這個殺手不太熱999

個人認為"對學生嚴格要求"是評判一個教師教學水平高低的條件之一。

無論是講“教書育人"還是“立德樹人"，都需要教師對學生有較嚴格的要求。

當然，既要反對只教書不育人的情況，也要反對以“嚴格"為由造成對學生身心的傷害。總之，嚴而有度，過猶不及。

心灰一X

我是一名高中地理老師，記得當年剛走上講臺的時候，由於教學經驗不足，再加上剛到學校，校長就安排我中途接了一個高二的文科班(學校領導心太大)，這一年著實苦了我。

高一的課程沒有上過，以前準備的都是高一的內容，高二的內容臨時準備，所以在教學水平上確實不高。

再加上中途接其他老師的班，由於學生對原來的老師已經適應了，已經有一定依賴了，所以剛開始的時候我上課是小心翼翼，生怕出錯，生怕學生成績下滑太多。

為了避免學生成績下滑，從開始我就對學生管理得很嚴格，增強學生學習的自覺性和主動性，有時候是逼到他們去學習，我想學生努力學習了就會彌補我教學上的不足。

第二年，我又接了一個高一的班，我對學生管理就比較隨意了，學生上課比較輕鬆，課堂氛圍也還好，但是學生考試成績真的很一般，和其他班級相比沒有什麼明顯的優勢，當然成績也沒有靠後。

這幾年的教學，我的教學方法一直都處在不斷的調整當中，嚴與不嚴之間不斷轉換，最終我發現了一個問題，一個老師要想讓學生真正的喜歡你教學，讓學生從內心佩服你的教學，那麼教學質量是最根本的保障，教學質量不好你管理得再怎麼嚴格學生是不會從內心喜歡你的，學生的成績也是不會很突出的。

所以，

我認為一個教學質量一般的老師對學生還是要求嚴格點好，對學生要求嚴格了，學生的成績才不會太差，才有利益你的教學，不然的話學生成績很容易下降，到時喜歡你的學生就更少了。

教學質量好的老師，對於學生我們不用太嚴格，因為你對學生過於嚴格了，可能喜歡你的學習會減少。你教學質量好了，學生自然會很尊重你，尊重你的教學，會認真對待你所任教的科目。

一個老師、一個好老師、一個學生喜歡的老師、一定是一個教學質量很好的老師，所以，作為老師要想獲得學生的喜歡，多在教學質量上下功夫才是關鍵！

地理視角看教育

我認為，教學水平高的老師更受學生歡迎，即使不嚴厲也不要緊。

我剛從師範畢業時，面對一班學生，使勁想把他們教好，但又沒有什麼好辦法。

不過是整天板著面孔，動不動就訓學生，或懲罰他們，罰站、罰抄寫，請家長……教學不過按部就班，講課基本是照本宣科，不能吸引學生；為了保證學生成績，就多佈置作業，多佔用學生時間。但有什麼用呢？學生的成績在嚴厲的督促下也許還勉強過得去，那也是師生雙方都精疲力竭之後的結果；學生見了我像老鼠見了貓，與我很隔膜，私下說我壞話，弄得我很鬱悶。

隨著教齡的增長，我慢慢地摸出了一些門道。

在教學中，我會遵循實際情況制定教學計劃，會用有感染力和說服力的話語去引導學生，會用正確而有用的方法去充分調動學生的主動積極性。講課能對準要害，深入淺出，既能吸引學生，又使學生易於接受；安排任務不再一味求多，而是求精求實，有針對性，既減輕了學生的負擔又使學生樂於完成，學生不再怨聲載道……總之，隨著自身教學水平的逐漸提高，跟學生也處得融洽起來，即使不批評學生，不麻煩學生家長到學校來，學生的成績也總能名列同級同層次班級的前列。

所以，教學水平高的老師會更受學生認可和歡迎，不管是教和學都會更輕鬆並更有效果。

不過，對學生不嚴厲不表示不嚴格。要嚴而不厲，嚴格卻不霸道，嚴格是對學生的要求要高，教學水平高的老師對學生要求既嚴格，又能讓學生主動積極地去達到高要求。

非常名z

如果我是學生，肯定喜歡水平高的老師。教學水平低的老師想要提高成績，一般依賴於嚴格的懲罰和管理。而教學水平高的老師即使不嚴厲，也可以把教學中的重難點很好的傳達給學生，並且有助於培養學生的學習興趣。

真實的案例。

以前同事中有一個教英語的老師，非常嚴厲，但是實際的教學效果卻很差。她慣用的手法就是錯一個題抄100遍，上課但凡有一點兒小動作的孩子，立馬請家長，各種罰各種罵。每天的課後作業能達到八九項，學生們苦不堪言，但是又敢怒不敢言。

而實際的效果卻是每次考試排名她教得學生都墊底，有的學生正處在叛逆期，對老師嚴格的懲罰非常牴觸，考試故意交白卷，上課故意睡覺。還有些學生對她所教的科目早早就失去了學習興趣，只是疲於應付。每次一到她的課，學生們都是提心吊膽，談不到一點的樂趣和興趣，感覺就像上刑場一般。

人們習慣於說嚴師出高徒，本身這個嚴師必須有高水平，如果水平非常低，要求很嚴格，除了濫用懲罰，幾乎沒有其他任何技巧型的教學方法，這樣的老師是學生最怕遇到也最討厭的。

水平高的老師不一定非常嚴厲，但是懂得培養學生的學習興趣，能夠很好的突破教學中的重點和難點。

靠高壓政策教出的成績，僅僅是階段性的，而培養學生的學習興趣卻可以影響孩子們的一生。一個水平高的老師非常懂得寓教於樂，培養學生對該科目的興趣和學習的主動性。我們經常說興趣是最好的老師，有時一個老師的影響會讓孩子喜歡這門科目，自發的學習遠比被迫的學習效果好。

同時水平高的老師，善於運用各種綜合的教學方法，充分調動課堂的氣氛和學生的參與度，會讓學生覺得這一節課過的很快，很充實，很有成就感，能感受到探究的快樂，合作的快樂，思考的快樂。

水平高的老師善於把握課堂的節奏，也能瞭解孩子們的心理，因此有時不是特別嚴厲，也可以取得非常好的教學成績。而且對孩子的心理健康非常有好處，不會給學生們過重的心理壓力，繼而產生厭學情緒。

總結：因此我認為是否嚴厲都必須是在教師水平高的基礎上，在能夠處理好教學重點和難點的前提下，能夠充分的調動學生的學習興趣，而不濫用懲罰，考慮到學生的心理健康。如果不是特別嚴厲也能夠取得很好的教學成績，這樣的老師是真正有水平的老師！

軒老師談教育

在實際教學中確實有這種情況，有些教學水平高的老師，一般都不會太管學生，特別是般教很多班的科任老師，更沒精力讓學生個個過關。在這樣老師下學習，那些自覺學習的同學成績較好，在班風好的班級，考試成績無論優秀率還是平均分、及格率都比較高;但對班風不好的班級，只有優秀率好，平均分和及格率都不會很好。

而一個教學水平不是很高的老師，若他工作積極性高，管學生嚴格，對學生夠狠，學生都怕他，那麼他雖然教學水平不高，但他肯多花時間去磨鍊學生，打了下課鈴也不下課，自習課也佔用學生時間去講課，不會教學生思維方法，卻採用題海戰術磨，學生個個要過關，那他的教學成績，雖然優秀率高不了，但平均分和及格率都會不錯。尤其是這樣的老師當了班主任，那更明顯。

總之，教學水平高但不大管學生的老師，更適合教好班。教學水平差但管學生嚴的老師，更適合帶差班，尤其適合當班主任。

風33122704

我會選擇教學水平高，不嚴厲的老師。老師嚴厲的目的，就是為了管住學生，讓學生花心思在學習上。教學水平高的老師，他雖然表面上不嚴厲，但他依然有手段管理住學生，吸引學生努力學習他所教授的知識，而且會學得比較輕鬆，何樂而不為！

其實嚴與不嚴，殊路同歸，達到目的即可。但我相信，絕大多數的學生，都會選擇不嚴而教學水平高的老師，上這類老師的課，學生輕鬆又能學到知識，這是一種境界，是多少老師可望而不可即的狀態。我高中時的物理老師和英語老師就是這兩種不同的老師，他們教出的學生的成績都很好。物理老師上課幽默詼諧，引人入勝，能把枯燥的物理概念通過淺顯易懂的方式讓你去理解，然後生動的舉這生活中常見的事例來加深你概念的理解。講課總是深入淺出，佈置的作業是精而不多。雖然他經常對學生講笑話，但不怒自威，學生在心裡還是挺怕他。他佈置的作業也按時保質保量完成。英語老師則截然相反，號稱“滅絕師太”。她平時不苟言笑，動不動就呵斥學生，要學生背整篇整篇的背英語課文，聽寫錯誤動不動就罰抄五十遍一百遍，沒完沒了的做試卷。學生上她的課都害怕，但不得不打起精神煎熬。如果有得選擇，我相信我們還是選擇像物理老師幽默詼諧的教學水平高的老師，不選擇“滅絕師太”這樣的英語老師。

作為學生，不管遇到哪類老師，學生都應當尊敬他們，都要理解他們的良苦用心。當你取得好成績時，你都會感激他們，即時是像“滅絕師太”這樣嚴厲的老師。當你回首往事，他們都沒有耽誤你寶貴時光。

開心動物城

我的觀點:雖然說生活中很難找到一個完美的老師，但題主說的兩種類型反差也

01、我的高中數學老師，就是題主說的第一種類型

我的高中數學老師姓“賈”，是一名北大畢業生，當年因政治原因在我校“避難”。賈老師人帥，滿肚子都是學問，講起課來頭頭是道。但常常自顧自的往下講，很少和學生互動。

上課從來不維持紀律，很隨意，學生想聽就聽，不想聽也不“為難”你。當然作業也是你做他改，你不做他從來不會崔。班級裡的學生數學成績兩極分化

據說後來學校專門開了幾次會議，討論賈老師的問題，最後決定設一個“尖子班”，由賈老師教授數學。賈老師發揮了他的特長，學生如魚得水，這個班數學成績很好，取得了雙贏。

02、我的小學語文老師，就是題主說的第二種類型

我的小學語文老師姓“崔”，文化大革命中名義上的高中畢業生。當年給我們上課時，經常教錯字或寫錯字。但崔老師心態好，學生指出馬上就更正，甚至在上課前先請教學生，然後再上講臺

崔老師雖說教學水平低，但對學生極為嚴厲，要求很嚴格。他經常對我們說，她是說一不二的，不可能通融，希望我們別自討苦吃。

同學都很害怕她，沒人敢不寫作業，更不敢上課搗亂。因為小學知識比較簡單，她教的同學都能掌握，所以學校還是很器重她，家長也十分認可。

03、作為學校，最好的做法是揚長避短，各盡其才

這兩種老師都屬於優點突出，缺點鮮明的老師，在學校這樣的老師並不多。都是成人了，已經定型了，讓其改進恐怕很難了，還不如揚長避短，各盡其才。

像賈老師教學水平高，但對學生不嚴厲，讓他帶尖子班

像崔老師教學水平低，但對學生很嚴厲，這樣的老師，在小學很受歡迎。因為小學生比較淘氣，首先要“鎮住”，其次才能談學習，這就是好多家長要給孩子選一個“歪”老師的原因。

小學知識點少，崔老師經過幾年的教學實踐，水平提高了，還是很受學校、家長和學生的認可的。

04、家長應該選擇適合孩子的，才是最喜歡的

如果孩子已上高中，自我管理能力很強，課堂上能做到心無旁騖，紀律很好，學習很自覺，一心一意的想把學習搞好。孩子

如果孩子剛上小學，比較調皮，不聽話，不守規矩。選擇崔老師那樣的，先教會學生守規矩，明事理，遵守紀律，然後才能談得上好好學習。

我肯定喜歡教學水平高，對學生嚴厲的老師，也就是既有教學能力，也有管理才能的老師。

重申我的觀點

教學水平高但對學生不嚴厲的老師，和教學水平低但對學生極為嚴厲的老師，都不是理想的老師。我不會喜歡其中的一類。建議學校在選擇老師時，應儘量揚長闢短，各盡其才。建議老師在實際教學中，向對方學習，取長補短，努力使自己更加“完美”。

快活大媽說教育

以我認知的層面來說，這兩種老師我都不喜歡。

教學水平高但對學生不嚴厲，言下之意就是隻管授課而不管課堂紀律的老師。但教學水平高的評價從何而來？單憑學歷嗎？

教學水平低且對學生嚴厲，這種老師會有人喜歡嗎？

我百思不得其解。

教學水平高（不知是如何的定義），不善於管理學生的學習，就算水平高再高，教學效果也不會好。試想，如果在教學過程中，教室亂哄哄的，學生走來走去，打牌的、聊天的、玩手機的等，如同集市，教師在上面吹得天花亂墜，你有滿腹經綸，學生能聽進的有幾何。如果是班主任就更加就更加讓人恐懼，在這樣的老師管理下，再優秀的學生也學不了多少知識。那麼，我憑什麼喜歡這種老師呢？

教學水平低（也不知評價從何而來）且又對學生嚴厲（不知道嚴厲的底氣在哪）的老師，這樣的老師對學生的傷害更大（沒有調查不知道是否有這樣的老師，恕我孤陋寡聞）。試想，這樣的老師在教學上只半桶水，能給學生多少瓢。

從家長的角度去考慮，我認為家長不會喜歡這樣的老師的。自古以來，人們崇拜的教條是嚴師出高徒，還有教不嚴師之怠之說，可知家長對老師的取向。如果這樣的教師也會喜歡，我真的不敢苟同。當然家長對那種教學水平低對學生嚴厲的老師會更加不喜歡。你說對嗎？

從學生的角度來說，也不會喜歡這樣的。學生正是長身體學知識的關鍵時刻，這兩種老師都無法給他們予幫助，如果說喜歡我也真的不敢恭維。

最後我想說一點，絕大多數的老師都是經正規院校培養畢業，經教育部門考核認可的，對教育教學都是有責任心的。對於題主所述的那種老師，我不敢說沒有，但應該是極個別的，但無論是家長或學生都應該不會喜歡的。有不同觀點的，我願俯首傾聽高見。

國家要辦人民滿意的教育，離不開我們所有人的共同參與。少年強，國則強，少年智則國智。為了你們的孩子，也是為了國家，你們的意見是寶貴的。

果然仙味

談課堂教學，必然要面對三大問題：教什麼？怎麼教？怎麼樣？

教學水平高的教師，瞭解學生的認知水平，對教學文本瞭如指掌。對於課堂教學達成的三維目標、教學的重點、難點胸有成竹。課堂教學既有細節的把握，又有高屋建瓴的概括，學生既能學到知識，又能學到方法。

教學水平高的教師，課堂教學的過程，是引導學生閱讀、思維、交流的過程，是師生、生生對話的過程，絕大部分學生是課堂教學的參與者，而不是旁觀者。課堂氛圍是融洽的，學生思維是靈動的。

教學水平高的教師，學生所學的知識得以掌握，思維得以訓練，觀點得以表達，學習的信心得以建立。

這樣的教師即使不太嚴厲，學生會被精彩的課堂所吸引，喜歡上老師的課，教學效果一定不會差。

而教學水平低的教師，在課堂教學中或多或少存在著問題：有的是教學內容不明確，上課想當然，只見樹木不見森林。有的是教學過程成了灌輸，置學生的精神狀態於不顧，只是自顧自地講完了事。教學效果可想而知。對學生極其嚴厲，無非是讓學生多做題，多訓練，對於考試成績來說，多多少少會有提高，但實質上是以學生之勤補教師之拙，學生負擔更加繁重。

毫無疑問，我更喜歡教學水平高的教師。

教育最前線565758

教學水平高但對學生不嚴厲的老師，和教學水平低但對學生極為嚴厲的老師相比，我肯定更喜歡教學水平高的老師。因為:

一、與其讓教學水平績的老師帶偏，還不如讓教學水平高的老師帶，只要學生自己能夠自律，定能成才。

當過老師的都有這種感覺，學生如果在第一次學到錯誤的知識或不好的方法很難改變。教學水平低的老師要麼是教學基本功差，容易出現知識上的錯誤，要麼是在教學上方法老套，呆板，效率低。越是嚴厲，對學生的影響越大，而且這種不好的影響先入為主，就是後面換了其他老師也不易改變。教學水平高的老師雖然對學生不嚴厲，但他教給學生的知識，傳給學生的方法，都是正確的，最實用，最前研的。只要學生能夠自律，就可以到達知識的巔峰。

二、教學水平高的老師靠自己豐富的知識和高超的教學藝術來吸引學生，這比教學水平差依靠嚴厲的管理的老師更受歡迎。

教學水平高的老師能用自己淵博的知識和優秀的教法來激發學生的興趣。嚴厲固然對學生好，但只有興趣才是最長久的，最能激發學生潛能的。大學裡一些著名的教授都是靠自己的教學水平和學識來吸引學生的。

總之，學生學習的主動性關鍵要靠興趣，要靠高教學水平老師的引導。

關鍵字: 嚴厲 學生 教學