文 | 李鎮西
新班主任怎麼做？名師為您來支招！
第一次
如何給家長開家長會？
有的新班主任認為，對學生還不熟悉之前，開家長會沒什麼話可說；因此，家長會最好是半期考試之後再召開，那時對學生已經比較熟悉，而且正好結合半期考試進行成績分析。
但我建議年輕的班主任在開學之初就召開一次學生家長會。原因很簡單，應該儘早把自己的教育思想和設想告訴家長們，因為每一個家長都是你的教育同盟者。
多年以前，一位剛當上班主任的老師對我說，她對開家長會有一種恐懼，因為不知道說什麼，而且家長們都比自己年長，總覺得他們都比自己有學問。
我告訴她：“千萬不自卑！你要這樣想，無論家長們是做什麼的，也不管他是什麼什麼‘長’，你是教師，在教育方面，你就是內行就是專家！至於講什麼，我說至少有兩個內容你可以講，一是對自己做個自我介紹，另外，可以就你的治班思想和家長們進行溝通。”
下面是2004年9月份我的第一次一次家長會，也是學生進學校不久我和這個班的家長第一次見面。
正式給家長們講話之前，我給他們讀了我幾年前寫的一篇文章《家長也是教育者》。這篇文章中有這樣一些思想――
“
作為教育者的家長，他會隨時注意自己的一言一行，儘可能人格上成為孩子的榜樣，以無聲的形象去感染孩子的心靈；
作為教育者的家長，他將不會把孩子視為自己的“私產”，而將孩子看成是祖國的未來，這樣，他對孩子的期待就不僅僅是“出人頭地”“光宗耀祖”，而是用社會發展與時代進步的要求來設計孩子的成長和孩子的明天；
作為教育者的家長，他一定會全力支持學校教育改革和老師的工作，或者說，他將把學校教育工作也當作自己的應該關心甚至有時還可以直接參與的分內事；
作為教育者的家長，他會以教育者的眼光（而不僅僅是父母的眼光）去打量關注孩子，細心研究孩子每一天的細小變化，並和孩子一道成長；
作為教育者的家長，不會把《哈佛女孩》之類的書奉為家教“聖經”，他會尊重孩子的精神世界，按照孩子的個性引導其成長使之最終成長最好的而又獨一無二的“我”……
”
我一邊讀一邊就文中的一些話作解釋，以此向家長們介紹我的家庭教育思想。
接下來，我開始給家長們正式講話。我的發言提綱――
請把手機設置為振動狀態。
自我介紹：從教經歷，愛學生，愛語文，特別珍視和學生的感情，同時希望自己不但能夠把學生送進高一級學校，更教給學生一生有用的東西，讓他們離開我以後擁有終生幸福的精神生活。
一，本班情況介紹：
良好班風開始形成，表現在三個方面，第一，思想純正，有上進心；第二，有凝聚力和集體榮譽感；第三，學習風氣濃厚，自覺性比較強。
存在的問題：第一，學生之間學習基礎差別懸殊。第二，個別學生學習不夠自覺，部分學生學習參與性差。第三，男生宿舍問題比較嚴重。
二，我的教育思想：
愛心，民主，為共和國培養現代公民。
好學生的標準：善良，正直，機智，有文化。
做人第一，文化素養是人格的有機組成部分。
“讓人們因我的存在而感到幸福！”（隨時為他人著想，比如遲到，就給別人帶來了不便）“我們和他們不一樣！”（隨時想到自己的使命）
語文教育：多讀多寫多背；語文生活化，生活語文化。課堂與學生互動。作文面批，少寫評語。
三，下一步我要做的工作：
第一，促進學生學習方式的轉變
第二，班級建設：書香班級，自治班級，愛心班級。
第三，青春期專題講座
第四， 男生宿舍的管理
四，給家長的建議：
1．應該意識到，家長也是教育者。
2．別隻看孩子的成績，更要看孩子的為人。在人格上成為孩子的榜樣，同時又和孩子一道成長。
3．週末回家讓孩子做家務事。
4．不要給孩子太多的錢。(每位學生訂一份報刊，把
教室變成閱覽室。每週回家拿一次零花錢)
5．多與學校溝通：週記本應該簽署意見。
五，徵求家長同志對我和學校的意見或建議
我這人時間觀念非常強，發言之前我說第一句話便是：“我今天發言時間不超過一個小時！”我在講話的過程中，不時看看放在桌上的手錶，一個小時到了，我便準時結束了我的發言。
然後我請家長同志們對我的工作提出建議或建議，家長們在發言中，表示理解並接受我的教育思想，願意全力支持我的工作。
他們特別支持我的三個想法：發動學生支助貧困地區的孩子就學；讓每個學生都訂一份報或刊，營造書香班級；週末或節假日讓不回家的同學到城裡同學的家裡做客。
同時，他們建議我把科任老師的聯繫電話印發給學生帶回家；還有家長提出讓學生們之間互相幫助；等等。
我解釋說：“我以後開家長會，不只是給你們通報孩子最近的考試成績和名次，而是我和你們的教育學術研討會，我們共同來探討教育，當然我也可以給大家開教育理論專題講座，同時，你們也可以談談你們對教育的理解。大家互相溝通，因為我們都是教育者！”
我感到這次家長會非常成功，因為我的教育思想得到了家長們的普遍認可。
第一次
如何給學生安排座位？
幾乎每次新接手一個班主任，都會有新生家長給我打電話，說希望能夠在安排座位的時候予以“照顧”，而家長們所說的“照顧”的原因，無非是“孩子個兒小”、“孩子眼睛不好”等等。當然不可能每一個人都照顧到，但照顧誰不照顧誰，這真讓班主任犯難。所以我曾經略為誇張地說過，安排座位這件小事，對班主任來說，有時候其難度完全可以當成科研課題來攻克。
多年的班主任實踐，使我對給學生編排座位又一套比較成熟的做法。
我排座位的原則是：尊重學生，有利學習，小組固定，每週輪換。
所謂“尊重學生”，就是儘可能滿足學生的願望，甚至讓學生在一定條件下自己確定座位，當然也不是任意想坐哪裡就坐那裡。
所謂“利於學習”，就是排座位要考慮成績搭配，讓不同基礎的學生坐在一起。
所謂“小組固定”，意思是前後四人或六人就是一個整體，小組內部可以互相調整。
所謂“每週輪換”，是說每個星期全班都要以小組為單位變化一次座位，讓每一個同學在一學期之內幾乎都能把教室的每個方位坐遍。
具體操作分兩個步驟，開學第一天排一次，一個月以後排一次。
開學第一天排座位，主要是讓學生自己安排，老師只和他們討論安排座位的原則。以高2007級三班為例――
學生集中於教室後，我談了談其他的事情，然後開始說編座位的事兒。我說：“現在同學們是隨意坐的，但我每次接手新班都是和同學們商量著編方位。絕對尊重同學們！我們只確定一個原則：不影響他人，不影響自己；有利於學習，有利於團結。只要這個原則大家同意，那麼，你們想怎麼坐就怎麼坐，以後我們每週都輪換一次座位，讓每一個同學都能在教室裡的每一個地方坐一週。好不好！”
大家都說：“好！”
因為是隨意坐的，因此，教室裡面男生女生坐的比例不太合理，陣線分明。於是，我和大家商量著略作了調整，使男女同學能夠混合地坐在一起。最後，我問了問哪些需要照顧的同學，並把一位視力特別不好女生安排在了最前排，然後對她說：“我和同學們也只能照顧你一週，請理解！因為我們每週都要輪換座位。”
我知道，編方位對許多班主任來說是一件很棘手的事，但我就這麼簡單的完成了――只要尊重學生，什麼事兒都好辦！
有的老師質疑道：第一次編座位就這麼簡單？太隨意了吧？太遷就學生了吧？如果接下來的事實證明，有不適合坐在一起的學生卻坐在了一起，豈不是誤了學生？
且慢質疑，因為這只是第一個步驟，一個月後還有第二步驟呢！
第二個月後，師生之間學生之間比較熟悉了，同時，第一次安排的座位是否合適，大家也比較清楚了，於是這時便進行調整。這次的調整，不但是根據任課老師的意見和同學們的反映，將不合適的同桌分開，而且還要確立學習小組。我班的學習小組是四至六人，剛好前後左右相鄰。學習小組一旦編定，原則上便三年不變，這樣便於組與組之間競賽。
我還要詳細說說教室裡的課桌布局。
教師站在講臺上，一般來說，下面是八列小縱隊，其中每兩列靠得比較緊密，於是形成四列大縱隊；同時，又是七橫排（剛好五十六個學生）或八橫排（剛好六十四個學生）。從每個大縱隊中間截開，便是前後兩個小組。這樣，全班就有八個小組，每個小組四至六人。每週輪換座位的時候，是小組整體搬遷移動，而且是一輪朝右斜上方（從站在講臺的視角看），教室最右上角那個小組則移動到最左前方的角落，教室最右邊最靠前那個小組則朝左邊後方移動。在小組整體搬遷移動的同時，小組內部也進行前後左右的循環調整。
因為不便於圖示，所以我僅僅用文字可能不一定表述得很清楚。但有一點可以明確地說，這樣每週循環的好處是：
第一，保持了小組的整體性，有利於課堂學習的交流討論和小組之間的學習競賽；
第二，任何一個學生都有機會坐教室裡任何一個位置，對每個學生來說都顯得十分公平。
這樣一來，所有照顧都不存在了――我對凡是需要照顧的同學說：“不要緊，你只是暫時坐這裡，下週就會交換座位的！”學生能夠接受，家長也無話可說。當班主任這麼多年來，我基本上都是這樣安排座位的，班上從來都相安無事。
當然，每個班的情況不同，每個老師的管理理念也不盡相同，我並不是要所有班主任都像我這樣編排座位，我只是提供我的做法而已。
我相信，只要班主任肯動腦筋，多琢磨多研究，一定還會有更好的排座位的方法。
來源 | 鎮西茶館
作者 | 李鎮西
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