦功夫的，教得好就意味着青出于蓝而胜于蓝。

第二，学生天资高，我们经常听到很多农村贫困学生，高考金榜题名，北大清华连夜打电话而来，这就说明有的学生天生的学习天分高，即使教师能力再差也可以补得上，依靠自己的学习天分也可以补得上。

第三，勤能补拙，我记得初中的校长也就是我们政治老师，他和我们说出当时他们在乡下，自己的父母一辈子就是面朝黄土背朝天，而自己不努力读书，也得向他们一样，那个时代的学生在这种情况的影响下个个用工苦读，长大后当官经商的不少，高考金榜提名也不稀奇。

让我们像那些我们的授业恩师致敬吧，没有那些启蒙老师的影响，很多学生可能没有今天。

阿尔贝·加缪（Albert Camus，1913年11月7日—1960年1月4日），法国作家、哲学家，存在主义文学、“荒诞哲学”的代表人物。主要作品有《局外人》、《鼠疫》等。

在书信中我们看到了一位好老师对于学生的影响是多么的巨大，这足以改变一个孩子的未来了！

自由史话

题主说的老师水平一般但教出的学生却很出色，这种情况其实是一种很普遍的现象。不可否认，有些老师可能文化程度不是很高，但是不代表其授课能力也不高。同时，定义“一般”的标准是什么？如何确定老师的水平一般和教出的学生出色是同级别的线性关系？我认为我们认定事情的时候有可能会犯先入为主的圈套，导致对事物的判断出现了误差。从以下几点阐述我的看法：

认知偏差

认为老师的水平一般，可能是我们自己的个人认知，而真实的情况是老师的水平不一般。这个不一般不仅仅只是显示在外的老师的学识水平、学历水平，还包括他的认知水平、理解水平以及授课反思水平等隐性水平。这些都是教出好学生的必要条件。如果我们认为高学识高学历的那部分老师不具备这种隐性的水平其教学成果可能反而不如学历低的老师。

严谨程度

有些老师的学历、出身、教学水平不高，其自己也能看到自身的不足，所以格外珍惜教学机会，用勤奋认真的态度去教授，负责任的去对待每一个学生。做到认真对待每一人，不抛弃、不放弃，主动关爱、及时沟通，让学生感到很温暖。这样的老师也会受到学生的喜欢，学生的学习主动性比较高，学生成绩出色就比较理所当然了。

授课技能

我们时常看到新闻，说夫妻俩都是高学历的硕士甚至博士，但却教不会自己孩子。很容易想象，这些硕士博士的水平很高但很可能比不过孩子在幼儿园的幼师老师。这种情况我并不是想说幼儿老师水平差，而是术业有专攻。学生接收老师传授的知识是根据老师的授课方法来的，如果老师具有很高的授课水平，即使他的学历水平不高但也能教出水平很高的学生的。

当然，希望更多的高水平高学识同时又具备高超教学技能的老师加入的老师的大家庭里来，培养出更多的出色的学生，而出色的学生又为国家的发展和进步贡献自己的智慧和力量。

数学大神王老师

现实生活中确实有大量这种现象存在。

但从更深层次来解，这是由于对老师的教学和对学生的出色评价标准不同，以及老师与学生出色的相关性理解不同造成的误解。

1.所谓老师的水平一般，更多指的是其教学的成绩一般。

从目前学校、家长、学生及社会对所谓的优秀老师及普通老师的评价而言，基本上是依据所教科目的统考、中考或高考成绩来度量的。

学生成绩好，老师水平就高，反之，水平就低，这是一种非常短期的效果评价方式。

所以，所谓水平高的老师基本是以提高学生的考试成绩为核心来开展教学工作，而水平一般的则可能更重视学生的素质教育，尊重学生的人格和重视学生的个性发展，重视学习方法和道德水平的提高，重视培养学生正确的“三观”，这是一个长线工程，有可能要5年，10年，甚至更长的时间才能体现出来，而且也无法用简单的量化表格来度量。

2.所谓的学生出色，更多的是指出身社会后，对社会做出了更大的贡献，多以名望，地位，财富，工作能力及学术水平等来衡量。

3.老师水平一般和学生出色之间，并不存在简单的线性正相关，老师施加的影响是外因，出色的决定因素还是学生自身。

尽管水平一般的老师，在学校教育中可能对学生人格、道德、信念及情商施加了有利的影响，但这只是老师播下的一粒种子，学生在社会的土壤和大染缸中能否让这粒种子生根、开花，持续坚守正确的东西，而不断成长而做到出色，基本取决于学生自身努力奋斗的程度和对机遇的把握。

4.不能因为少数几个出色的突出代表，掩盖众多水平一般老师所教学生的平凡，甚至是平庸。

由于老师教学水平一般，学校、家长及社会对其教出学生成功的预期普通比教学水平高的老师低很多。

所以，当水平一般的老师的学生中，出了几个商界、学界、政界大佬们的时候，学生及社会更多地会拔高当年教育他们老师作起的作用，从而以偏概全，忽视所教其它学生的平凡及平庸。

思路生活

凡事有因果。

能偶尔教出非常出色的学生说明学生有天分的概率比较高，师生教学相长的结果。

如果老师总能教出出色的学生，说明老师是相当有水平的，只是题主没看出来认为老师的水平一般而已。

有水平老师尊重学生个体差异，注重过程，因材施教，循循善诱。但这种老师不愿意做表面文章，不趋炎附势，做事低调不张扬，看上去水平一般，实际上胸有丘壑，可春风化雨润物无声。

农民工老四的日常

首先，我们要承认的是，有的老师的教学水平确实很一般。但是不可否认教学水平一般的老师也可以教出很杰出的学生。正是因为老师教学一般，所以学生课后会自己去专研，去吃透，去理解知识。这样学生自己理解的，比我们老师在讲台上讲得天花乱坠的更有效果。

那么，对于这个问题，我发表以下见解：

第一、教学相长，也就是教师的教与学生的学是相辅相成的。老师水平一般，但也能教好你。老师水平再怎么一般，老师也是有能力才能站在讲台上的，要不然老师早学校被解雇了，只是说教学质量不高，还有待提高。当然，学生的出色更多的是靠自己的努力得来的，离不开刻苦向上。学生的主观因素占主要部分。老师只是辅助作用。

第二、所谓青出于蓝而胜于蓝。学生比老师更出色，老师应该感到幸福。作为老师最乐见的是培养出优秀的学生，甚至比自己更优秀，可以以学生为敬！记得孟子曾说：“得天下英才而教育之，乃天下至乐也。”培养出色的学生，是老师交给自己最满意的答卷！

第三、古人有云：“师者，传道受业解惑也”，老师可以教出很出色的学生，甚至比自己更优秀，既是老师的教育使命，也是老师向家长、社会、国家交上一份满意的答卷！

总之，老师水平怎么样都不是很重要，即使老师教的非常好，可以把全部学生都教得很出色吗？不可能的，老师只是引导者，教你方法。最重要、最关键的还是看学生自身的造化。

楼下万能的小黑老师

【老王陪娃】老师水平一般，教出的学生很出色的概率并不大。

不可否认，有些老师水平确实一般，但是偶尔也能教出少量比较出色的学生，但这毕竟是小概率事件，在老师稀缺的年代，出现这种现象的机率可能还会高一点，但是在大学越来越普及的今天，这种事情发生得越来越少了。

什么情况下老师的水平一般却能教出优秀的学生呢？

一、老师稀缺的年代

上个世纪8、90年代，真正读完师范再去当老师的人是比较少的。很多老师都是初中毕业就被聘请为民办教师了，这些老师的水平，和今天的教师水平相比，完全不在一个档次，可能那部分老师刚开始执教的时候，水平还不如今天的初中毕业生。

但并不能说这些老师资质愚钝，如果放在今天，他们中很多人也是可以考上好大学的。

在这种情况下，表面上看起来老师不怎么样，其实，他们通过年复一年的教学，知识层面上已经补充得很完整了，再加上丰富的教学经验，能教出优秀学生也是很正常的事情。

二、学生确实很优秀

有的学生确实非常有天赋，他们并不是特别需要老师教太多，所谓“师傅领进门，修行在个人”，比如那些考上清华北大的学生，他们的水平，几乎都比老师强。

2018年高考结束后，一位考上清华的学子被母校邀请去演讲，这位学子直接反问母校：我考上清华和学校有什么关系?

学生太优秀，掩盖了老师的光芒，但这依然只是小概率事件，并不具有代表性。

三、教育不发达的地区

现在大城市的学校，老师的水平普遍很高，毕竟现在研究生都已经遍地走了，在就业形势艰难的今天，很多名校毕业的学生选择了教书这个行业。

在教育资源发达的地区，很难出现水平一般的老师。

由于名校的存在，一般比较优秀的学生都会集中在一些重点名校，这些名校的老师通常也是非常优秀的。

但是在偏远地区，依然存在着水平一般的老师，他们的学生中偶尔出现少量的尖子生，从概率上来讲，也是正常的。

比如我们县城，从恢复高考以来，考上清华北大的学生不到10人。

老师水平对学生的影响

从一定意义上来讲，老师的水平是大部分学生求学之路的天花板，能突破天花板的，都是百里挑一的人才。大部分学生，都只是按照老师的要求，按部就班地学习，复制粘贴老师的一切，这些学生，学业水平很难突破老师这块天花板。

一、老师的水平决定了学生的高度

一个水平高的老师，学生时代必然也是同学中的佼佼者，他们不仅能教授学生知识，还会给学生分享自己学习的心得体会，加上教学中不断累积的经验，教出优秀学生的概率是比较高的。

而水平一般的老师，要么是学生时代成绩也一般，要么是教学能力较差，表达能力不强，无法简洁明了的进行教学，也没有什么有效的学习方法进行分享，这类老师，教出优秀学生的概率非常小。

二、老师的视野决定了学生的眼界

水平高的老师，通常从小学习就比较好，经过小学初中高中大学层层筛选，同学的水平也越来越高，这类老师的同学朋友，水平基本上都比较高，他们的视野相对就比较开阔。这些东西不会写在脸上，但是会体现在教学中，体现在生活中，体现在一言一行上，对学生造成潜移默化地影响。

而水平一般的老师，视野相对狭窄，也许当老师只是为了求生，这类老师的思想境界相对来说不算高，他们给学生造成的影响通常比较负面，比如在教学中常常骂粗话，上课随意接打电话，对学生要求不严格，普通知识一带而过，高深知识讲解不通.....这样的老师对学生造成的不良影响，会终生伴随学生。

老王认为：老师水平一般，却能教出很出色的学生，这种概率是非常低的，特别是在教育越来越发达的今天，这种现象更是凤毛麟角，少得可怜。

所以，如果能选择的话，尽量选择优秀的老师，学生成才的机率会高很多。

老王陪娃

有句老话说得好：有状元徒弟，没有状元师傅。

• 学习是靠主观努力，内因变化起作用。“有的老师水平一般教出学生却很出色这件事”，笔者觉得不奇怪。

01、老师是学生学习成长的指路人。

老师指出正确方向，怎么走完道路，坚持用什么方式走？是学生自己的事情。最后谁先到达目的地，看谁起步早，方式得当，能够持之以恒，谁就获得成功。

02、获得知识和技能，是靠主观努力，用心去学。

“师傅领进门，修行在个人”说的就是这个道理。悟性好的学生会更出色，这是“青出于蓝胜于蓝”。就像高中老师和学生一起答卷，没有学生速度快，没有学生分高，这不奇怪。

03，孔子算出色的老师，学生三千六百，出七十二贤人。老师出色，也不能保证学生个个出色。

阳光雨露固然重要，但“它”首先得是一颗种子。

04，老师水平一般，教出的学生出色。笔者觉得老师的工作本来就是默默无闻，不需要“炒作”。

就像“胡红梅”胡名师翻车事件，所谓的名师脱离教学，沽名钓誉去“作秀”。大多数老师都埋头苦干，踏踏实实工作，不显山不漏水。给人们造成“老师水平一般”的印象。鲁迅的老师，要不是鲁迅后来出名，无人知道他启蒙老师是“寿镜吾”。如果他没有教过这样的学生，老师默默无闻。大家提起来误认为水平一般，尽管学生成名前后老师的工作都是一样的。但是老师引导学生正确，就是“好老师”。

05、老师的职业决定老师不可能大富大贵引人注目，也不可能像明星那样包装打造得金光闪闪，更不可能去混迹名利场，所以老师多数都默默无闻地工作。既然没有名气，就会让人觉得“水平一般”呀。如果没有老师们辛辛苦苦的付出，哪有那么多的精英人才建设祖国。

• 笔者觉得辩证地去看“老师水平一般教出出色学生”这个问题。老师教书育人，学生努力学习，这是教育都良性发展。教书育人的工作怎么去考量？以什么标准评判呢？欢迎留言。

關鍵字: 学校 教师 教育