這個社會不是完全平等的。有些用人單位招聘的時候直接說明要985、211的，或者雙一流大學的。
有些明面裡不說，人力資源在篩選簡歷時早已分個三六九等。只要高考存在，它還具有選拔人才的功能就不可能完全杜絕校外輔導機構的存在。表面上看學科競賽加分取消了，但很多大學在自主招生、免試、降分錄取上還是看數學、物理、化學、生物、計算機這五大學科競賽的。
再比如說，中高考改革，無論怎麼改，什麼選課啊走班制等級制啊，只要需要區分度，總有些家裡條件好的想上進的會去補課的。現實情況擺著，北大清華畢業的，和合工大安大畢業的，和淮師新華學院畢業的還是不一樣，即使他們都是本科。有需求就會有市場，就會有人去辦班或機構。
第三，每個人學習掌握的程度不同，老師不可能面面俱到什麼都講那麼細。課時有限，把大綱規定的任務完成是首要的，否則就是教學事故。教師的教學只能就大多數中等生而言，還有少部分的尖子生墊底生怎麼辦呢？老師課下一一免費輔導嗎？也不現實，市場經濟條件下，講求的等價交換。不能過高地抬高教師，用師德師風來綁架教師，一味談奉獻講熱愛。
如此情況下該怎麼辦呢？禁不了，一時禁了也必將迎來報復性反彈，到時候補課的費用反而更高。地下的情況大家都知道，不如把這事放到檯面上來，敞開了反而有利於問題的解決。藏著掖著總不是長久之計。平時教學解決大綱規定的內容，要保證80%的中等生的80%需求，剩下培優補差各佔10%，由校方統一組織收取一定的費用給予教師補貼。
這樣於學校、教師和家長、學生都有利。教師若再有私自辦班的，為校外輔導機構拉人頭做宣傳的，查到一起嚴懲一起，絕不手軟。有保有壓，最好取消校外輔導機構，正大光明搞應試教育，不用在乎別人怎麼說，沒必要什麼都和國際接軌。什麼素質教育、快樂學習都是騙人的。踏踏實實辦學，認認真真做事才是王道。
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