疫情下，企業延遲復工、學校延遲開學，很多公司熬過了倒閉，降薪減員卻成了他們最後的選擇；教育企業最近怎麼樣？
三立教育“降薪”始末
自2020年初新冠肺炎疫情爆發以來，教培機構可謂冰火兩重天。在線教育機構高歌猛進，線下機構哀嚎遍野。一方面，松鼠AI這樣的機構用連續半年3.5折工資“救司圖存”，另一方面，新東方、好未來等機構卻加緊招兵買馬。對於以線下業務為主的教育機構來說，經歷陣痛迎接彩虹成為唯一選擇。
年初剛經歷內部紛擾的三立教育，近日再度因人廣校區負責人程旭發出的內部溝通文件引發業界關注。三立教育董事長孫海牧表示，程旭老師的這份正常的文字誠懇的內部溝通文件，被外界個別人士誤讀，引起不必要的猜疑。
對於文件中涉及到的員工工資緩發的問題，孫海牧表明態度：“三立教育不降低服務質量，不無故降薪，不無故裁員。”
被“誤讀”的內部信
孫海牧表示，疫情期間，由於要保障集團長期現金流，現階段需進行一定的現金流儲備，導致員工和老師的薪水發放推遲。“三立教育承諾，3月底之前，會將包括老師在內的所有員工的1-2月的薪水，全部完成發放。”
據孫海牧介紹，對於三立教育所有校區的教職員工，1月薪水的50%已經發放，3月第2周將安排1月餘下的50%和2月的50%。上述安排，均已和老師和員工，溝通協商清楚，也均符合勞動法的相關規定。
疫情從1月底突然暴發，三立教育和其它線下機構一樣，各項業務不同程度受到了一定的影響。在孫海牧看來，整體上還處於可以接受的範圍內，一方面，超過60%的業務通過向線上轉移沒有耽誤學生們的學習安排，而且在服務質量上得到了學生及家長的認可；另一方面，此次“被迫的”業務遷移，客觀上讓三立教育原計劃中的OMO戰略，起到了前置效果。三立教育將藉此將補足在線教育公司在教學技術方面的相應優勢。
“未來1-2年，頭部在線教育企業會清掃戰場，至少60%的在線教育公司會倒下。”同為從上海出發向全國拓展的教育機構，已經登陸美股的精銳教育CEO張熙認為，受疫情影響，線下機構尋求線上轉型，頭部公司開始加大在線業務比重。對於這些有師資，有核心研發力量，有服務，有利潤的線下教育機構來說，疫情是加速了他們的在線化；中小型在線教育公司則會在未來受到衝擊。
松鼠AI創始人慄浩洋也表達過類似的觀點，認為6月之後線下教育機構會倒閉60%。在教培行業大環境相對困難的前提下，企業需要採取一定措施，保障長期現金流，進而保障企業的長遠利益。
據稱，在全力以赴做好疫情防控各項工作的同時，上海出臺28條政策舉措全力支持企業抗擊疫情，同舟共濟、共渡難關。其中，第22條明確企業可以實施靈活用工政策：“因受疫情影響導致生產經營困難的企業，可通過調整薪酬、輪崗輪休、彈性工時、綜合調劑使用年度內休息日等方式穩定工作崗位，具體方式由企業與員工協商確定。（責任部門：上海市人力資源社會保障局）”
2月28日，上海市培訓市場綜合治理工作聯席會議辦公室發佈通知，要求各培訓機構和托育機構自2020年3月1日起繼續暫緩開展線下服務。
基於上述政策，結合線下培訓暫未恢復導致復工有難度的情況，也參考包括其它線下教育機構在內的大部分的上海企業的做法，在保護用戶和員工利益的前提下，三立教育做出了一些保障集團長期現金流的舉措，這些舉措前提是合法合理合情，並且與教職員工做到充分溝通。孫海牧表示，保護現有的員工和教師，就是保護三立教育接下來向前發展的基石，而確保現有的客戶利益和口碑，則是已成立十一年的三立教育始終的宗旨。
另據三立教育相關負責人介紹，對於疫情期間要求退費的客戶，三立均已按合約要求，執行退費處理。
此外，有極個別員工涉及與公司協商解約的情況，三立會確保該員工在獲得2個月在家彈性辦公且按原薪水標準計酬的基礎上，參照勞動法規定與其協商相應的補償措施。如果協商不成，將配合勞動仲裁確保該員工的權益落實。
教培機構轉型之路如何走？
疫情下，教培機構如何應對轉型危機？外界有關線上線下倒閉的聲音，各執一詞，如何辨偽存真？儘管當下大規模不停學的需求加速了線上教育的發展，但疫情帶來的影響註定是短期的，線上+線下相融合的OMO模式才是未來教育培訓行業的發展趨勢。
OMO模式：未來教培業轉型升級必然趨勢
1. 大數據、雲計算、人工智能等技術在過去幾年內逐漸成熟，這些技術與教育融合，廣泛的應用在教學中，精準記錄教學和學習數據，有針對性地查漏補缺，提升學習效果；
2. 在線教育的迅猛發展，且體量和規模直線上升，特別是今年暑假K12網校大戰，使得用戶線上學習的接受度得到大大提升；
3. 但也正是因為這種大力度投放，這幾年來在線教育用戶批量“上線“，對於在線教育來說，競爭愈發激烈，再想獲得高速發展，就需要去下沉二三線市場，做更重的服務，教學內容本地化等。這也就意味著，OMO模式加持下的在線教育提供的用戶體驗有了更大的提升；
4. 今年春節發生的疫情更是加速了教育行業OMO的壟斷和集中化。
如何快速跑通OMO模式？
教學為王、服務為本，跑通教育 OMO 模式
在教學方面，教育機構可以將線下的內容線上化，新增類別豐富的線上課程。一方面方便現在的學生補課或複習，滿足學生多樣化個性化的需求，迴歸教學的本質——“因材施教”；一方面，通過線上化來打破“三公里半徑”，拓展生源，實現業務增長；另一方面，可以實現教學服務可視化，打造差異化競爭。
在服務方面，教育機構可以在週中師生不見面時，做一些錄播課、在線答疑、在線作業批改等，作為線下課程的增值服務和有效補充，通過提高服務質量和頻率，來提升續班率和口碑；
在教研方面，通過在線化的方式，可以將線上課程、線下課程知識點無縫銜接；可以把優秀的師資和優質的教學資源利用效率最大化；
目前，並非所有機構都已經做好了 OMO 模式的升級準備，有的尚處於初期摸索狀態。但無論處在哪個階段，在當下節點，所有的機構都應該先邁開步子！
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