在“停课不停学”的工作要求下，全国各地学校都纷纷拿起了网课的武器，然而目前很多学校还都不得要领，以为网课就是把平时的课堂搬上屏幕，因此虽然开始不长时间，得到反响却并不令人鼓舞，究其原因，还是我们学校或老师没有利用好网络和科技的优势，激发出学生的学习积极性。那么，怎么样的网课最有效？笔者作为“玩”的教育的倡导者，根据十多年的网络教学经验，感觉完全可以在网课中嵌入以下“玩”的教学手段，让网课完成从“教”到“学”的转型：
- 游戏式网课。找到一款以解决某一技能所设计的网络平台互交软件，如：汉字识字游戏软件、英文识字游戏软件、英文英标游戏软件、加减乘除游戏软件等，孩子在玩这些游戏软件的同时，逐渐就完成了识字、计算等教学任务。市面上有很多公司都开发了相应的综合型软件，完全可以满足小学生初级阶段较多学科的需求。班级授课制的优势在于，能够统一管理这些学生，网络的优势在于可以了解这些学生的学习进度，通过教师辅导、鼓励、表扬促进学生的学习积极性。
- 论坛式网课。找到一款社交平台，如：微信、QQ、钉钉、腾讯等，建立班级群，老师在群内引出学科相关话题，学生在群内自由发表意见，教师在群内通过引导、点评来促进学生的学习积极性。或者，教师也可以布置课前预习作业，要学生完成相关学习任务，形成作品，教师利用平台展示学生作品并让学生进行点评。
- 实验式网课。找到一款虚拟实验平台，可以是物理、化学、科学、生物、地理等，教师根据课程计划设定实验内容，学生在平台上进行虚拟实验，教师可以通过平台看到每位学生实验进程，通过辅导、点评等方式激励学生。
- 展示式网课。找到一款自媒体展示平台，比如：今日头条（文字类）、抖音（视频类）、喜马拉雅（音频类），要求学生根据教师要求将自己的作品传送至指定的平台中的相关设定区域，教师在进行网络教学的时候，以公众点击量、阅读量、点赞量、点评量来评价学生作品。
- 调研式的网课。教师准备电子调研表格，提供参考网络资源，在网课中，要求学生查找相关资源，完成相应表格，教师在过程中指导学生如何查找资源，点评表格完成进度，促进学生学习积极性。
- 答疑式网课。利用社交平台，教师布置学习任务，过程中，接受学生提问，过程中，除了教师答疑，也可以允许其他学有余力的学生参与答疑。
- 另类网课。找到一款另类学习软件，如洋葱数学、洋葱物理等，这些学习软件的特点是教学设计都比较风趣幽默，比较容易吸引学生眼球。教师设定阶段学习任务，让学生自由学习，过程中，教师利用互交平台及时了解学生学习进度，对学困生进行个别指导。
所有这些教学手段，教师应事先准备学生学习情况记录表，尽可能实时记录学生学习情况，了解进程，在空余时间开展个别辅导。
其实，网络教学对教师提出了新的要求，教师必须学会了解市场上现存的各类教学软件，其实比起目前教育部门所征集的各类教学资源（较多还是没有摆脱传统教学的影响），市场化的软件更能吸引学生的眼球，促进学生的学习积极性。而教师在教学中更多的应承担起监督、指导、启发、点评的角色，这样才能推动学生获得网络学习的能力，从而为其打开更大的学习空间。
笔者相信，这次由新冠病毒疫情而产生的网络课堂必定将会让中国教育产生巨变，从而走在世界的前列！
（作者沁阳，中学高级教师，曾任上海某校校长，“赏·玩”教育倡导者，提出“赏尽人生，玩出精彩”办学理念。他反对课外补习，主张通过“赏”和“玩”的教育手段激发学生学习内生动力，主张通过提升学生综合素养促进学生学业进步。他用了18年时间在自己孩子身上实践该理论，并成功将孩子送入985大学，著有《赏出好孩子，玩出聪明娃》，已在喜马拉雅首发。）
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