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我孩子课外一直在同一家英语机构学习英语，平时上的长期课程是中教，暑假报了一个短期的外教课程，他出乎意料地喜欢！参见《给孩子报了外教阅读课，这样的效果让我惊喜备至！》

周末不上课，居然还遗憾地说：唉，什么时候才能到周一啊，我好去上课！

我很是纳闷，问他：为什么这么喜欢上这个课？

他的回答让我大跌眼镜：可以玩儿啊！

我更是吓了一跳：不会我花着钱上课，结果外教带着孩子玩儿吧！这样的高兴可不成啊！

于是细细问他，都是怎么上课的。每次下课前的5分钟走进教室，我也仔细观察外教的言行。大致得出这样的结论：孩子所说的玩儿，

一是上课的时候把一些单词、句式、知识点放在游戏中，有点儿类似于各种学习类App。

二是班级中男孩儿多，课间一起玩闹，疯得高兴。

三是外教是男的，比较幽默，有时候孩子下课去找他“聊天”，他会挠个痒痒、做个鬼脸这样地逗孩子。

于是孩子就很喜欢。

想起有一次学校科技节，请来了专业机构的科学老师，来给学生做实验。我们班主任当然要陪同协助管理班级。。

我发现，机构的老师总是能一下调动起学生的热情：

你们见过×××吗？

没有！

想不想看？

想！

有多想？

特别想、非常想！！

场面热闹得几要失控，就好像在看一场歌星演唱会。

这边的朋友，让我听到你们的掌声！

那边的朋友，声音再大一点儿好吗？

当时我就想：调动学生的热情，看来我还要向这些机构的老师学一学！使课堂气氛更好，学生学习更投入。

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但是别忘了，咱们家长，最关心的，不仅是孩子学习时的状态，还有学习效果。

就像外教阅读课。

我问孩子：是不是不上这个课，你也会读这本书？

他说：不全是。

我说：这本书你是不是只有2个单词不认识？mud，是吗？

他惊奇地说：你怎么知道？

那当然，妈妈是你肚子里的蛔虫！我一边说一边得意地想：我每天陪着你学习，你读了什么英语书，我也都读了，怎么会不知道你的水平呢？

就像科学实验讲座，学生的热情是调动起来了，课堂秩序呢？还是要靠我们班主任一遍又一遍地要求和约束，不然教室乱成一锅粥，实验根本进行不下去。

关于学习效果

，我是这么看的。

外教阅读课上，老师是有阅读方法的教学和渗透的，也有一些单词和句式，是孩子在课堂上新学到的，所以，绝不能说，孩子上课没有收获。

但是，我妈的话一语中的：对我家孩子来说，在课上吃不饱。

也许因为我们上学前的英语较好启蒙，

也许因为提前一年就在这里学英语，

也许因为我们学校里英语课程的高水准，

也许因为我们大量的课外阅读，

总之，孩子的单词量和阅读能力还不错，至少目前在这个班里，学习太轻松，每次课后回家，几乎都是不练习，直接完成读书录音作业的。

那么，根据学习外语和选书的“5个手指”原则（就是拿一本书，看一页上有几个生词，太少不行，太多也不行），的确有点儿“吃不饱”，课程有点儿简单了。

阅读的“五个手指原则“

选书时要选难度适合的，比如遵循阅读的“五个手指原则”：随便找出书中有代表性的一页，让孩子试着朗读。如果遇到一个单词卡壳了，则竖起一根手指。如果五根手指都竖起来了，这页还没有读完，则这本书太难；如果读完这一页，一根手指也没有竖起来，或者只竖起来一根手指， 则这本书太简单。

需要注意的是，这里的单词卡壳，不是我们中国人认为的单词不认识，而是孩子不能根据掌握的拼读规律读出来，只要孩子能够把单词的音准确发出来，即使不够流畅，也不明白什么意思，也是不用竖起手指来的。如果选书太简单，所有词都认识，虽然不用翻译，但难度上对孩子来说过于简单；如果选书太难，一页上太多单词不认识，无论是翻译还是猜词，孩子都觉得很累。

了解了学习的情况，不仅仅是一种检查，更是一个参考，看看下一个假期，还有没有必要报这样的课程。课程是不是合适，级别是不是合适。

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3

我发现，孩子可能更多的，在这个课里，得到的是玩耍的开心，是寓教于乐的快乐，是对幽默老师的喜欢。而且，没有作业（录音作业对他来说是小菜一碟），没有考试（平时的课程是有期中期末考试的，平时也有书写作业）的轻松。

我问他：你在这里的两位英语老师，更喜欢谁？

不出所料，他说：John john。

我问：为什么？

他好玩儿啊！

我又问：如果让你给这两位老师打个分，满分是100，你给他们打多少？

他说：John John是100分，小白老师……

一直在思考，再犹豫，最后在我的催促下，说：85分。

我问：为什么这么低？

他说：她不好玩儿！

看看，这就是孩子的评价标准。

我本来想：有些机构的老师、外教，特别能吸引住孩子，看来他们也是有独特本领的，我们都是做老师的，应该学习一下。

他们的幽默，我可以学。

寓教于乐的教学方法，我可以学。

打成一片的师生关系，可以适当地学。

但是，还有一个问题，引起我的思考，也是我不能学、想学也学不了的。

那就是：对学习的要求低！

是的，课上了，知识也讲了，但是学会了吗，不知道。反正不考试，也没有任何人来考核教师，来要求教师。

没有要求，谁都喜欢。

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我看到一个童书界的大咖，开设了小学生写作的课程，吸引了很多读者给自己的孩子报名，也读到他们的老师的教学手记。

老师在手记里写道，我并不是特别喜欢那些回答中规中矩的孩子，反而喜欢有奇思妙想的孩子。

当然，想象力和有自己的思考，对孩子的发展很重要。但是，基础知识的掌握呢？要不要规范？有没有标准？

能够自由地、充分地表达自己的想法，孩子一定都很喜欢。

因为在学校里，一个班四十个（甚至更多）学生，不可能让你毫无限制地说，不可能总让你一个人说。有些时候有些内容，不可能让你天马行空地说。

但是别忘了，我们的系统教育，面对的，是检测，是考试，是统一阅卷，是标准答案。

这也是为什么，课外机构再好，也只能是课外机构，只能是学校教育的补充，而不能完全取代。