盛媛媛
盛媛媛，中共黨員，一級教師，陝西省教學新秀、渭南市臨渭區區級教學能手、優秀班主任。先後被評為臨渭區優秀教師、優秀共產黨員、德育工作先進個人。參與和主持省市區級立項課題，連續兩年擔任"國培計劃"渭南市臨渭區送教下鄉培訓項目名師引領課堂主講教師。現任渭南市臨渭區韓馬小學副校長。
本是快快樂樂的寒假，卻因新冠肺炎疫情影響而只能待在家裡；本該如約而至的新學期，卻因疫情防控讓家校間的距離變得難以逾越；本應在課堂上妙語連篇互動起來的課堂，卻變成了由互聯網連接著計算機、手機屏幕、平板電腦等設備構成了科技感實足的"網上課堂"。當老師與學生間"隔屏"教與學活動成為現實的時侯，要達到理想的教育教學目標，作為一名老師、一名小學生、一名家長，都面臨著挑戰。結合兩週以來自己在"網上課堂"的嘗試、學生和家長的反饋總結、對學生學習效果的分析後發現，要達到理想的教學目標、取得良好的學習效果。老師和學生在參與"網上課堂"活動中，有五個方面的竅門值得注意，下面以數學"網上課堂"為例，與大家一起來分享。
竅門一：課前預習要精準。
老師在網上教學，不可能像課堂教學那樣，發現每名學生的外在表象，更無法照顧到每位學生的學習狀態，學生的自主空間很大。針對這一情況，我在每節新課前，設計了專門的預習環節。如果是第二天早上講新課，我會將預習環節的內容，安排在前一天下午。在預習環節的設計中，將需要學生自主預習的內容，以任務單的方式，發送給學生。任務單的內容設計要做到簡、精、準。
比如：在講《小數的意義三》第一課時內容前，我就設計了這樣的預習任務單：
《小數的意義三》第一課時預習任務單
1.請你回想整數中各個數位的名稱，製作一個整數數位順序表。
2.認真觀察電子教材相應頁面上的情境圖，在計數器上嘗試撥出22.222這個小數。（沒有計數器的可以畫一個計數器表示）
22.222這個數中的5個"2"表示的意義是不一樣的，請你藉助計數器認真想一想：整數部分每一位上的"2"表示什麼？再想一想：小數部分每一個數位上的"2"分別表示什麼？試著記錄下來。
3.仔細觀察計數器你會發現小數部分這些數位也像整數一樣都有自己的名稱，試著找一找，說一說。
4.整數部分的計數單位分別是：一（個）、十、百、千、萬……你知道小數部分的計數單位是什麼嗎？他們之間又有什麼關係呢？可以嘗試舉例說明，或者通過畫一畫的方式，看看你有什麼發現？
5.請你仿照整數數位順序表，製作一個小數的數位順序表。
自學完成後可以把你的學習成果拍照發到班級群裡和同學們一起分享。
學生的預習只有五項內容，而每一個內容我都經過反覆斟酌，每個問題不繁瑣，做到了簡；每個內容都是本堂課中的關鍵，做到了精；每個需加深印象的環節都設計了動手，做到了準。對於學生們來講，只需要根據每一項的內容，簡單地認識、精確地動手、準確地找到答案就行。通過預習，學生對新課內容就有了一個初步的把握。雖然課前的預習並不能完全使學生掌握新知識，但能夠比較直接地培養學生的自主學習能力，這種能力會使學生們受益匪淺。
竅門二："網課"設計要新穎。
當計算機、手機、平板電腦等電子信息工具，越來越多地應用到生活的方方面面。當這些電子信息工具成為課堂教學的平臺、渠道、工具的時侯，我們應該認識到新領域、新工具也應該成為教育教學的一部分，要以包容、適應的態度來對待這一前所未有的知識傳授方式。在學生們完成課程預習，進入網上學習的時侯，呈現給學生的網課視頻要適應互聯網的傳播方式，老師要以互聯網的思維來組織備課、製作視頻。
比如：在設計《小數的意義三》第二課時微課教學視頻時，我將可愛的小熊、小狗發生爭論的動畫，插入網課視頻當中，通過它們的爭論，引導學生探究小數的基本性質。在各種動畫、聲畫以及老師恰到好處引導的作用下，讓原本枯燥的數字與運算符號構成的數學課堂變得有趣起來，牢牢地吸引著學生們的目光與思維，不少學生在網上留下了"大拇指"，取得了良好的學習效果。
帶著滿滿科技感的電子信息技術工具，本身對小學生們就帶有一定的吸引力，再加上"網課"當中的新穎設計，使教與學在效果明顯。從目前的情況來看，長時間通過網絡或者電話向老師諮詢問題的人數大幅減少，甚至成為個別，足以說明，通過用孩子們易於接受的網絡動畫、故事等內容，順應學生們的興趣來呈現課本知識，會讓"網上課堂"取得事半功倍的效果。
竅門三："隔屏"互動要及時。
因為小學生在網上觀看教學視頻，是單向傳授，這就要求製作教學視頻時，要符合孩子們的接受時間，考慮到小學生們注意力集中時間短的現實，以及學生的視力健康，授課視頻以十分鐘左右為最好。講授內容要集中知識點，做到"點撥通，講解清"即可，而對於小學生來說，更要認真仔細地聆聽和收看授課視頻。
比如：在學習《買菜》（小數的不進位加法和不退位減法）時，授課視頻中我結合一個情境實例，重點給學生講清估算的策略、小數的不進位加法和不退位減法的計算方法這三個知識點，並給學生列出標準的豎式計算書寫格式，伴隨簡練的語言概括和總結。讓學生在十分鐘的教學視頻中，輕鬆學會如何進行估算和正確計算小數的不進位加法和不退位減法。
教學視頻看完後，我抽出專門的時間用來解疑釋惑，對學生們提出的問題，沒聽清的，可以再看一次授課視頻回放；不懂的，可以在網上與老師對話，直到學會、學清、學懂為止。
經過對全班同學的統計發現，經過認真預習、用心觀看授課視頻的同學，主動提出問題的少，反之，與老師網上諮詢的孩子就比較多。從學生提出的問題中我就能夠感受到學生們的學習狀況，對於學習吃力的個別同學，我在組織課堂中再次明確提出預習與學習視頻的正確要求。隨著一步步地叮嚀、學生們也在一步步地適應、學習效果在一步步地提升。
竅門四：網上檢測要反饋。
在網上授課結束後，我還要藉助網絡科學合理的安排課堂檢測環節，精選典型檢測習題，通過學生們參與檢測後的反饋，就能及時發現教學中存在的短板，學生在學習中存在的不足。然後根據存在的短板與不足，再分別採取"點對點"的輔導。
比如：講完《小數的意義（二）》這節課後，我設計了不同類型的幾個單位換算題。在批閱中發現，同學對於"33分米=（ ）米"和"2噸58千克=（ ）噸"兩個內容掌握不夠好，出錯較多。於是我立即調整自己的教學進度，在第二天安排了一節，關於單名數和複名數的單位換算學習課。這樣的"對症下藥"和"一對一"檢測指導，取得了良好的學習效果。
兩週以來，通過檢測，我不斷地調整嘗試方法，雖然隔著屏幕，但仍然能夠準確地掌握學生的學習狀態，達到了對症下藥、精準施策、因材施教的目的。使網上課堂標準不降、質量不減。
竅門五：學生家長要配合。
"網上課堂"要上好，家長的配合是不可或缺的環節，小學生自我管理相對較弱，家長除了要為孩子營造良好的學習環境外，還應該以身作則，與孩子一起參與到階段性的網上學習中來。
比如：在學習當中，家長應該做一些與學習相關的事，可以幫助孩子操作電腦、手機、平板電腦等電子信息工具，防止孩子操作不當而延誤學習時間、避免孩子因操作失誤帶來意外。對孩子在學習中不懂的內容，家長可以協助解決，再無法解決時，可找向老師諮詢。通過家長的配合，既能使家校間加深瞭解，又能養成良好的家庭教育氛圍。
通過近期的"網上課堂"教學，在學生的家庭作業以及檢測反饋中發現，凡是有家長參與到學習活動中來的孩子，其解決和處理問題的能力都有所提高，對學習知識的理解能力也有一定的提升，使孩子與家長的關係更加融洽，對未來的學習更有信心。
我們正在共同經歷著一個註定將被載入史冊的事件，家長與老師，從來沒有像今天這樣通力協作，完成著"停課不停學、停課不停教"的目標，以自己的方式，為抗擊疫情默默地貢獻著力量；老師與學生從來沒有像今天這樣，以網絡這種特殊的方式，隔著屏幕不隔愛，共同完成著從來沒有經歷過的教學活動，孩子也必將茁壯成長；我們從沒像今天這樣感受到：健康是最重要的祝福，平安是最真摯的願望，勝利是最深切的期待。
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