今天在我的一個微信群裡，看到一個人發的視頻，孩子父母哭天搶地的樣子，著實難過。
一個上五年級的孩子，早上上網課，和父母起了爭執，負氣從樓上跳了下去。聽說孩子當場就沒了，救護車來都沒搶救，10點多殯儀車直接拉走了。
這個孩子家在我家附近，這個小區當初還要和我們小區共建一個小學，後來我們建了自己的小學。
事件本身，可能和有的人口中傳得不一樣，真相只有一個。
如果孩子因為不上網課被父母教育了幾句，賭氣跳樓，這樣的結果，大家都不願意看到。
如果說這孩子是溫室裡的花朵，禁不得說，那父母是什麼？學校是什麼？
1.不願讓孩子風吹雨打的父母，不是好父母
父母一定是那個不願讓孩子去經歷風雨，不受挫折的園丁，這樣的“愛”，對孩子的傷害。即使沒有這一次，那他在面臨升學的打擊，學業的打擊，就業的打擊，婚姻的打擊的時候，他會是哪一次選擇這樣的做法？這樣說來，父母得負第一責任。
這個孩子，不一定是成長在溺愛的家庭中，可能是長在一個動不動就訓斥孩子，看不見孩子內在傷痕的家庭。
而這一次，上網課只是一個導火索。長期情緒的積累，在昨天就是過不去了，選擇了這樣的方式。
父母后悔也晚了。
2.學校在引導孩子成長過程中，起著不可磨滅的作用
任何一個孩子，在從媽媽肚子裡出來的時候，一定是一個單純，善良，無邪的精神獨立體。他的精神內核已有，而這個內核一直在外部的刺激下，不斷變化著。
外面的世界溫柔地對待他，寬容他的慢，緩，他一定會長成一個從容的孩子；
外面的世界熱情地讚揚他，鼓勵他的勤，勇，他一定會長成一個自信的孩子；
如果，外面的世界只是看到他的成績不好，學習主動性不高，甚至見到別人不打招呼就當眾說他不禮貌等等，這樣的他，能長成什麼樣子呢？
而這個外面的世界，他待得時間最多的地方，就是學校。
學校老師對待差生是什麼態度？對待調皮的孩子怎麼處理？等等，這些都是學校的辦學者頂層設計時，應該考慮的。
孩子的心理怎麼去建設，如何去維護他們的自尊，這些也是老師們應該考慮的事。
3.孩子本身的素質
在不同家庭環境不同學校環境中長大的孩子，對事情的承受能力是不一樣的。
有的孩子，哪怕在打罵聲中長大，卻表現得異常耐實，在別人眼中可能是天不怕地不怕的樣子，或者是油鹽不進的“熊孩子”；
有的孩子，表現出來的，可能是過度要強的自尊心，一點風吹草動，就會哭，甚至關在房間裡憋在心裡。
反而是第二種孩子，更應該受到重視。說不定什麼時候，就出現了問題，不管是偶然性的事件導致的，還是長期積累造成的，都可能無法挽回。
一個孩子平安健康地長大，是他自己，家庭，社會共同作用的結果。任何一個環節出錯了的話，就可能造成不可挽回的後果。
這一次是因為情況特殊，孩子在家待了太久，來自父母的訓話讓他找不到發洩出口？
還是學業的壓力讓他覺得對生活無望？
這都值得我們深思。
願每一個孩子，都能被溫柔以待，這個世界，孩子的父母，能多一點耐心，而他自己，多一點鈍感。
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