非不定高
这个问题貌似简单，其实很复杂。可以说是因人而异，因时而异，因事而异。
因人而异，比如专家和一线教师，他们的评课标准是不同的。
因时而异，比如过去和现在，课改前和课改后，评课标准也是不同的。
因事而异，比如课改示范课和高三备考课，评课标准也是不同的。
先看看我所在学校课堂教学评价表：
这是一个比较有代表性的量化评价表，有一定的可操作性，打分项目细化为19项。
在我看来，无论怎样细化评分项，其实，都是围绕几个共同的原则：
1.以学生为主体
也叫生本原则，也就是说，你的课堂教学设计与实施，要践行学生是学习的主体的原则，也就是说，学生不是知识被动的接受者，而是知识的发现者、应用者和探究者。“填鸭式”的“满堂灌”已经是昨日黄花了。
2.以教师为主导
教师的角色已经发生变化，有知识的传授者变成知识的引导者，打个比方，假如课堂是戏剧，那么教师仅仅是导演，学生才是主角，即使教师参与演出，也是配角。
3.以发现、探究、应用为主线
学生通过阅读，发现问题、探究问题，从而达到学习知识的目的。应用其实就是练习，应用知识解决问题，培养学生知识的迁移的能力。
4.以提高能力为主旨
所有的教学手段、教学方法，都是为了提高学生自主学习、知识迁移、知识运用的能力。
能够实现这四项原则，就是好课！
一家之言，不喜勿喷！
王老师教育新视界
如何评价教师的课堂教学是一个专业性很强的问题。目前，对教师课堂教学的评价主要通过以下四个项目、按满分100分进行量化评价来实现:
一、教材处理（20分）
1、教学目标（5分）
评价内容：知识、能力、价值观目标是否明确，教学目的是否符合新课程要求和学生实际，知识技能、能力培养、思想教育的要求是否明确、恰当、可行。
2、教学内容（10分）
评价内容：是否体现教学目标，知识讲解是否具有科学性、系统性，是否做到理论联系实际，对教材的理解与处理是否具有科学性。
3、教学结构（5分）
评价内容：教学安排的循序渐进性、层次分明性、系统完整性、密切适中性如何。
二、教学基本功（20分）
1、教学语言（5分）
评价内容：教学语言是否清晰、准确、简练、通俗、生动、逻辑严谨，是否运用普通话教学。
2、板书设计（5分）
评价内容：板书内容是否具有科学性，是否工整、完美、简明、扼要，条理清楚。
3、教学手段（10分）
评价内容：是否熟练运用现代化教学设备、仪器和现代化教学手段进行教学、演示、讲解，演示与讲解能否有机结合。
三、教学方法（35分）
1、方法选择（15分）
评价内容：方法选择是否灵活多样，是否与教学内容和教学目的相适应，是否与学生的年龄特征相适应，课堂教学机智如何。
2、教学原则（10分）
评价内容：是否与教师讲解为主，学生的课堂主体性体现得如何，教学原则的选择是否科学合理、符合学生的实际。
3、时间分配（5分）
评价内容：教学各环节中讲、练、演示、板书及主、次内容的时间分配是否合理，能否做到精讲多练、加强能力培养。
4、激发兴趣（5分）
评价内容：是否有意识、恰当地运用生动的实例激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，提高教学效率。
四、教学效果（25分）
1、课堂反馈（5分）
评价内容：能否及时掌握学生的反馈信息并采取适当的调控措施进行教学。
2、课堂气氛（5分）
评价内容：课堂气氛是否活跃，秩序是否良好。
3、学生状态（5分）
评价内容：学生是否认真听讲，积极思考，大胆发言，学习积极性是否被充分调动起来。
4、学习效果（10分）
评价内容：不同层次学生是否各尽其智、各有所获、均衡提高；学生对本节课的知识、技能掌握的程度如何，能力发展程度如何。
通过上述四方面进行课堂教学评价，累计得分。90～100分，评定为“优秀”，75～89分为“良好”，60～74分为“合格”，60分以下为“不合格”。
吊脚客
1、教师的整堂课发挥
2、是否围绕着教学目标进行有否偏题。
3、是否有调动学生学习的积极性
4、有无引导学生参与课堂中来。
5、有没有经过利用多种教学方式
6、能否把握教学重点
7、整节课的一个教学品质
育儿达达兔
一要熟悉教材，掌握课程，了解学生。二要发现优点，突出重点，点拔缺点。
三要真心交流，真情表达，真正帮助。
黄山石123
教师的课堂教学评价，直接影响到学生对知识技能的掌握和思想感情的发展。那么在课堂教学中，如何对一位教师的课堂教学进行评价？
一、准确得体，催生活力
评价是一种价值判断的活动，是主体对客体满足需要程度所做出的判断。准确性是课堂教学评价的灵魂，没有灵魂，教师的课堂教学评价就没有了生命力。教师的课堂教学评价应该客观地指出学生的长处和存在的缺点，既不能一味的肯定评价，也不能一味的批评，要让学生知道哪是对的，哪是错的，错在何处。准确的课堂教学评价还需我们关注课堂中生成的细节，及时提醒学生，有效地帮助学生纠正错误。
二、机智应对，化险为夷
在进行课堂评价时，机智幽默、生动优美的语言更是不可或缺的。教学过程充满着各种变化、始料不及的情况，这就要求教师在进行课堂教学评价时，灵活运用教学机智，将预设性语言和随机性语言结合起来，根据学生的反馈信息、快速反应，巧妙应对，就能化险为夷。因此，教师课堂教学评价应因事和因人而随机应变，用自己内在的魅力，创造性地对学生进行评价，激励学生积极地参与到课堂教学活动中。
三、捕捉亮点，学会赏识
学生需要教师的激励，激励能激发人的潜能，能使人心智开启，灵感涌动。学生在宽松、和谐、民主的自由空间里与老师、学生进行心灵的碰撞、生命的融合，不断获得成功的体验，并在成功中走向成功。在课堂教学中，教师应及时捕捉学生的闪光点，给以鼓励。成功，哪怕只是一点点，对一个学生树立自信意识也是极为有益的。因此,教师在课堂上不要吝啬对学生参与教学活动的赏识与赞许，要及时送上充满激励的评价，让学生不断获得前进的动力，增强自信心，检验成功的快乐。也只有这样，我们的课堂才会折射出智慧的光芒，才会充满生机和活力。
四、尊重差异，期待成长
教师的评价要做到因人而异，要针对不同的学生采用不同的评价标准。因此，教师要了解他们的基础，关注他们的发展状况和努力程度，尊重差异，为每个学生的发展创造宽松的环境，并给予具体指点和引导，耐心期待学生一点点成长、进步。 因此，有效的课堂教学评价要求教师评价时不只是简单的判断或褒奖，而应注重具体引导，应更多的从内容、方法等方面去点拨和启发。
总之，课堂教学评价是一门艺术，它植根于深厚的教学功底、良好的口语素养和正确的教学理念。相信我们在课堂上关注和体察学生的课堂表现，学会认真倾听，在反思中增强研究意识，培育教学机制，在教学中不断实践探索，一定能步入这座有效评价的艺术殿堂。
