一次偶然的機會給孩子買了一本《大衛，不可以》的兒童繪本。從成人的眼光看這本書，大衛簡直就是調皮搗蛋氣讓人血壓飆升的熊孩子，然而孩子每次看這本書的時候眼裡卻放著光，我想每個孩子都羨慕大衛吧，把自己不敢做或者家長不讓做的事情都通通做了一遍。
《大衛，不可以》作者是美國作家、書籍插畫家大衛·香農，描述的是一個媽媽對這個天真無邪、把家裡搞得一團糟的小男孩開心又釋懷的故事。
本繪本榮獲美國凱迪克大獎，入選紐約公共圖書館“每個人都應該知道的一百種圖畫書”，獲2001年第七屆日本繪本獎讀者獎。
當我們看到這本繪本的時候，第一感覺是畫得一點也不專業，既稚嫩又誇張，看上去像是出自一個五歲孩子的塗鴉。事實上確實如此，《大衛，不可以》的作者大衛香農說他確實是模仿自己五歲時的塗鴉而創作的。這是他五歲畫的第一本圖畫書，每一幅畫上都寫上了“No”和“ David”，記錄他一件件媽媽不允許他做的事。當他早遺忘了這本小時候的塗鴉之作時，他的媽媽卻把它寄給了他。長大成人的大衛·香農模仿自己童年的塗鴉，用這本《大衛，不可以》來和我們一起分享那段溫馨的成長回憶。
《大衛，不可以》的主角是大衛，一個看起來醜醜的不討喜的小男孩，乍一看封面，一個用幾何圖形拼接成的玩偶形象，橢圓形的大腦袋頂在弱弱的身子上，三角形的鼻子鼻孔朝天，小小的眼睛，眉毛一高一低。他一隻腳站在一疊七扭八歪的書堆上，另一隻腳懸空，放手正要去搬高高桌子上的玻璃魚缸，魚缸比大衛的腦袋還大，裡面養了兩條金魚，裝滿了水。看到這一幅畫，我想作為父母的我們是不是會血壓高聲，大聲呵斥，甚至拽下來就是一頓胖揍，緊接著就是熊孩子哇哇大哭的名場面。繪本中大衛的媽媽也一樣手叉著腰生氣地說；“大衛，不可以！”
整本繪本只有十多個畫面，每個畫面呈現大衛調皮搗蛋的場景，字也很簡潔，就是媽媽說的話：“大衛不可以”。
從一開始看得心驚膽跳，到後面的溫馨自然，全書沒有多餘的畫面、沒多餘的話語，甚至沒有連續的故事情節，節奏自然流暢，一氣呵成。作者兼畫家大衛·香農用前後對比的手法把一個母親對孩子的愛表達的深刻而生動。
雖然大衛的媽媽有時候教育大衛有點簡單、粗暴。
但我想說本繪本中的大衛是幸運的，幸福的，因為有個有耐心包容他，又懂得適當放手，知道收放自如地教育孩子的媽媽。
接下來從蒙特梭利教育法的理論結合繪本說說父母與孩子之間相處的三點規則：
1、孩子生來就應該受到應有的尊重，他們擁有被我們平等對待的權利。
什麼是兒童的權利？蒙特梭利的觀點認為，我們首先應將他們放在一個社會階層，一個勞動階層來看。事實上，他們也在進行創造性的勞動——造人的勞動。他們在為身體和精神的成長進行著全身心的工作，他們在創造未來。
瑪利亞蒙臺梭利說：被剝奪了公民權的孩子，就像脫了臼的手臂一樣。在這隻脫臼的手臂恢復到原初狀態之前，人類是不可能使其自身的道德得到進化的。只有當這隻脫臼的手臂復位以後，這個人才能不再忍受因受傷的肌肉組織所致的疼痛與麻痺。
在很多父母的意識裡往往只有：不要你覺得，我要我覺得。
大衛大口大口地吃著自己喜歡的食物時，媽媽怕他吃撐了。現實生活中，孩子吃飯的時候，看孩子吃得到處都是，或者不願意吃，便強制去喂他。對這些來說失去了對孩子起碼的尊重。孩子雖小也知飢飽，我們成人在給他們提供了健康安全的食物後，不應該強制太多，以自己的意志決定孩子的進食和飢飽能力。
我們成人給孩子準備了許多玩具，包括一些仿真的模型房子、廚房或者衣櫃等等，我們只是將生活中擁有的微縮品堆在孩子面前。
很多父母發現給孩子買一堆玩具不如一包紙巾，一個充電器，一個掃把來得實在，到最後發現這些才是他們的最愛。
繪本中的大衛也是，一堆玩具堆在客廳裡，然而他卻喜歡拿著廚房裡的鍋碗瓢盆，戴在頭上，敲敲打打。拿著食物各種創造DIY。
孩子在用自己的雙手來改善自己的生活環境，讓自己的生活變得更美好。他們不僅在“行為方式上模仿成人”，而且還努力將自己“塑造成人”，這既是他們的天性也是他們的使命。
2、在保證安全的情況下讓孩子行使探索的權利
蒙臺梭利認為：孩子有一種極力向外擴展的個性，他有主動性，他能選擇自己要做的事，並堅持做下去，他根據自己內在需求來改變它。他積極地做任何努力，努力探索，並滿懷喜悅地靠自己的能力克服困難。
作為成人，我們必須給孩子提供更廣闊的發展空間。如果孩子完全生活的在大人的監管之下，這將阻礙孩子的成長，孩子的活動受到限制，是孩子成長時期的最大阻礙。
繪本中的大衛可以說釋放了孩子探索的天性，去外面玩泥巴，弄得頭上身上到處都是，回來洗澡的時候，在浴室裡也不忘玩耍，把水灑得到處都是，衣服沒穿好又光溜溜地跑了出去，感受身無一物帶給自己的那種奔放的感覺。伸手挖鼻孔，原來自己的身上還有兩個洞洞。
孩子們都特別喜歡玩水，玩沙子，喜歡觸摸各種新奇的東西，繪本中的大衛踮起腳尖要去拿金魚魚缸，因為他好奇，想摸摸想看看。
然而有時候在大人的眼裡，魚缸會被打碎，水會把衣服打溼，泥沙會弄髒衣服，這些只是成人眼裡的規則，在小孩子眼裡通通都是探索的工具。
很慶幸大衛的母親雖然也很氣憤，但是終究沒有阻止他去做這些事情。
對孩子來說，在最初幾年裡，孩子是在用心靈探索世界，而現在他開始藉助雙手探索世界。他要不斷地去探索，讓自己獲得的能力得以完善。
作為父母要多點耐心，在安全的看護和引導下，充分給予孩子探索的機會，讓他們大膽地去“搞破壞”！
3、給孩子提供適宜的環境，讓孩子在愛的光芒裡成長，有時候，千百句的不可以，不如一句我愛你！
我們應建立一個能夠指引孩子、能夠提供孩子鍛鍊能力的適當環境，允許老師暫時離開孩子。這樣一個環境的設立，就是教育的一大步。——瑪利亞，蒙臺梭利。
每位父母應該為孩子創造一個適合孩子生理和心理發展的環境，既能釋放孩子的精力，又能讓孩子獲得充分的自由。
繪本中大衛從外面玩泥巴回來把家裡的地板、沙發都弄得髒兮兮的；拿著鍋碗瓢盆敲敲打打，他還在家裡打棒球把花瓶也打碎了。
而這一切做為大衛的媽媽原本都可以阻止，因為在成人世界裡，這些是不被接受的。但是他的媽媽卻放手讓他在這樣的環境裡瘋玩，釋放自我。
蒙臺梭利認為在她的“兒童之家”的設計裡，也要擺一些易碎品，擺放一些像玻璃、盤子、花瓶等易碎品。有些成人不理解這一做法，會認為孩子會打碎它，會讓孩子受傷。
但是比起孩子的身體訓練和心智成長，什麼才更珍貴呢？而且我們要相信我們的孩子，在真正屬於自己的環境裡，加上我們適當的引導，他會控制自己的行為。這種良好的環境會促進孩子更好地認識自己。
在孩子的成長中讓孩子多感受愛的光芒。
我們看到孩子犯錯，一遍遍地呵斥他們說：不可以，孩子心理感受到的是滿滿的恐懼和緊張，而且還會進一步強化他們的錯誤行為。
這個時候不妨蹲下來，抱抱孩子，告訴孩子：爸爸媽媽愛你！瞭解孩子的需求，告訴孩子潛在的危險。
大衛睡前在床上蹦跳扮演超人，這個時候大衛的媽媽沒有說，不可以，只是說躺下來，大衛伸手撒嬌要抱抱，媽媽溫柔地說：“寶貝，來這裡!”,媽媽把大衛抱在懷裡，撫摸著他的頭，說：“大衛乖，我愛你！”。雖然白天是那個氣的咬牙切齒的“小惡魔”，但現在卻是媽媽懷裡的“小天使”。
每個孩子都希望在媽媽的懷抱裡安然入睡，他們希望感受媽媽濃濃的愛。
父母對於孩子，千百句的不可以，不如一句我愛你！
結語：每個孩子生來都是調皮搗蛋的“小惡魔”，願每個父母用愛的光芒擁抱孩子，讓孩子成為父母心中的“小天使”！
作者簡介：你以為我在講故事，我是真的在講故事！我是 願我們都能遇見更好的自己，未來可期！結識同頻的你！
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