中辦、國辦印發的《關於深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》提出，深度挖掘……中小學語文、歷史、地理、體育、藝術等所有課程蘊含的思想政治教育資源，解決好各類課程與思政課相互配合的問題，發揮各類課程的育人功能，構建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進、相互支撐的課程體系，使各類課程與思政課同向同行，形成協同效應。
在筆者看來，落實《意見》要求，促進五位一體全面育人，就要深化中小學教育教學改革，把輕視了多年的體育、音樂、美術等被稱為"副課"的課程重視起來，挖掘其中蘊含的育人資源，以體強魂、以美育人，在立德樹人實踐中促進課程發展。
寶雞市金臺區蟠龍鎮中心校南皋小學學生的課間操（孫永濤/攝）
從課堂教學層面來說，體音美課程蘊含著鑄魂育人的知識點。體育課程的德育知識主要體現在健康教育方面：教師在日常教學中，以《國家學生體質健康標準》為依據，以單項指標與權重為依託，從身體形態、身體機能和身體素質等方面綜合評定學生體質健康水平，教育和引導學生樹立"健康第一"的觀念；以具體運動規範教學為基礎，對學生進行規則教育、秩序教育，培育和引導他們樹立良好的規則意識；以競技體育知識普及為切入點，對學生進行奮鬥教育、愛國教育和榮譽教育，引導他們從小樹立科學的奮鬥觀、正確的榮譽觀和積極的愛國熱情，等等。音樂、美術等藝術課程的德育知識主要體現在審美教育方面：音樂教師在日常教學中，以經典歌詞賞讀、精彩歌曲賞析為前提，在具體的音樂情境中，教育和引導學生懂得美、欣賞美、感受美；美術教師在日常教學中，以色彩辨識為基礎，以繪畫基本功訓練為重點，教育和引導學生打牢品質底色，用紮實的功底書寫自己五彩繽紛的人生畫卷。同時，藝術教師還可以在愛國歌曲教唱、中國畫教學中，教育和引導學生樹立文化自信和愛國熱情，在課堂上把弘揚中華優秀傳統文化落到實處。
從學科實踐層面來說，體音美課程蘊含著立德樹人的共同點。體音美課程有很強的實踐性，它們的育人共同點主要表現在對學生團結精神、團隊意識和團建思想的教育引導上。以體育為例，雖然"國家學生體質健康標準單項指標"針對的是學生個體體質，但是最終以整體的形式呈現——某個地區、某個學校的某個學段學生體質健康狀況如何，均由無數個個體體質反映而來，所以就存在個體影響整體的問題，可以藉此對學生進行"個體與整體"教育，引導他們樹立大局觀；在具體的體育活動中，球類運動、接力跑等"群體作戰"項目要求成員之間必須密切配合、聽從指揮、加強協作，就連參與人數最少的乒乓球運動都需要兩個人才能開展，所以就存在協作問題，可以藉此對學生進行團結教育，引導他們樹立團隊意識。再以藝術為例，任何一首歌曲的演唱，都需要演唱者和奏樂者的配合，而一場交響樂的演奏，則離不開每一個樂器的配合。因此，在一場大合唱或一次表演活動之後，教師可以在總結活動成效的同時，有效引導學生進行反思——既反思文藝活動的得失，也反思個人在其中的表現，教育引導學生從大局出發、從小事做起，為集體爭得榮譽的同時，為個人贏得尊重。
總之，體育、音樂、美術課程中的德育資源是一個豐富的寶藏，需要每一名教師在日常教育教學活動中因地制宜，挖掘利用，為全面育人貢獻課程力量。
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