幸福在这里出发

如果孩子不完成家庭作业，我是不赞成家长拿零花钱来“诱惑”孩子完成的。这会给孩子造成几个错觉：

错觉一：父母很想我完成作业，作业好像是父母想要的，不是我想要的。

错觉二：写作业可以用来和父母做“交易”，可以用作业来换取我想要的东西。

一旦孩子有了这样的思想，并且长期以这样的心态来写作业，那么以后家长教育孩子将会越来越难。因为孩子提各种各样不一样的要求，否则我就罢工，不写作业。

要想让孩子心甘情愿的写作业，首先要从内心建立正确的观念。为什么需要写作业呢？

首先，写作业是为了巩固我们白天的学习内容。如果我们没有及时练习，那么我们就可能很快忘记，甚至根本就没有学会。写作业可以帮助我们发现问题，你会发现自己计算的方法不对，你会发现自己某个字还不会写...当我们找到了这个问题，就可以改正自己，让自己掌握更多的知识。

其次，写作业是我们的责任，是必须要完成的任务。就像家长白天上班，晚上回家需要做饭给家人吃一样，孩子白天上学，晚上回来也要完成自己的作业。

实际上，孩子内心更希望的是得到父母的陪伴。家长如果能够和孩子玩到一块，那么孩子跟家长的关系就会很好，也就更愿意听你的话。在这种情况下，孩子会很希望能够得到大人的认可，也就会更愿意自觉的去写作业的。

我给你的建议是：

1、多跟孩子进行一些亲密的互动，让孩子对你更加信任。

2、给孩子制定一张表格，上面写上孩子每天应该做的事情。然后让孩子自己学习管理自己，把当天自己做到的事情打上勾。一个星期（或一个月）下来统计一下，达到某个标准家长可以给孩子一个适当的奖励。实际上，当你和孩子关系更加亲密的时候，孩子更希望得到的是你的肯定，奖励只是一个锦上添花的事情了！

翼翔老师的儿童教育

家长拿零花钱来鼓励孩子做作业动机是好的，出发点是好的，但是一不小心会弄巧成拙。造成相反的效果。

有一个寓言故事。一位老人在家中休息。有几个孩子连着几天都在老人门口玩耍，吵闹，影响了老人休息。老人就走出来对孩子们说。你们在这里玩。带来了热闹，我不觉得寂寞了，我给你们20美分。但是你们每天都要来这里玩。第二天孩子们来了，老人给了他15美分。第三天，孩子们又来了，老人给了他10美分。孩子们不大乐意。第四天孩子们又来了。老人给了他五美分。孩子们特别生气。他们强烈抗议说。我们再也不给你玩了。

这个寓言的故事告诉我们。人的动机是会变化的。当老人开始给他们的玩耍付出报酬的时候，他们觉得他们就是给老人玩的。这种行为在心理学中称为负惩罚。当你想让它消退这种行为的时候，可以采用这种负惩罚。

所以如果把写作业这个事和给孩子报酬，一旦挂上钩，这个性质就变了，变成孩子是为你工作。当他在作业中遇到困难。或者是一旦你的报酬，对他不那么诱人的时候，孩子就没有兴趣去做了就会去抗议这件事情。

要想让孩子，做作业的时候，专注，认真，有兴趣。先思考一下孩子为什么都那么专注的去玩游戏？北京大学的魏坤琳教授。指出了游戏的设计符合了三个原理。有明确的目标，适当的难度和能力，匹配和及时，并且有及时反馈。孩子在游戏的过程中。能够。跳一跳能摘到果子，他在全身心的投入，在游戏的结束的时候，获得了一种非常愉悦的感觉。这种专注的投入心理学上被称为心流。如果某人因为画画、设计而忘了吃饭，忘了时间，那么他也就处在心流当中。

要想让孩子对学习有兴趣，积极地投入到作业当中。可以借鉴游戏当中的原理。引导孩子获得教育的心流体验。这孩子作业完成后，用言语来鼓励。由衷的赞美。让孩子获得学习的成就感。享受感受自己辛苦努力得到的信任和愉悦。赞美要体现在细节当中。比如，今天做作业比较专注，或者今天的字写的比较好看。还可以。给孩子掐着表记录她做作业的时间。让孩子有一个对比。一天一天有进步，感受到自己处于进步状态之中，那孩子也就有学习的动力了。做父母的，还要了解孩子的学习情况，孩子困难点出现在哪儿？容易卡在哪个地方?适当的做一下启发，做一下点拨，而不是一味的指责。指责孩子会让孩子心生不满想要逃避，给孩子带不了积极的引导。

适当的奖励引导也可以，但是，最好不要用金钱。因为一不小心的话就会得不偿失，不能有助于培养好习惯。反而会搞砸了教育大计。

欢迎关注我。大家一起交流教育中出现的问题，助你解开教育困惑。

吉老师

是我的话肯定不会这样的，写作业是他上学分内的事情，必须要写，没有商量的余地，零花钱是六年级给他的，开始准备初中给的，但是六年级他就和同学放学一起走了，别的同学都要零花钱，如果我不给，他在一起走的路上看着别人吃，会很尴尬，我也就给了，但是不能和有钱的孩子攀比，因为有的小孩零花钱多，我和他说咱家就这条件，他也知道，挺知足的，开始是有两个有钱的，有两个和我孩子差不多的，现在是有一个有钱的，有一个和我儿子差不多的。不能让他自卑，处境难堪，也不能惯着。用心陪伴吧。

也风吹

孩子不完成作业，家长就用零花钱来鼓励孩子完成，这种做法对吗？

这种做法是可以的，但必须要控制次数和额度，不能过多过滥。

因为这只是一种外部激励活动，它容易使孩子的满足感不断降低，为了持续提供动力，就必须不断加码，增加刺激物的频次和数量。这样下去，孩子的胃口会越来越大，比如说，一开始一个月给10块，逐渐就变成半个月给20，然后是一星期50，到后来就变成了一天50甚至100！

但是，钱越给越频繁，数目越给越多，孩子就会对钱的稀缺性不再敏感。得来太容易的，人人都不会珍惜。当拿到钱就像喝口水那么容易时，孩子就会对钱产生免疫。也就是说，钱已经不能给孩子完成作业提供动力。因为这时候孩子会产生错误的想法，认为作业是帮家长做的，否则，家长为什么要花钱买我做作业呢？既然这样，我不要钱，就可以不用做作业了。

一旦到了这个时候，家长的刺激计划就宣告彻底泡汤了。而且，再想激励孩子，就必须要找到比钱更有用的刺激物。依我看，除了电脑、手机游戏，恐怕别的东西也不容易让孩子感兴趣了。但这又陷入了新一轮的外部刺激恶性循环，比起给钱，游戏更不好控制。

激发孩子学习欲望主要依靠内部驱动力，主要有三个因素组成：好奇、疑惑和惊叹。

基本上孩子看到一个陌生的东西都会经历这样的过程。首先是好奇，咦，这是什么？看上去挺有意思哦；然后是疑惑，嗯？为什么会这样？我需要弄懂它；最后是惊叹，啊！原来是这样的！我终于搞懂了。顺便会小小的得意一把，我真聪明呢。

这种内在驱动力才是让孩子保持学习热情的根本动力。那学习上的一个个小困难、小关卡都会让孩子由好奇而疑惑再到惊喜感叹，推动孩子不断探索更多的更深的东西。

但是，这里有两个前提：第一，要让孩子认识到，学习是他(她)自己的事，不是家长的事。他(她)的一切学习活动都是为了自己将来能站得更高看得更远，为了将来能成为想要成为的人；第二，要让孩子认识到，他(她)有这个能力依靠自己做到别的孩子也在做的事情，而且他(她)并不比别的孩子做得差做得慢。

单独的依靠内驱力会比较乏味，所以适当时候可以给一点外部的驱动。但是一定要少而精，而且注意分寸。

比如说，在孩子连续完成很重的学习任务后，给孩子一个惊喜，送个玩具、小礼物，给一点点零花钱，满足一个小心愿，等等。时机应该是在孩子完成学习任务之后，不确定的某一刻，那也会让孩子惊叹而且珍惜。如果是在学习任务之前，并且常态化，那就不是奖赏而是诱使，孩子会失去兴趣的。

总之，家长如能把握时机，以内驱为主，外驱为辅，用心教导孩子，他(她)一定会出现无限可能，还家长更多的惊喜！

关于育儿，您有何高见？欢迎留言分享。

剑客谈教育

为了孩子能完成作业，我觉得怎么做都不过分，主要是你怎么去引导，所以说我觉得用零花钱来鼓励孩子是正确的。

说起孩子写作业的问题，不少人想到的都是鸡飞狗跳，所以不少家想通过奖励来提高孩子写作业的积极性，但是怎么引导，一定要注意，千万不要让孩子把写作业和零花钱划等号，这样就和我们的初衷不一样了。

同样是以奖励零花钱来鼓励孩子完成作业，不同的做法不同的效果：

经常有家长反映，不给孩子奖励孩子就不好好写作业，真的搞不懂这个作业是给谁写的。为什么会这样呢？就是因为家长把奖励和作业的顺序搞错了。

我经常告诉家长要多鼓励孩子，少批评孩子，就是想让孩子通过鼓励来感受到学习的乐趣。这样做的重点就是让孩子知道得到奖励是因为自己做得好。

然规教育说

你问我答，我是紫木玉，喜欢请加关注。

图/网络

这种做法肯定不对，危害有三：

一、淡漠了孩子的责任意识

受教育是每个人的权利，也是义务，孩子在家里写作业也是一种义务，他不愿意或者不认真完成这项义务，已经属于有错在先，作为家长的你却和他谈起了交易，给孩子说“写完作业奖励你五元零花钱！”孩子当然乐了，很轻松的做完作业，就能挣钱，他开始奋笔疾书。你笑了，你看到了自己管理的效果，在心中为自己竖起了大拇指。孰不知你的笑容会渐渐消失，接下来的每一天，你都如法炮制，收效很不错，可突然有一天，孩子说“还是五元，没意思，能不能涨一点？”还有你让做个家务他也会要钱。无形当中你让孩子忘记了他写作业、做家务的责任，丧失责任意识，从此遇到事情只有推卸不会承担，这多么可怕！

二、灌输了不正确的金钱观

家长本应该在孩子小的时候就开始培养他的财商意识，教会他正当获取收入的方法，手中的钱应该怎样合理支出，理财有那些途径，在和同学的交往中怎样管理好经济账等等。现在可好，你用金钱和孩子做作业进行交换，这是一种不等价的交换，钱是你整的血汗钱，作业却本应是他的义务，两者极不对等。这样的交换一旦频繁出现，就会让孩子产生不劳而获，少付出但要多回报的思想，这种思想在他少年时会导致懒惰，在他成年后可能会不满意收入而频繁更换工作，最后宁愿待在家里坐吃山空。

三、影响了正常的亲子关系

孩子写作业，家长进行引导，一件很自然的事情现在有了金钱交换而完全变了味。你花钱买孩子写作业，孩子草草写完作业为了挣你的五元钱，你们的亲子关系变成了买家和卖家。长此以往，你在孩子心中变成了什么？是商人，是老板，是雇主，还是……？所以伴随他逐渐长大，可能当你们的亲子关系彻底崩塌时，你还没有意识到问题出在哪里？

那么，孩子不愿意或者不认真写作业，家长应该怎么做？

一、和孩子一起分析原因

孩子和大人一样，不喜欢的事情肯定不愿意做，那么他不做作业的行为背后肯定有原因，你需要坐在孩子身边，轻言细语和他分析。是不是在学校受委屈了？是不是今天的作业有点难？是想先玩一会儿再写作业吗？还是肚子太饿了现在没劲？反正找到原因才能对症下药。

二、对孩子进行适时适当的鼓励

有的时候，孩子写作业会感到疲劳，你可以让他稍微休息，在休息过程中做好陪伴和鼓励；有的时候，孩子感觉作业内容很简单，他都会，但是作业好多真的不想做，你可以告诉她熟能生巧的道理，可以讲一些速度制胜的故事；有些作业挺难，孩子做不了，比如有的孩子一到写作文就发怵，你可以让他放下作业，陪他聊聊天，然后对作文的思路做适度引导。孩子毕竟是孩子，应对困难的解决能力不足，抗压抗挫折能力有限，在这些时候是最需要家长的时候。

后记：“不写作业母慈子孝，一写作业鸡飞狗跳”，写作业这件事，与其大吼大叫暴力威胁或是金钱交易物质利诱，不如静下心陪孩子分析原因，给予鼓励，帮助解决困难，既解决了写作业难题，又增进了亲子关系，何乐而不为！

紫木玉

为了让孩子完成家庭作业，家长拿给零花钱激励孩子孩子完成，这样的做法正确吗？

这个问题，看似是用钱激励这种方式是否正确，实则是孩子做某件事情的动机问题。这样的做法，对孩子有什么影响呢？

金钱是外在动机，一旦撤销，将引起问题反弹

有这样一个小故事。

这个故事和用钱奖励孩子写作业如出一辙。

孩子写作业的目标是为了“得到钱”，一旦没有奖励（钱），目标也就消失了，孩子还会去写作业吗？

人们是否做一件，取决于背后的动机。动机又分为内部动机和外部动机。

内部动机：孩子出于自身兴趣、意愿，乐在其中，主动选择做某事。

外部动机：孩子在外界驱动下，如在家长、老师的赏罚中做某事。

通常，两者相比较，孩子在内部动机的驱动下，做事情更持久。

金钱奖励是外在动机，不是孩子的主观意愿，一旦撤销奖励，孩子很可能回到不做作业的状态。

孩子过度关注物质奖励，与父母讨价还价

如果用金钱奖励孩子写作业，开始孩子会满足于某个额度，逐渐会要求父母给出更多奖励，否则就会失去动力。

换到我们身上，涨薪时，既满足又开心，没过几个月，就觉得工资少，应该再涨。用我们的感同身受去理解孩子，就会知道这种方式只能不断将奖励加码，否则，孩子很可能不买账。不仅不去做，还对写作业这件事很反感。

由此可见，物质激励能一时让孩子按照父母的期望做事，但长久看，弊大于利。那么，有什么方法能让孩子主动做事情呢？

建议父母可以从挖掘孩子的内在动机入手。

金钱能够激励孩子写作业，也说明孩子是有内在动机的，如果给钱孩子都不愿做，才是真的一点主观意愿都没有。

这其中的内在动机就需要父母去发掘，并强化，最终撤销掉外部奖励。

具体的做法，也可以从内在动机的三个来源入手。

归属感：孩子感受到来自父母的爱、尊重、接纳

成就感：孩子觉得自己能做到

自主感：孩子觉得自己可以选择，做出决策

1 描述孩子的努力及行为，给予正面反馈（成就感）

孩子做了符合期望的事情，父母直接描述孩子做了什么。

比如：前几天有一道比这道题简单，你当时还不会呢，我和你一起费了好长时间才解开，今天你自己就做出来了。

此时，父母不用再去夸奖孩子，“你真聪明”“你太厉害了”，直接将事实--孩子的努力讲出来，这个过程让孩子看到了自己的努力，并将努力与结果联系在一起，增强了自信心，以及对这门学科的喜爱；同时，孩子感觉到自己被父母关注到了，无形中增进了亲子关系。

2 设置合理的目标（成就感）

为孩子设置合理的目标，既不能太过容易，孩子做到了觉得理所当然；也不能太难，孩子因做不到产生挫败感；而是孩子加把劲，跳一跳能够得到。

《下乡养儿》一书中，8岁的小女孩天天害怕上学，她父母的朋友乔老师，建议他们去乡下住一段时间。乔老师为了帮助天天变得勇敢、有毅力，带领天天学习做饭。

开始时，乔老师让天天摘菜洗菜，后来鼓励她自己去买菜，再后来就让天天自己用农村的大铁锅炒菜，很快，天天可以独自做出一顿饭。

天天的转变，来自于乔老师为天天设置的一个个小目标。原本说着“我什么都不会”“什么都不想做”的天天，不断克服困难，分步实现小目标，从而学会了做饭。后来，她再学习洗衣服，就感觉比做饭容易多了，妈妈只示范了一下，她就动手开始洗了。

著名的教育实践家苏霍姆林斯基曾说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”

当孩子不断挑战成功，成就感油然而生，正是这一个个的成功，促使孩子坚持做一件事，而不需要外界的督促。

3 让孩子自己决定（归属感、自主感）

很多时候，为了让孩子听话，我们会让孩子做选择，但看似是让孩子做选择，实则用条件作为筹码。

比如：你今天要是能早点睡，明天我就给你买小汽车。

如果孩子选择晚点睡，就得不到心心念念的玩具，对于孩子，不得不选择“听话”。

然而，真正的自主感是让孩子自己决定做什么，不做什么，以及怎么做。

父母又要犹豫了，让孩子自己决定，孩子不想做，不去做怎么办？

以写作业为例，作业是孩子的事情，如果孩子不做作业，需要自己承担自然后果--第二天上学无法交作业，老师会管教他。

当孩子去承担自然后果的时候，便会知道自己什么样的行为，会产生什么结果，这激发了孩子希望被接纳、被尊重的内在动机，从而转变对写作业这件事的态度。

找到孩子的内在动机点，引导孩子。

《自主教养》一书中，作者列举了积极心理学创始人之一的心理学家马丁·塞利格曼，激发孩子兴趣的一件事。

塞利格曼发现他最小的儿子擅长领导别人，他就让三个孩子组成洗碗小组，儿子做组长，这下激发了儿子的兴趣，每天吃饭的时候，儿子都会催大家快点吃，之后他们就可以去洗碗了。

当孩子的兴趣或他的内在动机被激发出来后，他会更积极的去做这件事，为此自愿付出时间和精力。

所以，有时并不是孩子不愿意做某件事，往往是内在的动力没有被激发出来。

但有时，孩子不喜欢某件事，是不知道这么做有什么用。

比如孩子不喜欢学习，往往觉得是为父母的要求而学，父母也苦恼于孩子没有学习的主动性。

孩子还小，我们却已步入社会，可以告诉孩子学习的意义是什么，就像龙应台在《亲爱的安德烈》一书中，曾对自己的孩子说：“我要求你读书用功，不是因为我要你跟别人比成绩，而是因为，我希望你将来会拥有选择的权利，选择有意义、有时间的工作，而不是被迫谋生。当你的工作在你心中有意义，你就有成就感。当你的工作给你时间，不剥夺你的生活，你就有尊严。成就感和尊严，给你快乐。”

当孩子知道并认同做一件事的价值，便有可能会主动去做。

养育孩子的过程中，每个人都会遇到各种各样的问题，解决问题只是一时的目的，最终应以帮助孩子成长为目标。那些一时管用的特效剂，有时却如饮鸩止渴，或者在孩子自身内在动机的基础上锦上添花而已。

从长远来看，理解孩子，发掘孩子的内在需求，激发内在动机，才是对孩子授之以渔，事半功倍，这也是我们作为父母，最应该去投入时间、精力、耐心和爱心去做的事。

▽

我是夏天，分享儿童教养|亲子阅读|妈妈成长相关，欢迎关注，留言。

王蘑菇

我不赞同家长拿零花钱来鼓励孩子写作业，因为这种方式并起不到激发孩子学习兴趣的目的，相反倒是把孩子写作业当成了条件交换，既你写作业的前提条件是获得零花钱。可是家长是否想过，当孩子不想要零花钱的时候，你又拿什么来让孩子写作业呢？

家长要让孩子清楚写作业如同吃饭一样，好孩子必须要按时完成作业。

吃是人的本能，如果家长明白这个道理，你就可以把吃饭和写作业两者联系起来。平时在孩子不写作业时，要给孩子讲：“宝贝，你为什么一天要吃三顿饭啊？”孩子估计会答：“因为我饿啊。”家长再说：“那写作业和吃饭没啥两样啊，好孩子都会把写作业当成和吃饭一样，认真写完作业，才能得到老师的表扬啊，如果你不认真完成作业，老师会如何对你？”孩子估计会答：“写不完作业，老师要批评的。”瞧，吃饭对孩子来说容易理解吧？再过度引导到写作业上面，会让知道原因写作业是必须要做的事。

写作业和给孩子零花钱是两件事，牵强地硬扯到一起，容易误导孩子认识。

有些家长总爱干一点错误诱导之事，就如拿零花钱来诱导孩子写作业，事实上你这样做，很容易误导孩子，认为学习是可以做条件交换的。当你生硬地把两件事硬扯到一起时，孩子只不要不高兴，不想要零花钱就不愿意写作业，你还拿什么去诱导孩子呢？恐怕最后真的是黔驴技穷了。因此，在培养孩子良好的学习态度上面，一定要从培养孩子生活习惯入手，让孩子知道每天哪些事必须要做，这事没得商量，这里自然包括写作业了。

当孩子写作业态度消极，或拒绝写作业时，家长可以尝试饥饿法来解决。

由于吃是孩子的本能，而当孩子写作业态度特别消极，或者拒绝写作业时，家长平时就要立下规矩，学习是你的工作，也是劳动的一种体现。如同爸爸每天要上班去工作一样，如果我们不认真工作或者完不成工作，肯定要被领导批评，甚至严重时要扣奖金呢。由于你不挣钱，但是我们可以根据你的不好的学习态度，立下规矩，既不劳得不得食，对不起，你只要不写作业，就得尝尝挨饿的滋味，并且还得坐在到指定的惩罚坐椅上面去，不能离开，不能玩儿，直到你认识到错误并愿意改正，才能写完作业后去吃饭。

家长平时正面激励和引导孩子不管做什么事，都要带着好心情开心去完成。

有些孩子之所以在完成课外作业这块态度非常消极，主要源于家长平时生活态度就非常消极，不管是大人还是孩子，只要不顺遂其意，不是指责就是辱骂，结果搞的大家都没有好心情。没有好心情，谁还愿意认真做一件事呢。因此，培养孩子如何有良好的生活态度才是根本。如平时经常鼓励和赞美孩子做好的事，让孩子感受到爸爸妈妈的欣赏，这会激发孩子做事的主动性，坚持时间长了，孩子就会在学习方面同样有好的态度。因此，家长必须要平时在家里统一立规矩：全家人不管做什么事，都要带着好心情去完成。

结束语：从孩子不愿意写作业一件事，能窥见家长是否拥有良好的家庭教育观念，更能看出其自身的修养和素质。如果你知道言传身教的巨大影响力时，恐怕你每天在孩子面前绝不会随意把负面情绪展示给孩子。一来是孩子没有义务受你的负面垃圾情绪污染，另一方面是孩子需要良好的家庭氛围，保持活泼可爱聪明上进心的生活状态。

寒石冷月

当然不对。首先，当家长用零花钱来鼓励孩子完成作业时，孩子很难摆正自己的学习心态。他会认为自己是在给父母完成学习任务，一旦有了这种观念，往后在学习上一旦和父母有冲突，他一定会反着做，甚至因此放弃学业。

其次，用零花钱鼓励孩子写作业，会让孩子失去学习的意义而后续乏力。也许现在用钱引诱他是有效果，可是孩子在学习上变得功利，他是为钱而学习，如果后续他对钱不感兴趣，那么他就会失去学习的动力，且找不到学习的任何乐趣，那么他的学业会急转直下。

总之，面对孩子不完成家庭作业，建议家长们多花点心思去分析孩子不完成作业的原因，并针对性解决。千万别为了省事，直接拿零花钱来鼓励孩子完成作业，这种做法绝对弊大于利，非常不建议家长这么做。

*我是星主，专研儿童发展与教育心理，坚信教育是人生幸福的传递。欢迎关注我，一起学习教育之道。

星主说教育

有人说，我们生活中的一些问题，不要纠结于“对与错”，而是着眼于我们是否幸福！

对于家长用零花钱来鼓励孩子完成家庭作业，这样的做法，有时还真不能简单地用“对与错”去判断，而是看我们家长的操作，看我们孩子的“转机”，如果，这样的做法在操作中确实激起了孩子的“转机”，那么我们还是可又去尝试的。

首先，我们要知道一个孩子是否走向优秀，取决于三个因素，一是关系，他的人际关系环境是否好，他的人际交往能力是否强，对一个孩子而言，包括亲子关系、师生关系与同伴关系；二是意愿，他的做事态度，他的动机，他对一件事情的完成是否有意愿；三是能量，这是生命健康的源泉，是积极正向的能量，是坚持做事的不竭动力。

其次，我们来审视这样的做法，是否对孩子的意愿、能量有促进作用。

大家肯定听过这样一个故事，一群孩子在院子里玩，主人很讨厌，但是驱赶并没有收到效果，主人便采用了钱的奖励方式，奖励他们来玩，然后通过降低钱的数量，最后成功地消减了孩子的意愿，激起了孩子的负能量，孩子不再来院子里玩了，主人也就达到目的了。

那么在钱的奖励上，是否都是弊端呢？

在此，我们想提点建议，力求以此来提升孩子的学习意愿与坚持的能量。

第一，随机与常态相结合。随机指的是给孩子的奖励是不确定的，“孩子，这一次家庭作业完成得非常及时，并且书写工整，正确率也高，今天奖励你五元钱，你拿去买点水果犒劳一下自己吧！”常态指的是给孩子的金钱奖励，是固定数额，但是并不是立即兑现的，采取阶段性考核制度，例如一个星期下来，按时、工整、正确率来确定每天的达标情况，一项达标计一分，一周下来，依照所得分数兑换成钱，这完全符合“延迟性满足”。

第二，目标与导向有能量。目标指的是孩子要获取的钱，导向就是家长要指导的孩子的消费观。从需要层次理论来看，孩子对钱的需要是多方面的需求，有的是想满足自己的物质需求，有的是满足自己内心的虚荣表现，有的是想实现自己更高层次的追求。例如，有的孩子想把钱积攒到一定数额，可以给自己买一样东西，那么我们家长就可以借助孩子这样的动机，与孩子一起规划他自己的努力，一起规划时间，一起规划目标，那么孩子的长效努力动机就会持续地起着作用。这也就与孩子的消费观相结合了，有些孩子有钱了不会消费，或者就是暴发式的闪电消费。

更重要的导向是强调“孩子你的努力，你的认真，你今天比昨天优秀了一点点，你的作业态度，你的学习成绩与作业的关系！”而不是去强调他的钱。

这样的操作，是激起孩子的长效努力，直到习惯努力，或者是突然发现孩子他自己并不是需要钱，而是实现自己的价值，是完成他自己应该承担的责任，那么我们用堆零钱的方式刺激孩子的起步，刺激孩子的持续努力，那就是可取了。

注意，有些家长把钱奖励给孩子了，却不引导怎么消费，而是限制消费，最终强化了孩子对钱的需求，那么他的学习动力就不能内化，而永远停留在钱上，如果哪一天钱没了，学习的动力就没有了。

总之，一句话，钱只是一个刺激物，关键还得看我们家长是如何操作的，我相信还有很多智慧的操作方法，值得我们去探索，值得我们去尝试，孩子千千万，自然教育方法也是千千万的，教育好了，我们就幸福了。所以，有的时候就不要去纠结“对与错”，而是努力向着“幸福”出发。

關鍵字: 不完美妈妈 孩子 错觉