在初中历史教学中，经常有一些学生比较难记又难写的历史人物姓名。如何帮助学生记忆并正确书写这些令他们头疼的历史人名呢？我采取拆分趣解汉字的方法，取得了良好效果。本文试以人教版七年级（上）《承上启下的魏晋南北朝文化》一课中的贾思勰的"勰"字、郦道元的"郦"字、王羲之的"羲"字、顾恺之的"恺"字等比较难写的汉字为例，简单说说我的教学实践。
贾思勰和《齐民要术》
如何拆分趣解记忆贾思勰的"勰"字？在历史教学中，我是这样讲述的：北朝时，有一个特别喜欢研究农业的人，此人天资虽然不太聪颖，但他除了虚心地向有经验的农民学习，并亲自参加农业生产实践外，还特别地爱动脑筋，勤于思考。据说，为了总结当时我国北方劳动人民的农业生产经验，他下决心要撰写一部农学科学著作。他的这部农学著作不仅是亲身实践的结果，更是花费很长时间勤于思考的结果。他最初努"力"地"思"考（此字中的第1个努"力"地"思"），毫无头绪，仅仅草拟成一个大概的写作提纲。然而他毫不气馁，没有放弃，在此基础上继续努"力"地"思"考（此字中的第2个努"力"地"思"）。这次努"力"地"思"考写成了著作的草稿，但书稿存在很多问题，对此，他并不满意。于是，他继续坚持不懈地努"力"地"思"考（此字中的第三个努"力"地"思"，泛指多次），反复增删修改书稿。"功夫不负有心人"，勤能补拙，天道酬勤，经过持之以恒的努"力"地多次"思"考，他终于写成了我国现存的第一部完整的农学科学著作——《齐民要术》。此人是谁呢？他就是我国魏晋南北朝时期北朝著名的农学家贾思勰。
郦道元和《水经注》
郦道元的"郦"字也是学生难于记忆的汉字。在历史教学中，我引导学生这样拆分趣解记忆：同学们，你们每个人都长有几只耳朵啊？在学生疑惑地答出有两只耳朵之后，我紧接着指出：中国人讲究对称美，通常，每个正常人都有两只耳朵，两只耳朵因对称地存在于人头部两侧而使人头部显得对称的美"丽"，也使人更加耳聪。但是，在北魏时期，偏偏有这样一位游历过祖国大好河山的奇才，他特别有个性，认为自己仅使用右边一只"耳朵"，就绰绰有余显得很耳聪了，就能搜集大量地理和历史材料，给《水经》这部著作全面的注释和补充了，因而就会有自己美"丽"的人生了。此人是谁呢？他就是撰写成我国古代地理学名著《水经注》的作者——北魏杰出的地理学家郦道元。
王羲之的《兰亭序》
王羲之
王羲之的"羲"字是学生最不容易记住也最容易写错的汉字。在历史教学中，我同样采取拆分趣解汉字的方法帮助学生记忆："羲"字分为三部分。最上部是一个没有尾巴的"羊"字；无尾巴的"羊"字下面的右半部是一个"戈"字（在古代它是一种兵器）；左半部是一个似"秀"非"秀"的部首。这三部分合起来什么意思呢？学生有各种各种解释，我指出：这三部分合起来的意思可会意解释为一个手持锋利"戈"的人把羊尾巴割掉了，于是这只无尾巴的羊长的就"不秀丽"了（似秀非秀）。此人是谁呢？他就是创作"天下第一行书"——《兰亭序》的作者"书圣"王羲之。
顾恺之《女史箴图》
至于顾恺之的"恺"，我还是采取拆分趣解汉字的方法，引导学生记忆。具体说，我引导学生把顾恺之的"恺"字分为三部分，向学生指出：此汉字的左边是一个站立的人的"心"字，右边上半部是个"山"字，下半部是个"己"字。这三部分又如何会意地连缀呢？在我的引导下，学生们把这三部分合起来会意地解释为一个人（"己"）压在"山"下面，但他"心"在外，依旧向往外面自由自在的世界。这个人就是具有"三绝"之称的以《女史箴图》和《洛神赋图》闻名于世的东晋著名画家顾恺之。
尽管上述对贾思勰的"勰"、郦道元的"郦"、王羲之的"羲"和顾恺之的"恺"等字的记忆是教师人为拆分趣解的结果，其解读带有不科学的成分。但囿于初中学生的心理特征和认知水平，我巧妙地利用拆分趣解的方法，化繁为简，会意地解读历史人名中难写的汉字，不仅活跃了课堂气氛，激起了学生浓厚的学习兴趣，而且还帮助学生在笑声中有效地记住了这些难写的历史人名。
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