年轻有为，年轻可畏
我是因为浙江省正高教师、特级教师陈益林而结识李帅彪老师的。因为我们中心组织的全国新语文教学尖峰论坛和省级培训陈老师多次推荐李帅彪，道理很简单，李老师是浙江省陈益林网络名师工作室学科带头人。我问陈老师，李帅彪能压得住台面吗？陈老师没多说，发了一段文字给我：语文备课组长、教科室主任，连续多年担任高三语文教学，两次在柯桥区高中教师高考能力测试中获得优秀，两次柯桥区高考命题比赛中获得一等奖，曾获市高中语文优质课评比一等奖，曾讲授过浙江高考改革实践直播课《新高考下语文科目的考查侧重及教学调整》和《高考复习有方法，语文科目迎战2017实战》。曾被评为区（县）“先进德育工作者”、“优秀班主任”“教体系统先进工作者”“优秀共产党员”。总之，李帅彪是个勤勉执着、不断进取的优秀青年骨干教师。
介绍还挺好看的，我没有理由拒绝。事实也证明陈老师看人还是挺准的。李帅彪在我们浙派语文研究中心搭建的舞台上表演还是挺抢眼的。除了配合陈老师完成一些培训任务外，2017年10月，李帅彪老师第一次参加全国新语文教学尖峰论坛，便获得论文评比一等奖。2018年第十届全国新语文教学尖峰论坛召开，陈益林老师向论坛捐赠了其主编的《高中生论述文写作十大核心能力》一书，并告诉我“思辨力”章节的撰写者就是李帅彪，粗略一看，我便以一个“精”字概括：选题精当，内容精要，表达精炼，论证精彩。其后两年李帅彪很忙，又是参与开发系列微课《高中语文诗歌教学策略实施指导》《跨媒介阅读与交流实施策略与方法》（均列入浙江省精品微课），又是撰写论文《情境微写作问题诊断及对策》（发表在核心刊物《教学月刊.中学版》）《高三年级高考适应性测试作文题及佳作展示》（连续多篇在《中学生天地.语文课》刊载），又是讲授浙江省教育厅组织的“百人千场”诸暨送教示范课《情境微写作》，又是到我院组织的省级培训“中国当代语文教学发展路径与实践研修班”讲授《桥边的老人》一课，还在绍兴市作高考复习讲座。因此，两年的全国新语文教学尖峰论坛他都失之交臂。
陈益林老师加入语文名师与研究生直播群后，力荐李帅彪老师作个讲座。我知道李老师的实力，自然举双手赞成。李帅彪也没让我们失望。2020年2月22日上午10时，他为语文名师与研究生直播群内600余位师生讲授了《批判性思维入门和进阶》。因为我一整天在给心理系的研究生讲案例教学，未能参与直播学习。当我讲完课进群，满屏的点赞，还留下了精彩的评论。一个说“有理论，有实践，真好”，一个讲“特别喜欢结合高考作文分析的实战演练”，一个直言：“李帅彪 太帅了，这么彪悍！我要做帅粉！”，一个表示“课件很想要，手都拍酸了”……于是我作了回看，课真的很有质量。于是余有叹焉：年轻有为，年轻可畏。
李老师首先用抢购双黄连口服液、推荐算法、网络“杀猪盘”三个社会热点作为入场事件，激发了大家的学习激情，并通过案例分析，让大家初步明确了批判性思维的精神气质和基本技能，认识到了批判性思维在日常生活的重要性。紧接着用美国“21世纪4C核心素养”、中国“21世纪5C核心素养”和高中语文核心素养三个框架图进行比较，非常直观地让大家看到批判性思维重要性的国际共识及学科标准范畴内要达到的批判性思维学习目标。
根据自己的学习经历，李老师用指示图清晰地提出了批判性思维进阶路径。强调要进行混合式学习，既要阅读国内外学术专著、期刊论文，又要通过慕课、网易公开课、批判性思维大V公众号获取视听资源，进行网络学习。强调要在做中学，通过申报课题、开设公开课、撰写论文或专著等途径，在研究中学习。强调要利用学习共同体，在专家的参与和同事的合作中去学习。
为方便大家少走弯路，李老师根据自己的阅读经验，推进了系列书目：批判性思维入门书目、国内批判性思维专著书目、国外批判性思维专著书目和语文教学辅助专著。（含逻辑学、高考文件、PISA测试等）李老师还提出了构建个人阅读书目的方法：学科交叉，着眼高中语文教学问题，在批判性思维理论中去寻找解决方案。刨根问题，针对一个问题，阅读相关论文、专著，再阅读引用文献资料，再阅读子文献资料，直到问题解决为止。
为了准确理解批判性思维内涵，李老师比较了理查德.保罗、罗伯特.恩尼斯、《菲尔德报告》及“21世纪核心素养5C模型”的异同，主要在于批判性思维气质和技能方面的侧重。批判性思维专著概念框架各有不同，为把握其共性，明确学习目标，李老师把《批判性思维工具》《德尔菲报告》和“21世纪核心素养5C模型”进行比较。为了方便理解保罗的思维巴要素，李老师与教师开展教学活动进行类比，让学生和教师轻松地理解。为了便于理解理解《德尔菲报告》中的批判性思维技能，用高考能力层级做类比。
批判性思维在语文教学中的运用，李老师限定在目的、问题、概念、规则（标准）、论证五个小板块范围内。批判性理论艰涩难懂，容易让人望而却步，为增进理解，李老师引用了大量试题，题型有微写作、标点符号、语言表达、作文，多是高考真题，并配有学生解题情况及问题诊断。李还精心制作了问题分解、交际语境写作要素分析、价值排序、论证重构、评估论证、替代论证等指示图，把抽象艰涩的理论形象直观地表达出来。
这节课时长一个多小时，他用鲜活的案例，说明了掌握批判性思维的重要性；他以身说法，勾勒了批判性思维的进阶途径；他用比较分析的方法，揭示了批判性思维常见定义和概念框架异同；他引入图示、典型例题、写作、新闻时事，让抽象艰涩的思维课堂变得具体有趣。学生表示，有理论，有实践，尤其是结合高考作文分析的实战演练非常精彩，让人获益颇丰。
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