04.26 要向管理要质量

​ 教学质量是学校的生命线，作为校长的第一要务就是要千方百计地提高所在学校的教学质量，那么如何提高教学质量呢?

笔者认为，要向管理要质量。校长在管理实践中，既要知道应该怎样管理，更要懂得能怎样去管理,，要善于向管理要质量。

​

1.建立和完善质量保障机制 。校长要严格按照课程计划开齐开足所有课程。要加强教学工作的全程质量管理，包括教师的备课、上课、批改作业、辅导、检测制度。尤其要特别重视课堂教学，向课堂要质量。师生教与学的主要地点和时间是在课堂，如果放松或放弃课堂，靠加班加点去提高质量，则是本末倒置。因此，校长要引导教师更新课堂质量观念，树立全面质量观。课堂教学质量包括两个方面：一是显性质量，如升学率、考试分数和竞赛名次等；二是隐性质量，如学生的学习兴趣、学习方法、学习习惯、创新精神、自主能力、思维品质、情感态度和价值观等。学生的考试分数并不等于教育质量的全部，在课堂教学中，只重视显性质量，而忽视其隐性质量的质量观无疑是片面的。要引导教师改变课堂教学模式，要改变“教师灌、学生被动听”的传统教学模式，校长应引导教师根据不同学生的学习类型，不断改进课堂教学方法，让师生能和谐有机地形成一个“教学共同体”，使课堂教学过程变成一个师生互动、生生互动、互助学习、互相促进的过程。要引导教师提高课堂教学效率。校长一要树立起正确的导向，鼓励不搞加班加点而教学效果显著的教师，推广他们的做法。二 要将好课的标准定位在“不只看教师有无出色的表演，而是看学生有无出色的表现”上，使教师的主导作用和学生的主体地位能最大限度地体现出来。引导教师从课堂教学的广度、深度、密度、梯度和效果上把握好一节好课的标准。

​ 2.要建立和完善资源管理机制 。教师和学生都是人力资源，对人力资源的管理，应变“管其短”为“用其长”，最大限度地实现人才所长与岗位所需的最佳结合，发挥好学校特有的育人优势。

​ 3.要建立和完善质量评估机制 。质量评估体系一定要显示出正确的导向性、鲜明的激励性、有效的调控性和较好的操作性。在具体内容上，对“数量目标”和“质量目标”的选定，要用动态的眼光和民主的方式去确认，不能“唯分数”、“唯升学率”，而应看全局，看“发展率”，设置权重时，对“数量目标”和“质量目标”的占分比例，要尽可能做到科学、合理。
(部分照片来自网络)

​