區別一所學校的管理水平，說難也難，說不難也不難。
一流學校管心房。
一流學校以價值觀和願景來領導老師，讓所有老師成為一個學習共同體，大家同聲相應，同氣相求，為同一個願景奮力奔跑。
在這個團隊中，以人為本，充滿著人性化的芬芳，沒有高低貴賤之分，沒有領導和老師之別。每個人都很重要，每個人都得到同等的尊重。誰在某個領域具有發言權，誰就是暫時性領導。大家在這個項目中就聽他的，就都跟著他幹。下一個項目，大家再繼續尋找代言人。
人只有為集體付出過汗水，他才會產生情感、產生愛。一個人只有愛一個集體，才會迸發出驚人的力量。
當一所學校真正以人為本，把人寫在旗幟之上，成為學校血脈相連的一種文化。老師才會獲得安全感、成就感和幸福感。然後他們也會尊重學生，把分數教育轉變成立人教育。教育的真正要義不就是立人、尊重人？
尊重人的生命價值，尊重人的獨特體驗，尊重人的多樣性，在此基礎上，完成孩子健康個性、健全人格的培養。除此之外，豈有他哉？
二流的學校管課堂。
一些學校認為課堂是主陣地，課堂是教與學的邏輯起點，只要把課堂抓牢了、抓實了，一切就盡在我掌握之中。
但事實果真如此嗎？從來如此，就是對的嗎？
在我看來，課堂不是教學的邏輯起點，邏輯起點仍然是活潑潑的人。課堂是師生關係完整的呈現。
日本的佐藤學先生認為課堂必須是“潤澤”的。這個“潤澤”就包含課堂之上，師生的生命都必須在場，沒有師生的靈魂在場，真正的教學就沒有發生。
在師生潤澤和諧的瀰漫之下，課堂還要產生矛盾。課堂的核心必須是矛盾的產生、解決以及新矛盾產生和綿延的過程。沒有矛盾的課堂是沒有張力的課堂，也必然是沒有挑戰性的課堂。
在這種情況之下，我們不能不說，發現是課堂的唯一道德。好的課堂必須伴隨著發現。在“認知激情”的驅使下，努力探索生活世界的生存奧秘，構成了課堂的魅力所在。發現唯有課堂才能發現的東西，或者重新經歷知識原初發現的驚險和顫慄，乃是課堂存在的唯一理由。
當然，課堂的本質，不應是一種道德態度，而應該是一種探詢。所有課堂上的絕對真理，只能是絕對愚蠢。人的自大和愚蠢造就課堂的自大和愚蠢。
馬爾庫塞說：“理論是不能改變世界的，只有人能改變世界，但理論能改變人。”
好的課堂必須要理論化，不是照搬一套模式就可以解決的。好的課堂，必須要在反思之後，進行選擇、萃取、晶化或改造、重組，使之成為一種理性思維乃至理論成果。這是課堂的後續，但卻是好課堂必不可少的一部分。
然而，很多教師不重視理論，甚至鄙夷理論、敵視理論。使得很多的好課被歲月流逝，湮沒於荒煙蔓草間。殊不知這些好課，當初的芽兒，歷經了奮鬥的淚泉，灑滿了犧牲的血雨。
從這個角度來說，課堂的背後站著人，人仍然是學校的唯一要素。任何外力都沒辦法代替，代替是可恥的，也是拙劣的。
三流的學校管門房。
白巖松曾經說過一個觀點：“任何一個單位，只要到了開始強調考勤、打卡和紀律的時候，一定是它開始走下坡路的時候。”
為什麼這樣說呢？
因為在一個單位蒸蒸日上的時候，根本無需改變。人人有事做，事事有人做，大家都在想方設法地做事，哪裡需要考勤、打卡、人臉識別？
一個單位只有到了業績滑坡、人心渙散、轉型無力，領導想要調動大家積極性但又無從下手，最後還是覺得，讓大家都聚在單位忙碌，總好過放任自流吧。於是選擇考勤、打卡。考勤最能滿足領導控制的慾望，也是做容易抓的，但也最容易被員工牴觸。
學校是腦力勞動集中的地方。老師都是吃良心飯的。大家在學校坐班，但可以神遊故國，可以淘寶，可以聊天，也可以玩。但也可以在家裡備一節課，讀一會書，甚至教育一下孩子，這些不也是教育的資源？
人唯有在最放鬆的情況下，才最有創造力。
很多人認為管門房、打卡，這是精細化管理的路徑。
精細化管理仍然是科層組織結構管理模式的延伸，圍繞著組織目標進行設計，以便高效地達到組織目標，比如中考或者高考目標。
精細化的第一個問題是控制。它以最大限度榨取師生的閒暇時間來達成考試目標。這種精細化曾經造就了一批應試名校，但隨著精細化管理的普及，你榨取人家也榨取，許多學校重新陷入了困境。
於是不得不在殘酷的博弈中繼續加強控制。但這種榨取總有一個盡頭。這個盡頭就是學校發展的盡頭，死路一條。
精細化管理的第二個問題是標準化。標準化能夠使學校成為合格學校，但卻無法使學校成為優質的學校。
標準化更多地從老師知識傳授出發，而不是學生學習出發。久而久之，教師因工作缺乏創造性而厭教，學生因為學習缺乏挑戰性而厭學。最後的最後就是課堂崩潰了。
有一所很大的學校，500多老師，居然沒有一條考勤制度。
好老師的標準只有兩條：一是愛學生；二是教學好。這種評價體系看似簡單，卻直指教師內心，直面家長需求。在這兩條之外，學校根本不去關注也不干涉，課堂上你想幹什麼就幹什麼，課後你想什麼時候走就什麼時候走。
但任何時候，只要老師在校園裡，都有咖啡和水果，食堂裡有自助餐。事實上，晚上往往是校長把老師往外面趕，很多老師自覺自願加班加點。老師熱愛學校，就像熱愛自己的孩子。
這樣的門房還需要打卡和人臉識別嗎？
那麼，有沒有四流的學校？
我覺得還是有的。四流的學校管茅房。
這是精細化管理達到極致的一種變態。有學校規定學生上廁所的時間，小號不能超過30秒鐘，大號不能超過2分鐘。
還有學校為了訓練學生接軌高考時間，晚自習不允許上廁所，有屎尿都憋著，一憋就是三小時。
看到這則新聞，我簡直怒髮衝冠，恨不得大罵。難道考試就那麼珍貴，大學就那麼甜美，竟然值得犧牲人的膀胱去獲取嗎？
力薦編審：劉力
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