教育快遞

校長和教學能力不一定成正比，這是顯而易見的事情。

校長的定位是善於管理，一個好校長應該是管理的好手。

校長作為一校之長，大事小事未必要事必躬親，他只要把工作安排到分管科室即可。他的任務是調度和協調，及時召開分管科室人員會議看看工作進展到什麼程度，在工作中有什麼困難，如何去協調解決困難，要錢還是要物要人。

具體工作中的技術問題，需要分管人員拿出相應的思路和做法。遇到花錢的問題就需要校長出面了，需要花多少，怎麼花，花多少工作可以完成。

教學能力強的人不一定適合做校長，但一個好校長應該是業務能力比較強的。

教學能力屬於業務範圍，教學能力強適合教好班級，帶好學生，出成績，是業務骨幹，教學能手，某學科的帶頭人。

教學能力強不代表就有管理能力。有的教師論業務是呱呱的數一數二的，但真正讓他當校長去管理一所學校未必能管好。管理和業務強弱是兩碼事。

但一個好校長必定是懂業務重視教學的。教學質量是學校的生命線，校長要是不去抓教學質量那就是違背了教學規律，不幹正事的校長。好校長是以教學質量為中心，以安全第一，德育為首的思想抓好學校管理的。

很多校長都是因為教學能力強而被提拔到管理崗位的。

在很多學校，年輕有為教學能力強的班主任或者中層教幹，業務很棒，班級管理出色，教學成績一流，人際關係和諧，於是脫穎而出被選拔到校長崗位上，繼續在更大的舞臺上發揮自己的聰明才智。

他們以業務帶動整體，在短時間內把一所學校管理的井井有條，有聲有色，名聲鵲起。

當校長更多需要的是人脈和情商。

校長是學校的管家，方方面面的工作都要校長拍板定案。

校長必須有良好的人脈關係，才能協調處理好各方面的關係。否則，這個學校在遇到問題時就不會順利解決。人脈決定事情的成敗，人脈廣的校長啥事也難不倒他，人脈欠缺的校長則可能感到阻力重重，啥事都不順利。

小老師的閒言碎語

提出這個問題，我感覺就是在講一個笑話，這個笑話的內容很豐滿，這個笑話的故事是我們所期望的結果。但恰恰相反，不好意思所有的人都錯了，或者說大多數的人都錯了。

農村小學的校長以及中層的選拔，可以用慘不忍睹四個字來形容，看門衛的老頭都知道去收取一箱牛奶來放行一些停車的人。由此可見。對於一些農村的中小學校長。簡直可以用我們現行的農村的一些村級領導的選拔體系來進行標準。

正常情況下，教學成績和老師的付出也不見得是一個完整的對應關係。

如果僅僅從教學成績或者教學證書上來講，那麼這個效果可能是成立的，也就是說能提出的這個問題幾乎是可以對應的。因為領導得的證書比較多，所以得到證書的人變成了領導。

但效果呢？我們知道利益和自己的職位是有著對異性的，所以很多人在從事教育崗位管理的時候，能夠獲取到一些很多的證書，這些證書如果反過來證明他的教學能力好的話，這就是一個循環論證的問題。

總之你所說的這種情況，在教育中可能存在，可能很少。最後用老夫子的一句話總結一下吧，好悲催的感覺。

子曰：“吾未聞好德如好色者也。”（《論語·子罕》）

義誠老師

中小學校長一般都是由中心校或者教育局直接任命的。

一、校長的任命程序，不同的地方可能有些不太一樣，但大致流程都差不多。以我們農村學校為例，換校長的高峰期都在暑假臨近結束時，中心校的人員會例行公事似的，對擬任校長進行民意測評，廣泛徵求一線教師的意見和建議，然後就是召開全體教師會宣佈某某某為校長，理由一般都是根據工作需要，其實大家都清楚，我們老師的意見基本沒什麼用的，只是起到了象徵性的點到為止的作用。對本校提拔的，老師們還有些瞭解，但是，有些校長是從外校轉任過來的，我們根本不瞭解他的任何信息，也不掌握他的任何情況，所以，作為一線教師對此大都是一笑而過。

二、真正憑教學成績好，業務能力強而被提拔為校長的，不能說沒有，只能說不多。特別是在農村中小學，真正的教學水平高的老師，他們要麼是班主任，要麼是級段長，他們的教學工作任務都相當繁重，很少有時間和中心校或者教育局領導套近乎，更不會溜鬚拍馬、陽奉陰違的做人做事，而有些領導又恰恰喜歡這種風格的某些人，並且在當下這些人有時還會被稱為“會來事兒”，真不知道到底是來的什麼事兒，是學校的事還是自己的事？

三、憑自己的教學成績和對學校的管理水平，逐步勝出的校長，確實是我們一線教師渴望得到的校長，也是眾望所歸的。我們這裡就有一位女校長，從初中班主任、業務主任做起，由於教育教學成績特別突出，逐步做到了縣直屬初中校長，現在是我縣的一位高中校長，無論是從學生的升學率，還是從當地老百姓的口碑，時時刻刻都能體會到學生對這位校長的愛戴和感激，更能感覺到我們全體老師對這位校長的高度認可和不捨之情。

三尺講談

目前的校長，教學能力不一定有，但能力肯定是有的。

目前的校長，在一線教學工作時間都不長，很多早就脫離一線了。在學校的主任副校長位上都幹很久了，所以他們的教學能力不一定有，但其他能力肯定是有的。

目前的中小學校長都是教育局直接任命的，具體按什麼標準任命，領導自然心裡有數。

一般的校長都是從副校長中提拔起來的，一個普通老師是不可能一下子被提拔為校長的。

那麼想當校長，個人認為必須具備以下幾點才有希望。

第一：先設法當上小官。

比如在學校，首先要設法當副主任、正主任。因為副校長都是從主人中選拔的。如果還有機會，爭取當副校長，下一步，離校長夢想就不遠了。

第二：搞好和上級領導的關係。

比如副校長一定要處理好和局長副局長等領導的關係。

關係是靠慢慢維持的，一個沒有上級信任的副校長是無論如何也不會被提拔的。

第三：心理素質一定要好。

作為校長，如果沒有好的心理素質是絕對當不了的。

我們學校的前任校長，那年查出來給局長送禮20萬，大家傳的沸沸揚揚，一個退休的老師曾指著他臉罵，你還不是靠送錢才當上校長的。一般人可能早承受不了了，但校長就是校長，彷彿沒聽見似的。

第四：要善於處理各種關係。

作為校長，要和很多人打交道，上級、家長、學生、老師。所以一定要處理好各種關係，並且善於協調各種關係，只有如此，這個領導才能當的順心。

總之，目前的校長，教學能力不一定有，但能力肯定是有的。如果一個普通老師，想當校長，從你上班的第一天就要計劃，按照目標一步步實現。機會都是留給有準備的人的，只要努力，夢想總會實現的。

人生如夢LLH

不想當將軍的士兵，不是好士兵。

不想當校長的老師，不一定不是好老師。

如果想當校長，僅僅靠做個好老師，是不現實的。

一般而言，上級領導要提拔某人當校長，最重要的考慮是：

能將學校的全面工作管理好，少給或不給上級添麻煩。

至於教學能力，可以不作考慮。因為學校教學質量終歸要靠老師來搞的。

因此，能否有資格當上校長，在上級領導面前至少應具備以下幾個方面的素質和能力：

一是，有政治頭腦，唯上級領導是從！喜歡發揮個性而自搞一套的，甚至對抗上級的，再有能力，當不了校長。

二是，在當老師之時，教學成績可以不優秀，但處理與領導之間關係的能力必須有一套。在老師們面前可以當面一套背後一套，但在領導前面一定要溫順體貼。

三是，要有善於、樂於應酬的個性。一個普通老師，要當校長，必須要善於抓住與領導相處的難得機遇，好好表現，併力求創造出下次或一次又一次接觸領導的機會。所謂投其所好，領導喜好喝酒的，你就得拼命陪酒；領導喜歡玩牌的，你就得不計得失陪幾局。

當然，以上幾點只是前提，具備了，也不一定就穩可當上校長。其實，能否當上校長，還得熟悉一些門道。

下面，“三味”憑自己的見識，總結了幾條：

第一條：從二層做起，別指望一步登天。

從一個普通老師一步升上校長之位，是不太現實的。

一個普通老師，哪怕你關係再硬，一步便向上級提出當校長，領導是不會答應的，因為老師也不服你呢。

但你先提出做個副主任之類的，這點領導是會考慮的。

“三味”有位同事，在當老師之時，教學也不是很好，班主任也當得糟糕，但關係很好。某學期，上級突然宣佈，他任學校副主任時，老師們也傻眼了！但是經歷幾年後，他從副主任到主任，再到副校長，最後爬上了校長之位。

第二條：去最偏遠、艱苦的地方幹起。

如今在一些偏遠的農村學校或教學點，老師很缺乏。曾經堅守在那裡的老師或校長，已逐漸退休。這個時候，如果你主動要求去這些學校工作，當個學校領導之職，那是很容易的一件事。

“三味”認識一位年輕老師，在他剛畢業時，因關係不硬，被分配到一偏遠農村小學，當時他雖不願意，但也無可奈何。不過，他確實因禍得福：去了一年時間，因原校長退休，而其他老師又已年紀偏高，所以他成了校長的唯一合適“繼承人”。此後，他在該校幹了三年校長，積累了資本。因工作出色，也加上與上級混熟了，第五年，他便被調到了縣城小學任校長。這可是多少人夢寐以求的職位啊。

綜上所述，想被提拔為中小學校長，僅靠教學上的能力，是遠遠不夠的。除了教學能力，更重要的是需要社交關係，需要處事能力，需要謀略，需要機遇……

三味聊教育

從理論上說，對一個人的提撥，當然得從德與能兩方面綜合考察。遴選優秀的人才。

鑑於此，對於具體的提撥人選，組織人事部門總會制訂具體的選撥細則，通過一系列考察，甄別，民調，公示等環節，努力地把貨真價實的優秀人才選撥出來，放到合適匹配的領導崗位上。

但理論，設想也必須經受實踐的檢驗，而實踐者是人，而人又受主觀和客觀因素的影響，特別是人性弱點的制約，總會讓原先制定的規則執行有所偏差，讓客觀實際與主觀願望產生差距。

儘管如此，我們仍應客觀，公允地評估這一切。我個人認為。儘管個別地方，個別學校出現不盡人意的地方，但綜觀全局，基本上還是沿著一條正確的軌道行進，絕大部分提撥的領導還是有能力的。而教學能力和學校管理能力是有聯繫的，但也是有區別的。

如果事實真的如網上有些人說的那樣，領導都是靠關係，金錢爬上來的，中小學高級教師也是靠關係，金錢評上來的，那實際就已經全盤否定了我國目前的基礎教育，醜化了領導，妖魔化了高級教師，實際上也矮化所有教師自身。試想，在這樣一種特定的環境下，能有敬業負責的教師嗎？能有教育質量的提高嗎？

曾經的一位高中教師的我，總認為對學校教育，還是有一點話語權的，當年每一次高考，都是一批高級教師和年輕的教師一起，忘我工作，辛勤耕耘，才能保證讓一大批學生進入清華，北大等名校，進入高等學挍深造。

無數事實證明，我國教育事業己取得了長足的進步，這一切全有賴於廣大教師的努力，也絕不能抹殺絕大部分學校領導的辛勤管理和付出，而個別人只是囿於自已比較狹隘的視角，並沒有縱覽整個教育系統的真實現狀，多少有點一葉障目了。

飛鳥留痕2O16

這個問題看得我一直笑。當校長和教學能力有什麼關係？

一、能當上校長，肯定有異於常人的能力。但是是哪方面的能力就是仁者見仁智者見智了。在這個行當待這麼多年，認識的校長也不少。真正是憑藉自己優秀的教學能力而被提拔當校長的少之又少。

二、一校之長更重要的應該是管理能力。對教師發展，學校長遠規劃要有高瞻遠矚的眼光，格局大，整個學校才能得到更好的發展。關心一線教師工作狀況，注重學生素質培養，能夠有效激勵員工們認真教學，安心教學，不斷提高自身教育能力，這樣的校長人人點贊。

三、有足夠好的教學能力的校長，才是懂得教育的內行。說話辦事不會讓人覺得是外行在指揮內行。大家也才有信服感。某些課都上不好的人，憑藉歪門邪道的辦法當上校長，開個大會發言一點水平都沒有，老師們私下都議論紛紛，這樣的人怎麼能管理好這個學校？

我是伊沅二次方，關注我，瞭解更多教育諮詢！

伊沅二次方

按照國內教育發展實踐，學校領導階層一般都是從普通教師中的優秀教師選拔出來的，這也是教育發展的要求，只有優秀教師才有能力帶領全校師生向著更好的方向發展。但是在我們的具體學校領導提拔過程中，似乎並沒有憑藉教學教學能力提拔的可能性，或者說這種機會很少。

近來有人提出，現在中小學校長是憑教學能力提拔的嗎？對於這個問題，筆者談談自己的認識。

如果說現在的中小學校長是憑教學能力提拔，只要有體制內工作經歷的人，就會很認真的“笑”一會兒，畢竟這種提問本身就帶有嘲笑，就不像是體制內的職工所提出的，試問如今在哪個行業能單純地靠教學能力或者工作能力得到提拔呢？

當然，我們不能將所有中小學校長的提拔一概而論，在當前中小學校長群體中，的確存在不少以自己的教學能力為基礎，從普通教師一步步走到校長領導層的，這樣的校長也確實在提升學校整體實力中做出了突出的成績，成為國內中小學校發展的領軍人物。但是如此的校長在整體中小學校長群體中只是少數而已，多數中小學校長並非憑藉教學能力被提拔的。

在目前的教育領域提拔中，教師的教學成績、教學能力與收益、回報等並不一定成比例，這樣的結論在職稱晉升、領導提拔過程中就可以得到完美的體現。在我們的教育實踐中被提拔為中小學校長的老師，一般都是情商較高、人際實力較強的老師，如果沒有足夠的人際實力、情商，就很難從眾多老師中脫穎而出，成為學校的領導階層。

在如今的國內教育實踐中，哪有這麼多單純靠教學成績、教學能力來決定教師未來的事情呢？有時候工作成績突出的人也許一直會堅守在一線崗位上，成為“老黃牛”式的老師。要想單純地靠自己的工作成績，獲得自己理論上既得利益，這種目標也僅僅是“理論”而己，並非現實。

東愛雨小公

中小學校長一般來說是由上級主管部門領導研究決定的，再根據相關程序任命。所以，你再有能力，上課上得再好，得不到上級領導的認可，是很難當上中小學校長的。其他地區的校長是怎樣選拔任用的我不知道，反正我們周圍和我所瞭解的情況就是，哪怕是一個規模很小的學校的校長，一般你都要和上級領導有一定的關係，否則，你是當不了校長的。如果你沒有關係，哪怕你當了校長，都是當不長的。當然，如果有某個教師陰差陽錯當了校長，並且他還能和上級領導維持好關係，走好上層路線，那麼你也有可能當好校長。不過，根據中國的國情，沒有關係和背景，無論大小領導，你都是不可能當上的。

那麼，一個教師如果教學能力強，能否當得了校長呢？這個問題答案不是絕對的。因為教學能力強並不意味著你就會當校長。退一萬步說，即使你的教學能力強，你又有當校長的能力和迫力，你也不一定能當校長。因為你的能力有，但你沒有人際關係，沒有上級領導賞識你，提拔你，給你撐腰，你是沒有機會當校長的，即使你當了校長，可能也當不長久。

其實對於一個小小的中小學校長，對於大多數教師來說，只要你不是很差，誰不會當校長？除非你是一個智商和情商有問題的人。但中國是一個講人情的社會，特別是很講人脈關係的社會，這是中國幾千年的文化習俗決定的，沒有關係，你即使有再大的本事，你都不可能當上領導，也當不好領導。最起碼，你在未當領導之前，在一定職場領域內，一定要有一個實力派的人物來舉薦你，你才有機會和可能當上領導，然後再慢慢積累你的人脈和經驗，你就自然的能當好領導了。在和平時期的中國社會，這一點就特別明顯。

所以，在中國，要能當上領導，並且能當好領導，必須要有這三個條件：

一、人脈關係。

二、時機。

三、自身的能力。

就中國的歷史發展來看，以上三點是中國官場的總的特點，也是如今任何一個職場領導所必備的軟硬條件。當然，這樣的官場特點和結構對於維護社會的穩定也有它一定的好處和積極意義，這也是中國社會關係學的一大文化特點。不過，任何一種文化現象都有它的兩面性，只是我們要根據其社會的本質特徵取其利大的一面。

鄢光乾

這麼看:

一是先看中小學校長的來源:1.上級任命。2.競爭聘任。3.高薪聘請，引進人才。4.臨時負責人……

二是產生過程:1.綜合考察，群眾打分，領導談話，確定人員，公示七個工作日。2.制定競聘規章，三人競爭，演講，群眾，評委打分。高分入圍。領導談話，公示七天。3.制定聘請條件，網上公佈，報名篩選，三人競爭，一般為名校長。試用期一年。一般沒問題。4.新學校或者撤併學校，需要處理臨時問題，過渡性人物。筆者曾經經歷過……

三是通過來源和產生過程，不排除極個別校長是非正常渠道進入校長隊伍的，無論如何，校長必須有教學能力。沒有教學能力，很難勝任校長工作。

四是校長要以課堂教學為核心，天天圍著教學轉。聽課，評課，推進教學改革……其他所有工作，都是為教學工作服務……再就是校長要以身作則，時時刻刻成為師生的表率，要求師生做到的，自己首先做到，對校風，教風，學風是一個潛移默化的作用……

五是有時候教師可能會對校長有誤會。應當正確看待，有時候校長可能事務性事情比較多，有時候可能批評教師較為嚴重……只要是為了工作，老師們應當積極支持配合校長的工作……提高辦學效益……

總之，校長必須有教學能力，大部分校長是從優秀教師中脫穎而出的……沒有教學能力的校長需要潛心學習……

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關鍵字: 一校 校長 教學