千千千里馬

全面禁止補課，能不能減輕學生的負擔有待驗證。

因為全面禁止補課是一件好事，也是一件壞事，好事是從表面上來看，的確是能夠減輕學生負擔，學生不用再奔波在各種培訓班之間。

壞事是有可能從另一方面也加重了學生的負擔，比如說老師會佈置特別多的作業，或者是偷偷補課，那樣更辛苦，其實現在很多老師和學生都是牴觸這個政策的，就他們本身自己也是希望補課，希望能夠通過補課來提高成績，所以單純的實行禁止補課政策，沒有用。關鍵是還是要解決學生的切膚之痛，怎麼讓他們學更高效率？提高成績，這才是關鍵，這才是關鍵，光靠禁止補課是沒有用的，畢竟老師在課堂上，一下子給你佈置一個星期的作業也一樣！

所以從某一層意義上來講，全面禁止補課，看著的確是輕鬆了，但同時很有可能也會給學生們加重單，畢竟不補課，不代表沒有作業，沒有卷子！

tiyu教師尚亞傑

我是素質教育的倡導者，但我對當前減輕學生負擔的一些做法，一直保留意見。

限制學生在校學習時間，學校、老師不再義務給孩子們補課。

我們小時候上學，學校都有早自習、下午自習，有一段時間還上晚自習。我們大多數同學都沒覺得辛苦，還覺得挺好的。大家整齊劃一、步調一致，學校給你提供了均等的學習平臺，就看你自己努不努力。

經常會有老師放學後留學生補課。有的孩子是自願留下補課。對於自願留下了補課的，老師往往很高興，覺得這樣的孩子愛學習，很樂於幫助他們。這些孩子大都學習主動。比如我，就經常願意在學校做作業，有問題還可以問老師。參加學習競賽前還經常“開小灶”。也有強制性留下補課的孩子，大都是那些調皮搗蛋的學生，上課不認真聽講，作業回家完不成，老師就留他們做完作業再回。懲罰性留下補課也是有的，比如學生寫字不認真，需要重寫；或錯別字太多，罰抄多少遍......

自從限制了在校學習時間，學校不會再留下孩子上自習，老師們也不會再留下孩子補課。因為這是“違規”、“觸紅線”的事。再者，孩子們離校，老師們也可以安安靜靜備備課學習學習，何樂不為？

可是，孩子們的負擔真的減輕了嗎？君不見校外機構遍地開花，校外培訓成了很大一項產業！

規定在校學習時間，初衷是為了促進教育公平，避免學校之間惡性競爭，每天加班加點，使孩子們幾乎沒有喘息時間。可是，這樣一來，更造成極大的不公平。

一些偏遠農村地區很少有校外機構可去，即使有，好多孩子也上不起。

而城市地區分化也很嚴重。有錢的孩子可以一對一，中產階級家庭可以上優質學校，一般家庭的孩子可取之處託管班，那些家貧的孩子呢。

好在自上而下已經認識到這一問題，於是學校又開始“校內託管”探索。可是，對於一些偏遠地區孩子，晚了班車不等，家長來接不方便，所以也不可能選擇在校學習。

更令人憂心的，是孩子動輒拿“負擔”跟家長跟老師論理。許多投訴是孩子自己乾的。特別是正處青春期逆反的一些自己不願意學習也不願意他人學習的孩子。

若有人感興趣，可以去調查一下那些投訴的孩子。恐怕很多心存不端。

還有一些孩子，他們總覺得學習的壓力是學校老師家長給的，稍微有點挫折承受不了就會把板子打到“負擔重”身上，很多孩子“學海無涯苦做舟”品質缺失。其實，學習的快樂，在於憑自己的執著又攻克一道難題的那份欣慰，在於“熟誦唐詩三百首”出口成章的愉悅，在於付出努力後覺得有所獲的成就感，絕不是在學生時代就放棄學習去做自以為喜歡的事。而我們總是吆喝“減負減負”，必然會使許多孩子誤入歧途。

所以，負擔重與不重，不在於學校是否加班加點。負擔的來源，一方面是孩子們對學習壓力的心理承受力問題，一方面是當前人才觀和社會用人導向問題。有人說還有中高考壓力呀，可中高考的壓力，其實也是人才觀和社會用人導向帶來的。只要社會的“攀比心”不改，只要擇業“文憑是敲門磚”的現狀不改變，那麼不管學校怎麼推行素質教育，孩子們的壓力和負擔都不會減輕。

山間清溪

的確可以減輕學生的負擔，但全面禁止補課是根本不可能的。

眾所眾知有關教育部門一直提倡禁止學校老師進行補課，但全國各地的學校依然還是屢禁不止，甚至有的地方反而成了一種“補課風”。

為何要補課

這個問題是最根本也是最無奈的，為什麼要補課？其實說白了都是為了追求好的學校，為了追求質量更加的教育，為了能追上別人的成績總有家長會不惜金錢來為孩子補課。比如說A的成績很好不需要補課，但B的成績很差，那麼B的家長就會想到給孩子找老師補課。尤其是在這個“重理輕文”的時代，補課一度成了所有學校的潮流。

學習進度

我們都知道一個班級裡面差不多有幾十位學生，因為每個學生的理解能力不同，所以每節課就會出現有的學生已經會了，有的學生卻還迷迷糊糊。這種問題一旦時間長了，很容易讓學生和其他同學拉開距離，家長著急孩子也著急，但面對這種情況唯一能解決辦法的就只有補課了。

解決辦法

如果有人想要全面杜絕補課這種現象，首先要做的就是平衡教師硬件條件以及薪資待遇等等。可能在很多人眼中教師是一個高薪職業，但實際上在很多地區老師的薪資要比同齡人低很多。

輿者論

其實，學生的負擔主要來源於課堂，而非補課！

如果全面禁止補課，我認為學生的負擔不會減輕，理由如下：

一、課堂主陣地上的“教學失衡”引發學生的系列負擔連鎖反應。

本來，學校的課堂是學生求學的主陣地，但是，現實中，有部分老師，或是因為個人素質和能力有欠缺，或是因為個人職業道德有問題，課堂上未能有效、高效地輸出知識體系，給學生造成了知識盲點和知識真空區，倒逼著學生為了提高成績，不得不參加額外的補課，時間和精力都被充斥在書山題海之中，造成了龐大的額外負擔。

二、學校教師的不科學教學以及不合理安排課業引發學生不必要的負擔。

我們知道，現在的學生，甚至二三年紀的孩子，每天都有寫不完的作業，但是，反過頭來，我們審視一下這些寫不完的作業中，究竟有多少是能切實提升學生學習能力和學習成績的，對一些毫無意義的常識性識記材料佈置幾十遍甚至上百遍，讓學生們抄寫。試問：這樣的作業有意義嗎？這樣的負擔值得嗎？

三、學生的升學和就業的客觀實際，倒逼著學生必須承擔過重的負擔。

在中國，中考、高考是學生升學的關鍵環節，誰都不想在這人生的兩個關鍵期內掉隊，這就客觀上，造成了數以萬計的學生，在學習課堂知識之餘，不遺餘力地參加補習和輔導，這樣的壓力，對心懷夢想和方向的學生而言，是苦而甜的；但是對沒有學習興趣的學生而言，是苦上加霜的。

綜上，我認為，如果全面禁止補課，不會降低學生的負擔。

【我是楸木山莊莊主，歡迎關注，感謝支持】

楸木山莊莊主

韻文教育

關於“如果全面禁止補課會不會減輕學生的負擔？”這個問題，我的回答是不會減輕學生的負擔，原因如下：

首先要了解學生壓力的來源

當前學生的壓力主要來源於題海戰術的作業量、考試的分數、家長的盲目攀比以及升學就業等壓力。對於題海戰術，所有的家長學生都不陌生，希望通過大量刷題的方式方法達到熟能生巧的目的，這大量的練習題、模擬考試等成為學生心目中一座無形的大山，有時甚至壓得學生喘不過氣來。關於分數，是許多平時學得不好的學生永遠的痛，“分分學生的命根，考考老師的法寶”所以說學生除了在平時努力學習，考前還要積極主動的臨陣磨槍，如果考試發揮的好算是越過一道坎兒，如果發揮“失常”的話，難免被老師、家長“輪番轟炸”，搞得“遍體鱗傷”。

幾乎每位家長都心裡明白自己或許不是“學霸”，但卻執著於把自己的孩子“打造”成學霸，每當聽到鄰居、同事、朋友的孩子取得什麼好的成績，心情馬上就變得不好了。家長往往糾纏於拿自己孩子的劣勢跟別人孩子的強項加以比較，這樣的盲目攀比更是在自己心目中“培養”更多的“別人家的孩子”，這種壓力又會很快的轉移到自己孩子的身上。

其次985、211在就業時的優勢讓學生“拼命”的學習

目前高考是相對公平的選拔機制，只要通過學生努力學習就有可能步入自己理想的高等學府，而企業招聘除了對看中應聘者的能力外，對第一學歷的要求也很苛刻，甚至“沒有985、211重點大學的文憑都沒有面試的機會”。這樣一來，高中學生每天面臨老師、家長的“思想動員戰”，內心的壓力可想而知。除了完成課內作業爭取高學歷，還要忙裡偷閒取得各種各樣的證書、獎項提升自己的綜合實力為自己就業加分。凡此種種，都是學生們“鴨梨山大”的體現。

第三即使全面禁止補課，家長還會想盡一切辦法填充孩子的課餘時間

七零後、八零後的孩子很少有補課的經歷，這跟當時的社會環境和學生家庭的經濟狀況有直接的關係，當時家長對孩子的期望、給孩子的壓力相對來說是比較小的。當今社會，知識改變命運的實例比比皆是，對於沒有關係、沒有實力的普通百姓而言，相對公平的高考無疑是最好的脫離現狀的途徑，往大里說甚至可以改變家庭、家族的命運。升學率的考核也會讓學校、老師對學生提出更多的要求，佈置更多的練習題、模擬試卷來填充孩子的“課餘時間”。

綜上所述，即使全面禁止補課會不會減輕學生的負擔。

築夢驛站

即使是全面禁止補課，也不會減輕學生學習負擔，為什麼會這樣呢？

學習是成長的需要，也是成才的需要，學習應該成為人一生的需求。

我們國家實行九年義務教育，任何人不能剝奪適齡兒童受教育的權力。

國家頒佈了課程標準，專家根據課程標準編寫了教材。完成教材學習，達到課程標準的要求，是所有學生的責任。

學生成長需要教育，學生成才需要教育，學生適應社會發展需要教育。更重要的是，學習應該成為一個人的畢生追求。

學生學習負擔在哪裡？怎樣減負？

學生學習負擔重，一直是一個話題。到底負擔重在哪裡？一是學習時間長，二是學習內容多、難度大。

2001年開展的新課程改革，專門針對學習內容 “偏、難、繁、舊”，提出改革要求。在減輕學生學習負擔方面，作出重要安排。

此後，改革一直在進行，由“三維目標”到“核心素養”的變化。課堂教學，從以“教”為中心，向以“學”為中心的轉變。同時，高考、中考改革也進入實質操作階段。考試方式和錄取方式正在發生變化。這些措施都體現了減負的思想。

但是，應有的學習負擔還是會有，也應該必須有。因為，社會需要掌握足夠知識和較強能力的勞動者。

就是說，任何情況下，都不會出現把學習變得輕輕鬆鬆，那種刻苦學習精神，還是成才的必由之路。

要減的“負”是什麼呢？是一遍又一遍的做卷子，是偏離課程標準的訓練，是家長讓學生參加的學不完的班，有的學生甚至沒有星期天，家長恨不得讓孩子文武全才，琴棋書畫萬能。明顯增加了學生負擔。

全面認識課程改革，專注能力培養，適應考試改革。

老師和家長要認清形勢，適應改革發展趨勢，在課堂教學上，提高有效性，在學生職業規劃方面，提出指導性意見。

一味減負已經脫離實際，適應改革才是出路。

管窺蒼穹

當然不會。

首先要搞清楚造成學生負擔的到底是什麼？

一、作業

“不寫作業母慈子孝，一寫作業雞飛狗跳。”現在似乎全社會都在抱怨孩子作業多，都在批評老師愛佈置作業，有孩子因為作業離家出走，甚至跳樓自殺的。作業原本是為了讓學生鞏固當天所學知識，佈置適量即可，之所以太多，一是學科太多會出現累加，二是個別老師為了讓學生熟練掌握的確佈置的較多，三是學生習慣不好寫作業拖沓顯得作業多。總之，學生的負擔重首先由作業背鍋。

二、成績

“分分分，學生的命根。”現今已經成為“分分分，所有人的命根。”領導靠成績晉升，學校靠成績招生，老師靠成績拿獎金，家長靠成績炫耀，學生靠成績贏得尊嚴。考試之頻繁，從以前的期中期末，到後來有了月考，現在一些學校加了週考，畢業班級可能還有每日測試，這樣幾乎每天都是考試日。雖然現在的各種興趣班很多，孩子們都有一些特長，但是常常被問起的還是“你考了多少分？”，“你學習怎麼樣啊？”。小學裡成績不排名，可是家長在微信群追問名次，中學裡成績被隱性排名學生仍有壓力。所以成績是學生最大的負擔。

三、家長

“望子成龍，望女成鳳。”的思想在國人這裡一直沒有變，個別開明的家長把孩子的快樂和健康放在首位，而大多數家長走不出“好成績好大學好工作”這一條路的怪圈，在孩子的成長中不斷施壓。“要什麼給你什麼，你就考這一點？”“我們拼命工作，省吃儉用為了誰？”“隔壁小明都做了兩套卷子了，明天給你也買三套。”“不行就報個輔導班，再考不上你就太笨了。”所以說，家長過度的、不正確的期盼也成為孩子們很大的負擔。很多時候是家長的語言冷暴力把孩子一次次的打壓，直至壓垮。

四、書包

“我去上學校，揹著炸藥包……”孩子們改編的歌曲聽著讓人生氣，細想卻更讓人揪心，小小的他們有多討厭學校。國家開設的課程越來越多，再加上省級課程，市級課程，縣域課程，校本課程，凡是課程都有課本，很多課程都配發有教輔，學習時要有相應作業本，練習本，筆記本，加上各種字典詞典水彩筆籃球等工具，這還不算一學期考試用的卷子，零零總總算下來，小學一年級書包就有七、八斤，中學生要裝完所有東西應該用麻袋最好。如果把這些給一個成年人，估計沒幾個受得了。所以不要忽視書包重這個實實在在的負擔。

綜上所述，全面禁止補課這件事根本解決不了這些負擔，作業還會有，老師佈置和家長都會佈置；考試會有增無減；家長的期盼暫時不會改變；書包依舊那麼承重，因為它和孩子一樣——承載著全家人的希望。

紫木玉

我覺得並不能夠減輕學生的負擔。

如果目的是全面禁止違規的補課，那其根本目的就完全不是在給學生減負。如果全面禁止補課了，老師同樣與可以佈置更多的作業給學生，同時也可以佔用學生們更多的體育課、班會課。如果教育局真的想做到減輕學生的負擔，就應該從根本上進行解決。禁止補課是治標不治本的，真正的減負需要從更多的方面做起。

1.減少作業量：我們的很多作業量其實沒有必要，都是同樣的題型同樣的解決辦法，沒有必要一次又一次重複的練習，老師要做到給學生理解性學習，而不是盲目的刷題記住套路。只要學生了理解了解題方法，那麼再遇到相同的問題，就不會有更多的困難。

2.增加課餘時間：我們應當給學生留下較為充足的時間去做自己事情，而不是把他們的時間固定死。並不是所有學生除了上學就都在玩，有的人經常為了完成學校任務，從而放棄了太多的自己的特長專長。有的老師對於課間寶貴的10分鐘都要佔，實在沒有必要，就10分鐘的時間能夠學到什麼東西,學生們的心早就隨著下課鈴散了。中午不妨留給學生閱讀休息的時間，讓他們能夠在學校裡面學到更多的社交禮儀和為人處世。

3.全面取消補課：取消補課必然是重要的，如果要禁止那就一禁到底。如果一個學校偷偷補課了，另外的學校肯定不甘示弱，同時會召開補課。雙休日就是應該休息的，無論是對於學生還是教師。如果學生在雙休日自己沒有養成自我學習的習慣，那麼以後的發展必然是侷限的。如今很多人就是缺乏自我學習能力，進入社會後就逐漸失去了優勢，實在值得讓我們從制度上面去反思。

且佔丹楓系釣舟

怎麼叫全面禁止補課？規定學生只能在學校學習，放學後一律不得學習嗎？請家教到家裡來輔導功課算不算補課？父母給孩子指導功課算不算補課？先不說能不能界定，就算界定清楚了你防得住嗎？難道要把想學習的孩子都逼成“地下黨”嗎？我認為，補課班的存在是市場需要，是剛需，是人民對更優質教育的正常需求，你不能禁止，也不可能禁止得了。

假設有一天神奇的事情發生了，學生放學後都自己學習自己做作業，沒有補習班、沒有家教、父母也不指導，這樣孩子們的負擔就小了嗎？仍然沒有，智商高的孩子也許壓力小了，但智商一般的孩子，在學校沒搞懂，回來也找不到解決的方法，只能眼看著成績被越拉越遠；學區好的孩子也許壓力小了，但在普通學校上學的孩子，在課堂上獲得的東西遠遠不如好學校，久而久之差距將越來越大。只要還有考試存在，孩子們就會比較，就會焦慮；只要高考決定大學，大學決定職業，職業決定生活質量，那高考的負擔仍然會永遠壓在孩子們身上。

我一直對減負這個詞有一些看法。教育是一場人與人、國與國的競爭，是一場比較誰跑得快跑的遠的比賽，而且是生存比賽。我們以及我們的孩子們，必須贏得比賽。既然是比賽，就會如逆水行舟，不進則退，每個人都只能一刻不停地往前跑，這不是我們所能控制的。歸根結底，我們每個人都不可能真正減輕負擔。

但我們的教育是有問題的，我覺得，這場改革與其叫“減負”，不如叫“減蕪”，去蕪存菁的“蕪”。何為減蕪，就是去掉那些沒有必要學的東西，去掉那些沒有必要學得那麼深的東西，去掉那些沒有必要的要求和規矩。最典型的就是中學生們為了考試，用無數個夜晚去刷題、刷題、刷題，最後這些東西全部忘得一乾二淨，有何意義？恐怕只有一個篩選的作用，而失去了教育的本真。

去掉了這些東西，學生的負擔一定會輕一點，但不代表學生就可以不補課，不代表學生就沒有負擔、無憂無慮。想想歐美國家的孩子，課後還需要有社會實踐，有興趣特長，有體育鍛煉。減蕪，就是讓孩子可以有時間學習更多體驗更多。至於某些人說的還孩子快樂的童年，我只能呵呵了，誰說愛學習、有特長的孩子一定沒有快樂的童年？

關鍵字: 補課 學生 全面禁止