教育与高考
课堂管理能力是老师业务能力的重要体现，没有好的课堂纪律，何谈教学效果？
学校分来几个定向师范生，是一群二十来岁的小女孩，自己都刚刚脱离父母的监管，都是些半大孩子。上岗之前，我跟他们一再强调了课堂纪律的重要性，要想取得好的课堂效果必须要有好的课堂纪律。
几周之后，我发现他们班上在上课的时候比较混乱，学生的声音比他们讲课的声音还大，教室里就像放了一群鸭子。下课的时候，孩子们围在他们身边，拉衣服的拉衣服，抱腿的抱腿。他们认为，这是课堂气氛活跃的表现，是学生和他们感情亲密的表现。
几次考试过后，成绩惨不忍睹，我告诉他们，跟学生的关系既不能太远，也不能太近，对学生既不能太严苛，也不能太放纵。这里的“度”便是有经验的老师能教好书的秘诀，跟学生最好的状态便是让他们又爱又怕，上课立规矩，下课做朋友。如果连正常的课堂秩序都不能维持，那不是活跃，那是乱套！
由于种种原因，有的老师放弃了对课堂纪律的管理，这是渎职，是误人子弟！
学校也有部分老教师，自以为领略了人生真谛，在网上看到一些老师因为惩戒学生而受到不公平对待，有赔钱的，有挨打的。为自己不管理班级找到理由，明哲保身，面对学生的违纪行为不闻不问，导致班级纪律急剧恶化。
不可否认，现在老师管理学生确实面临一些风险，一些蛮不讲理的家长因为很小的教学事故有借题发挥的可能。我在管理班级，管理学生的时候也很害怕，战战兢兢，但是不能因为这个就放弃了对班级的管理。
毕竟大多数家长是讲道理的，大多数学生是想认真学习的，如果班级纪律一塌糊涂，那么些部分学生怎么办？他们何辜？在管理班级的时候也要注意方法，对一些家长是“钉子户”的学生，我一般也是不动他们的，只是找出一些家长配合的学生，他们犯错之后，在征得家长同意之后，在班上对他们进行惩戒，以儆效尤。
在当前环境下，怎样有效管理班级同时尽量保护自己。
接手一个班级，班规很重要。一般我会让学生自己制定班规，明确规定违纪，不完成作业将受到何种惩罚，讨论完成后，全班签名并让家长签名拒绝签名的，我也不敢管。一旦签名，只要违反，按照规定进行惩罚，对事不对人。
大多数家长，学生对老师的正常教学管理是支持的，老师掌握好惩戒力度，切忌在自己盛怒之时处理学生，让自己冷静下来，心平气和地按照班规处理，并告诉学生错在哪里，为什么受到惩戒。
总结语：班级纪律不可不管，否则对不起自己的职业道德，对不起大多数学生。明哲保身不能成为不作为的理由，在管理班级的同时要注意保护自己，惩戒的时候切忌动怒，跟学生讲清楚错误所在，惩戒之后做好心理疏导。
周老师教育谈
记得好多年前，教育局教研员来我校指导教学工作。听了几位老师的课以后，觉得不满意，要亲自上示范课。我们求之不得，正苦于没人亲自传教呢。结果呢，准备很充分的一节课却没上完，学生启而不发，浪费了太多时间。我们明显看到教研员紧张得脸红脖子粗，额头的汗珠滚下来也忘了擦。后来这位教研员再没来过我校。其实大家都明白，知易行难。话谁都会说，办法人人都想过，但执行时基本上没有什么办法是真正有效的，当然，除了暴力，暴力违法，但就是暴力最管用，几乎没有人不怕。我并非主张暴力，我是客观分析现状，学生上课不守纪律的现象太普遍了，不是一两个，轻言细语一般都制止不了。我现在上课基本上都是在学生中走来走去的，不然真维持不了秩序。每节课至少要停下来整顿十次才能完成一节课的学习。有人也许会说我能力有限，管不好纪律，我承认我能力有限。问题是，别人也差不多是这样子。纪律稍好的基本上都采用大声呵斥，用恐吓（再讲话就揍你）的方式来维持秩序。但发了脾气只能维持一小段时间（10分钟左右）。如果一节课发了几次脾气，基本上就饱了，不用吃饭了。老师们都知道动怒伤身体，所以尽量少发脾气。毕竟拿学生的错误来惩罚自己并不明智。一句话，别指责教师无能，轮到自己来也差不多。那位不敢再来的教研员已经有力证明了这一点。
千鹤岛
有的教师课堂乱哄哄，这样上下去课堂效率低，影响孩子，难道这不是一种精神折磨吗？
乱哄哄的课堂，自然效率低下，影响孩子们的学习。
记得上个世纪八十年代我上初中的时候，英语教师奇缺，大多数英语教师是临时培训后上岗的。当时我们学校来了一位从新疆回来的年轻姑娘，美丽洋气，活泼热情，教我们班的英语。那个年代，好多人都不重视英语，而且谁镇不住学生谁的课堂就是乱哄哄的。这位年轻的女老师就是这样，一脸灿烂，笑意盈盈，我们班那一帮混混，起哄捣乱，大闹课堂，常常弄得这位女老师哭哭啼啼去找领导来“镇压”我们。那一学期，我的英语学得一塌糊涂。
课堂乱哄哄的，原因可能是多方面的。
有的可能是教师的因素。课上的不好，没有吸引力，或者管不住学生。
有的可能是学生的因素。如果你运气差，遇到了一个烂的不能再烂的的班级，那可就惨了，别说课堂乱哄哄的，就是平常，各种违反纪律的事情接二连三，令你苦不堪言。
我就见过这样一个班级，乱的不能再乱，班主任走马灯似的换，暴力管理也起不到多大的作用，上课的老师都头疼。最后实在无计可施，第二学期学校悄悄地解散了这个班级，学生分散到别的班级去了。
一般来说，乱哄哄的课堂基本上是不存在的，负责任的老师不允许，学校也绝对不允许。
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三尺讲台一路行吟
我是一名小学教师，我父亲是一名即将退休的中学教师。记得我刚踏入工作岗位的时候，我爸跟我说过一句话：“三分教学，七分管理。”这句话我一直记着！
作为一名教师，如果不能驾驭自己的课堂，那何谈教学？那么这里就要谈到课堂管理及教学能力的问题了。
如果一节课乱哄哄的，老师自己讲自己的，学生听不听，无所谓，那这老师也不配这个职业。作为老师都想尽可能多的将知识传授给学生，如果学生在课堂上不听课，那学生又能学到什么？在这样的课堂上坐着还有什么意义呢？只有课堂上学生能遵守纪律认真听讲，才能出成绩，才能提现出一名老师的价值！
如果想让自己的课堂有良好氛围，我觉得无外乎以下两点：1.教师有威信。老师用自己的学识令学生折服是最主要的。当然也有平时生活中，老师的所作所为能够让学生真心喜欢上自己。2.教师所讲的内容令学生感兴趣。我们常说兴趣是最好的老师，当然每个学生有自己的特点，要想让学生喜欢听讲，就要精心准备好这一节课。
遥想295
上课纪律差，不动粗学生根本不听！专家说一节课能让学生听20分钟就不错了！我也深有体会！我现在教的班五十多人！上课十分钟后就吵了！不停下来讲纪律根本静不下来！原来班主任请假了，她上课很安静的，我问班干部那几个多话的学生以前班主任怎样处理，她们说:一是警告，二是罚站，三是拉出去站，四是罚抄写……我后来叫他们抄写《课堂纪律》！还是没管用！想改变这些学生的上课多话的问题，除了警告恐吓，他们根本不当一会事！后来我只好把他们调靠讲台前，约法三章，上课严禁他们几个说话(除非叫到他们的名字回答问题)！一说话就马上罚抄写(去办公室隔离开来抄写要求背书的课文内容或者作业)！我也不想这样！我也是没办法啊！
帅锅155835746
课堂乱哄哄，课堂效率低，对想学习的孩子影响较大，这种现象对于一个有责任心的教师来说，确实是一种折磨。
记得有一年，我带高一英语，班里1/3的学习，1/3的偶尔学，1/3的不学，这样每次上课铃响了，教师里像菜市场，乱哄哄的。我每次上课前都会整顿纪律，或循循善诱，或指桑骂槐，或重点打击，或装疯卖傻，或小题大做，反正是绞尽脑汁地让班级平静下来，这样每次都得十几分钟，整顿一次管两节课不错了。每次备好的课，准备的内容都完不成，心理非常烦躁，这就是一种精神折磨。好在过了半个学期，学生也知道我较真，上课吵闹少了，可大部分还是不学习，看了心里也恼火，所以没有强大的心里素质是很难带好这样的班的。
但是，对于一个责任心不强，看破红尘的教师来说，可能不算是折磨，因为他们已经练就了无欲无求，刀枪不入的金刚不坏之身。有一年带高二英语，班里几十人只有一个女生听讲，就是英语课代表，其他人不是看小说就是玩手机，或者讲小话睡大觉，我管严了，他们集体要罢课，我只好先妥协，所以上课真是度日如年。可是，有一位政治老师，却是超然脱俗，无论班里多么吵他都能讲下去，原来人家以前在教育组工作，从来没带过课，长期混官场的，修行自然比我们高得多。反正，每次看人家回办公室，都是平静的很。
所以，这种情况是不是折磨，还真是得看是谁。
育才家教1
记得我刚毕业走上讲堂时，上课也是这样，我在讲台上大讲，学生在讲台下小讲，我不讲了还是有同学小声说话，当时很生气， 但是没有办法。现在好了，我上课基本是没有是说话的。而且效率还挺高。
总结原因，我感觉主要是学生不害怕你，或者你讲的不生动，不能吸引学生。
那后来怎么做的呢？
第一，尽量提前备好课，让自己的课堂变的生动，有趣味性。这样学生被你的课堂吸引，就不会出现乱哄哄的现象了。比如，在课堂上插入小故事，小竞赛，小演讲等等，既活跃了 气氛，又让学生学的了知识，还显得你教学有方。
第二，对学生要严格。俗话说: 没有规矩，不成方圆。对学生严格要求，是对每一个学生负责，更是对自己负责。课堂纪律好了，学生学习效率自然会提高。课堂上也不会乱哄哄了。
第三，宽严适度，课堂即是学习的地方，也是让学生发挥自我的地方，该让学生讨论时，就得要乱哄哄，该争论时就要让学生争论，这样才能够最大可能地提高学生的自主学习意识，提高学生认识问题、分析问题、解决问题的能力。
至于课堂上，要是一直乱哄哄，那是学生不怕教师，教师没有威严，久而久之，形成习惯，学生一上你的课，可能就会乱哄哄了，对于爱好学习的学生来说，真的是一种精神的折磨啊！
世问
课堂纪律一定要搞好。不然以后上课真的很累。之前去一个小学顶岗实习，一点没经验也没有老师给我说，一开始你要很严肃啥的，那个时候是任教三年级语文，后来我第一次和他们见面的时候，班主任也在，然后他们特别安静，坐的端端正正的，我以为他们很乖，然后我也是比较温柔的的那种，后来自己去上课的时候，有些孩子都不会很认真听课，然后教学质量效率就不是很高，那段时间真的快被他们折磨疯了，后面我就拿了一些时间，向指导老师和其他老师请教，怎么做，然后就开始实施，采取各种办法，我也变得越来越严格，他们就不敢在课堂乱哄哄的。后面慢慢的就好了。
不过我最喜欢去一年级上课，那个时候，一年级的孩子们非常乖巧，时不时有点不认真，但是有办法，实施什么加分制度啊，他们小组长和组员们特别在意这些，因为这些可以让他们换奖品什么的，所以特别在意，而且课堂上夸奖了哪个孩子，他们也特别开心，要是批评了也会好好改正。
张一点y
要想课上的好，学生必须用的好，我用自己的经历告诉大家这有多重要。
我作为一名老师，如果一节课上的不满意，自己是比较懊恼的。要想上好一节课我觉得一要老师发挥的好，二要学生配合的好。
（村小）
维持好课堂纪律是学生配合好的关键。我曾经参加一次教研活动，用到的学生是一个村小的六年级学生。这个班的学生课堂纪律非常差，在那里上课简直是“受罪”。课后老师们进行了点评，老师们表示总体感受很差。那节课听课的人很多，还有中心学校重要领导，可以说因为那节课，我的形象掉了一个档次。但是那次经历对我帮助很大，我知道了维持好课堂纪律是上好课的关键。后来我用同样的一节课参加了市里的青年教师教学比武，获得了一等奖。由于是在市区学校，那里的孩子的确更优秀，可以说是训练有素，学生一点就通，那节课很成功。
（特级教师华应龙老师）
我觉得现在看到很多专家上课都会提前了解学校，了解学生就是这个理。
同时要指出的是现在的学生真的管不起，老师使出浑身解数对于部分学生也无济于事，纵有满满的爱心也无法融化坚冰。所以逐渐产生了一批佛系老师。我是挺理解他们的，因为现在做一个好老师“代价”太大了，而且付出与收获不成正比。所以，我们现在有些老师上课完全不管学生，课堂乱哄哄就乱哄哄吧，忍一忍就过去了。当然，能做到这样的老师也估计是无欲无求了。
作为一个接受新思想的年轻教师，关于维持课堂纪律我觉得还是要想方法，讲技巧。以前我的课也是乱哄哄的，现在好多了。
关注我，做一个有思想的老师！
邹智明微课堂
我的兄弟所在的学校为一所农村学校，他的同事是全日制大专毕业，90年参加工作，教龄29年，任教初中化学，目前还是初级职称，岗位11档。和他同年参加工作的老师，许多都是高级五档。究其原因是什么呢？这位老师不善于管理学生，上课时只管自己讲，学生课堂上闹哄哄的，自觉性强的一些学生能够学到一点知识，但总体来说，课堂效率低下，这样的课堂可以说是无效课堂。
记得有一次，区教研室的领导到校推门听课，恰好推开这位老师所任班级的后门，发现老师在台上讲，同学在课堂上摆龙门阵，还有同学在耍纸飞机。教研室领导和教研组的老师坐在后排认真听这位老师讲课，并把老师讲的内容全部记录下来，同学们看到有领导来听课，装作很认真听课的样子，但实际上在走神，领导把课堂实际情况也记录在本子上。
接下来进入评课阶段，教研室的领导让这位老师把备课教案给他看，这位老师教了几十年的化学，也很少备课，没有提供出备课本。然后让这位老师说说这节课的重难点和课堂氛围情况。这位老师对这节课的重难点把握还算得当，但说到课堂氛围时，他牢骚满腹，责怪现在学生不听话、难管，然后越说越生气。
教研室领导语重心长地剖析了这位老师的授课，然后明确提出这是无效课堂，上课没有教案，课堂上学生闹哄哄的，即使老师讲得再好，学生又吸收了多少呢？这是对学生的不负责任，也是对学生精神上的折磨和摧残，应当属于教育教学事故。
老师的教和学生的学，是教学过程的双边活动，现在提倡向课堂40分钟要质量，很多地方都对教育教学进行了改革，提出了"生本课堂"、"翻转课堂"等教育新理念。如果课堂纪律都不能保证，什么样的课堂都是扯淡。这样会让老师感到痛苦，让学生备受折磨。
