石頭123456

中小學的教育科研很有必要。並不是像某些老師說的為了考核學校和評職稱的需要。教師的教育科研是專業化發展方向的需要，在教育科研中不斷提升自己，把工作中的經驗體會，轉化成理論指導教育教學，現在的教育專家都在從事教育科研工作，這是教師發展歷程上不可缺少的一部分。

我也是一線教師，每年都承擔一個市（區）普教課題研究，前幾年的普教課題都已結題。分別獲得市一、二、三等獎。

我剛開始對課題研究也很反感，要完成一個課題研究，需要花費大量的時間和精力。從選題、立項、開題、研究、報告到結題，每一步都要老師認真對待，結合工作中的實際，查閱相關資料，擬出可行的方案報告，聯繫推廣的學校等。把推廣過程中遇到的困難想辦法解決。這一些步驟看似簡單，實際上也是考驗一個人的意志和解決實際問題的能力。當看到自己的研究成果被其他學校運用時，心裡那種自豪感油然而生，自己的辛勤付出得到了認可，這不是金錢能夠解決的事。

經過幾年的教育研究，我的收穫頗豐，被教育局評為教育科研先進個人。我也積累了一些教育教學理論知識，在查閱資料的同時，學習了一些先進的教育教學經驗與技法，並在實際教學過程中得以運用，教學業績突出，近幾年連續被教育局評為優秀教師。

Lance課堂

教育科研在中小學起到一定的作用，科研興校也是不爭的事實，特別在教學上有助於年輕教師的成長。

中小學教育科研的形式多樣，隨著時代科技的發展，呈現更多的花樣。傳統意義上我們把寫寫論文、公開課、教學比賽當作教育科研，現在的優課、微課、名師工作室、課題研究等等也是的，形式花樣越來越多。不管何種形式的教育科研，只要你以積極的心態認真對待，一定有所收穫，形成教學理論指導自己的教學，提高教學質量。

筆者一直在一線教學，也感受到教育科研的好處，濃厚的教育科研讓不少年輕教師脫穎而出，成為學校的教學骨幹。但是也有的把經念歪了，教學不認真，一門心思搞科研，一是為自己的職稱服務，一是想成名獲利。把大量的時間和精力用在科研上，反而教學不上心，這樣的教育科研充其量是自己獲利的敲門磚。

中小學教育科研要想搞出名堂，學校要大力支持，加大投入，在財力和物力給予幫助。一線教師積極參與分享，把教育科研滲透到各自的學科中，以科研促教學。

江南煙雨220667845

廣大在職教師一直都有一個疑惑：拋開職評，中小學的教科研究竟有什麼用？當年筆者參加職稱評定的時候，教科研佔分不低，好像25分。老實說，自己當年也針對這方面發過牢騷。不過，因為自己從小喜歡看書，閱讀量比較大，寫點教後感啥的還是比較容易。至於比較枯燥乏味的理論書，也算同事多中讀得下去的一員。那麼，囉嗦個半天，中小學教科研有沒有用呢？當然有用。中小學教科研是教學實踐和教學理論的結合。有了一定的教學理論知識，你把握分析教角度高度有差異，而且有些按部就班的東西講授給學生時更加到位，尤其在把握講評的難度、深度和廣度方面。

Scarett

理論上講，一線中小學教師搞科研是有必要的，但在現實中，很多想法是很好的事，但沒有條件落實，最後都流於形式，沒有多大實際效果。

從初衷上看，鼓勵中小學教師做科研，就是想讓廣大教師將自己在教學實踐中的心得感悟、問題困惑、創新創造總結為規律性的東西，供大家學習討論，交流借鑑。這個出發點是好的。 但這個目標的實現有三個前提條件，一個是做科研的老師必須要有興趣，二個是有興趣的老師必須要有精力，第三是做科研的必須要有一定的政策保障，比如學習交流、購買資料，學校必須要給於保證。從這個意義上講，在老師科研的對象要求上必須是特定的，並且還必須提供科研上的便利。

然而實際狀況並不是如此，很多學校把教師科研作為硬性目標，要求每個老師都要做科研寫論文，而且與老師的績效考核、職稱晉升、評選評優掛鉤。由此導致一些弊端。

一是滋長了形式主義。不少教學任務重的老師，每天疲於奔命，根本沒有精力去做。但是為了交差，只得在考核之前，東抄西抄拼湊論文。有的乾脆找關係，在別人的論文上搭車，署上自己的名字，其實沒有一點實際意義。

二是降低了科研質量。現在，很多對科研成果的考核方式就是看所謂的論文，有論文就算數，這就導致出現很多低質量的論文，有的甚至是通過關係發表的論文，沒有多少實際價值。

三是導致了新的不公平。對教學任務不重的老師來說，相對有時間，而教學任務重的則心有餘而力不足。結果課程量小的老師，因為科研成果多，反倒獲得了各種榮譽，在績效評定中埋頭教書的相反還不如這些人。很多老師很有意見。

因此，對中小學教師做科研，必須堅持實事求是的原則，千萬不能漫天撒網搞一刀切，要注重平衡教學與科研的關係，但無論如何都不能偏離教學主業。

摩心譽處

中小學的教育科研究竟有什麼用？我認為用處有以下兩點：

1、更好地為教學服務

中小學老師的科研主要是發表論文，申請課題等。論文內容涉及課堂管理，學生管理，教學方法，課程改革等方面。

有些老師，課講得非常好，也出成績，學生也非常喜歡，但是沒有發表過論文，等到要評職稱了，才急急忙忙東拼西湊地，隨便找本期刊就發表。

實際上，講課講得好的老師，平時多總結自己的經驗，多反思自己的不足，是非常好的方式。所謂“教學相長”，只有經過反思，才能有所長進。

發表高質量的論文，或者申請課題，很多學校都會有經費，得到額外的獎勵，而且評職稱還能用得上，可算是一舉兩得。

2、更好地提升自己

經常聽到有老師在說，教書就教書，為什麼還要寫論文，這不是為難人嗎？其實還真不是為難人。

很少人願意被別人成為“教書匠”，因為這個聽起來很老道。因為這把自己跟“石匠”，“鐵匠”相比較了。

時代在發展，新興技術和理念也日新月異。作為“園丁”，一定要學會用新的工具，高效的肥料，去培育花花草草。教師也應該積極地學習新理念，分享好的教學方法，應用新的技術，才能把培育好新時代的學生們。

科研是一個凝鍊自己思想的過程。積極參與，查閱資料的過程中，一定會了解到前沿的教育理念和新的信息技術，以及引導新時代孩子們學習的方法。這會極大地促進自己的教學工作。

這世上，每個人的追求不一樣，每一位教師的理想也是不一樣的。做個既有兩把“刷子”的教學能師，又能輸出理論的教育能師，職業生涯一定能站得更高，走得更遠。

以上僅為個人觀點。歡迎不同意見，留言探討。

英語老師Minnie

鄉村布衣47858807

做教育科研可以倒逼自己多讀書，這幾年主持了三個省市級課題，其中一個是規劃課題，都已順利結題。最近又申報了一個市級個人課題，正在著手研究。做課題必須按時完成階段研究，及時上傳發布研究性成果，因此逼著我每天都在讀書，每天都在思考，每天都在寫作……俗話說，腹有詩書氣自華。通過這幾年研究課題，我確實讀了不少書，開闊了視野，增長了知識，提升了專業能力。課題論文、研究報告多次獲獎、發表，自己也多次被授予“優秀讀書教師”等榮譽稱號。其實，這些都不是最主要的，應該說最受益的學生。

多年來，我將課題研究成果運用到教育教學之中，不斷提高教育教學水平，也增強了教學效果。我讀書，我快樂；我帶領學生讀書，學生快樂；我引導親子共讀，家長孩子都快樂。多好呀！這些都是課題研究得來的。

江山165940261

農村教育突出個實，拒絕形式主義，什麼改革啊，創新啊，教研啊，課改啊……其實都沒用，讓教師上好每節課就行！其他的消化不良！

用戶313168633817

用處大了，這是某些人用權的抓手啊！！用此一招把評優晉級的權力抓在手裡，哪個老師不巴結啊！！

北山醉翁

中小學的教育科研就是走過場，做資料，讓領導好寫材料。是嚴重的形式主義！

關鍵字: 中小學 教育 科研