以教育信息化帶動教育現代化，是我國教育事業發展的戰略選擇。 而作為教育信息化建設基礎的多媒體電子設備，卻多次因為學生視力被推向風口浪尖。近期，為綜合防控兒童青少年近視，教育部頒佈了《綜合防控兒童青少年近視實施方案（徵求意見稿）》（以下簡稱“徵求意見稿”）。徵求意見稿一經發布，網絡上諸如“教育部禁止使用平板教學”等曲解政策的片面言辭便隨之湧現。
事實上，關於教學電子產品的正確使用，意見徵詢稿中有多處提及。
首先是在學校方面的行動要求中明確：合理使用電子產品。指導學生科學規範使用電子產品，養成信息化環境下良好的學習和用眼衛生習慣。需要注意的是，“合理使用”、“規範使用”、“養成良好習慣”等是徵求意見稿對教學電子產品的明確指示，絕非“不用”、“禁用”等偏頗之言。
此外，在有關部門教育部的行動要求中指出：會同有關部門堅決治理規範校外培訓機構，每年對校外培訓機構教室、採光照明、課桌椅配備、電子產品等達標情況開展全覆蓋專項檢查。我們看到，這裡提到了“電子產品達標的專項檢查”，徵求意見稿顯然也把教育裝備的產品質量擺到了重要的管控位置。
嚴格的教育裝備採購標準，能夠保障設備質量、安全等各項指標合格，為師生日常使用健康上一道防護鎖。時代所趨，理性應對
正如前文所言，以教育信息化帶動教育現代化，是我國教育事業發展的戰略選擇。在信息技術日漸發達的今日，教育信息化如大河向海、時間向前，不可逆轉。教育信息化建設離不開數字校園環境建設，而數字校園環境建設必然離不開多媒體電子設備的應用。在“三通兩平臺”中，我們無法脫離投影、交互智能平板等交互顯示設備談“優質資源班班通”，沒有學生終端的“網絡學習空間人人通”也將成空談……多媒體電子設備將會成為今日，以至未來教學中不可或缺的重要組成部分。
八九十年代，當彩色電視機風靡國內進入千家萬戶時，人們也擔憂其對孩子視力的影響。但人們不會拒絕電視，而是父母引導孩子看電視的合理時間和距離。很快，聰明的人們便在娛樂和視力之間找到了平衡點。同樣，當智能手機疾雨暴風般入侵國人生活時，“低頭族”、“手機控”等隨之出現。但依然沒有人會說擯棄手機，回到“車馬慢、書信遠”的古老通信時代，而是理性地倡導合理使用手機。
而對於多媒體電子教學設備，人們不可能忽視：是它們的出現，打破了傳統“填鴨式、滿堂灌”的呆板課堂模式，為中國教育注入了新活力；是它們的“牽橋搭線”，讓偏遠地區的孩子也能享受到城市的優質教學資源，享受平等教育；是它們的助力，把孩子們帶到更浩瀚的知識海洋，打開更廣闊的視野……在教育改革中，投影、交互智能平板、學生平板等多媒體電子教學設備作為教育信息化的重要載體，怎麼算，都稱得上是“頭等功臣”，卻為何屢次被冠以“視力殺手”等罵名，鬧得人心惶惶？
群策群力，理性管控
俗話說：一把刀可以切菜，可以行兇，也可以雕琢玉器。工具本無罪，而徵求意見稿的頒佈，在給家長、學校等各方面提出要求的同時，其實也為擔憂孩子視力的家長打了一針強心劑——國家教育部門已經開始高度重視信息時代下兒童青少年的視力保護問題，並組織全社會參與到監管的行動當中來。
從國家推出教育信息化建設十年規劃至今，交互智能平板、學生平板等多媒體電子教學設備也已經從十年前的新興技術，變成了如今技術成熟、萬千教室在用的教育信息化設備。科技的洶湧浪潮我們無法阻擋，但青少年的健康成長關乎國家未來，多媒體電子教學產品採購和使用都必須將健康、安全放在首位。
一方面，加強管控。尤其是對學生終端的管控，應採用具備完善管控功能的學生終端產品，方便管控學生的使用時長、上網行為，避免學生長時間盯屏、借用學習設備玩遊戲等，保證合理使用。同時建議教室中的顯示大屏設置定時息屏，創造用眼休息時間。指導學生科學規範使用電子產品，養成信息化環境下良好的學習和用眼衛生習慣。
另一方面，採購部門需從源頭把控設備的標準合規，抵制惡意競價的“三無產品”，選擇正規、高質量的產品，為師生創造健康的信息化教學條件。
來以上內容來自：中國財經時報網；原文《電子產品是否真的是青少年近視的罪魁禍首?》
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